關(guān)于構(gòu)建“三位一體” 大學生創(chuàng)業(yè)實踐體系的研究

劉 格馬 德

關(guān)于構(gòu)建“三位一體” 大學生創(chuàng)業(yè)實踐體系的研究

劉 格1馬 德2

21世紀是一個全新的時代，充滿了新的機遇和挑戰(zhàn)。在這樣的大背景下，越來越多的大學生在畢業(yè)之后走上了創(chuàng)業(yè)之路。為了確保大學生可以更好地創(chuàng)業(yè)，好多學校都十分關(guān)注對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在本次研究中，筆者主要針對大學生創(chuàng)業(yè)問題展開了探討，研究了學校、企業(yè)、政府如何構(gòu)建有效的“三位一體” 大學生創(chuàng)業(yè)實踐體系。

三位一體 大學生 創(chuàng)業(yè)實踐體系

一、大學生創(chuàng)業(yè)實踐存在的問題及分析

（一）大學生創(chuàng)業(yè)實踐缺資金

相關(guān)研究結(jié)果表明，在未畢業(yè)的大學生中，大約有66%的人有畢業(yè)之后進行自主創(chuàng)業(yè)的念頭，大約有86%的大學生有合伙創(chuàng)業(yè)的想法。在調(diào)查中，研究人員發(fā)現(xiàn)在大學生看來，自主創(chuàng)業(yè)路上的最大障礙就是資金不足。筆者認為，目前好多在校大學生都對創(chuàng)業(yè)問題充滿了興趣，有些人也有一些自己的想法。但是，大學生在創(chuàng)業(yè)時不具備充足的資金，也對創(chuàng)業(yè)需要面臨的各種風險缺少必要的認識和了解。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)實踐缺項目

從現(xiàn)有大學生創(chuàng)業(yè)的情況來看，好多大學生將創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域選在了服務(wù)業(yè)，僅僅有一小部分大學生將創(chuàng)業(yè)內(nèi)容定位在了科技領(lǐng)域。筆者認為大學生在科技領(lǐng)域進行創(chuàng)業(yè)具有一定的自身優(yōu)勢，他們在創(chuàng)業(yè)過程中應該重視對創(chuàng)業(yè)項目的選擇。充分發(fā)揮自身的學業(yè)優(yōu)勢，構(gòu)建一些具有獨立知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)業(yè)項目。

（三）大學生創(chuàng)業(yè)實踐缺指導

在目前的創(chuàng)業(yè)大潮中，好多大學生在創(chuàng)業(yè)過程中暴露出自身能力不足的問題，空有一身的創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)業(yè)是一個很重要的決定，是一項充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。在決定是否創(chuàng)業(yè)時，大學生們需要進行理智的思考。更為重要的是，高校對大學生創(chuàng)業(yè)實踐的指導不是很到位。這使得大學生未能樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，同時對創(chuàng)業(yè)過程中涉及的各種法律問題、技術(shù)問題等不是很清楚。

二、“三位一體” 的大學生創(chuàng)業(yè)實踐體系的內(nèi)涵

在新的時代背景下，構(gòu)建“三位一體”的大學生創(chuàng)業(yè)實踐體系是十分有必要的。這里的“三位一體”主要指的就是將高校、企業(yè)和政府聯(lián)系到一起，在這三方面的支持之下構(gòu)建科學合理的創(chuàng)業(yè)實踐體系。高校、企業(yè)和政府需要發(fā)揮不同作用，主要體現(xiàn)在：第一，學校的主要任務(wù)是為大學生開展創(chuàng)業(yè)指導；第二，企業(yè)的主要作用是為大學生提供合適的創(chuàng)業(yè)項目和材料等進行實踐訓練，不斷提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力；第三，政府的主要作用是為大學生創(chuàng)業(yè)提供必要的政策支持。

三、構(gòu)建“三位一體” 的大學生創(chuàng)業(yè)實踐體系

（一）搭建五大平臺

這里的五大平臺指的是：第一，高校創(chuàng)業(yè)園平臺。高校需要為在校大學生提供創(chuàng)業(yè)園，有興趣的大學生可以自己構(gòu)建團隊，然后加入創(chuàng)業(yè)園；第二，校企合作平臺。企業(yè)可以為大學生提供豐富的資源，高校和企業(yè)之間通過合作，構(gòu)建高校和企業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合平臺，借助于該平臺讓大學生對企業(yè)有清楚的認識，同時也對創(chuàng)業(yè)有更加深刻的理解；第三，實習實訓平臺。該平臺可以為大學生提供創(chuàng)業(yè)實踐的機會，大學生可以在實踐中了解創(chuàng)業(yè)的基本步驟，同時不斷提高自己的創(chuàng)業(yè)能力；第四，創(chuàng)業(yè)交流平臺。高?？梢砸胍恍﹦?chuàng)業(yè)成功的校友，或者是比較有影響力的社會人士，讓大學生和他們面對面的交流，解答大學生關(guān)于創(chuàng)業(yè)的一些疑惑；第五，校園文化平臺。校園文化是大學生的精神向?qū)?，將?chuàng)業(yè)融入校園文化，高?？梢远ㄆ谂e辦一些關(guān)于創(chuàng)業(yè)問題的講座座談會等。

（二）構(gòu)建五大體系

這里的五大體系指的主要是：第一，課程體系。高?？梢詫?chuàng)業(yè)內(nèi)容融入現(xiàn)有的課程中，有需要的大學生可以選修該課程，從理論的角度加深對創(chuàng)業(yè)的認識；第二，制度體系。高校應該重視對創(chuàng)業(yè)教育的管理工作，制定相關(guān)的制度，保證創(chuàng)業(yè)教育得以順利開展；第三，專家體系。借助于企業(yè)和政府的力量，高校可以將一些創(chuàng)業(yè)專家組織到一起，形成外部智囊團，輔助高校創(chuàng)業(yè)教育的展開；第四，競賽體系。借助于創(chuàng)業(yè)競賽激發(fā)學生的斗志，挖掘有潛力的創(chuàng)業(yè)項目；第五，評價體系。高校需要對創(chuàng)業(yè)教育的成果進行科學合理的評估，因此構(gòu)建完善的評價體系是十分有必要的。

（三）健全五大機制

這里的五大機制指的是領(lǐng)導機制、研究機制、服務(wù)機制、激勵機制以及保障機制。上述五大機制之間需要相互合作，高校首先構(gòu)建專門的領(lǐng)導小組來統(tǒng)領(lǐng)創(chuàng)業(yè)教育；其次開展關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的理論研究，探討開展創(chuàng)業(yè)教育的有效方式；再次，高校在政府和企業(yè)的協(xié)助之下，為大學生創(chuàng)業(yè)團隊提供一定的服務(wù)支持，如法律服務(wù)等；最后，對大學生創(chuàng)業(yè)團隊進行適當?shù)墓膭?，?gòu)建合理的獎勵制度。此外，還要為創(chuàng)業(yè)教育提供必要的制度保障。

四、結(jié)語

大學生創(chuàng)業(yè)是人們十分關(guān)心的一個問題，在本次研究中，筆者主要探討了學校、企業(yè)、政府如何構(gòu)建有效的“三位一體” 大學生創(chuàng)業(yè)實踐體系，希望可以為相關(guān)人員提供一定的參考。

[1]陳昊．構(gòu)建三位一體的創(chuàng)業(yè)實踐教育體系的研究[D]．武漢:武漢紡織大學,2016．

[2]張朝輝,張穎穎．“三位一體”大學生創(chuàng)業(yè)實踐體系的實踐與探索[J]．長春教育學院學報,2012(05):106～107．

（作者單位：1.河北建筑工程學院；2.張家口學院）

本文系2016年河北省人力資源和社會保障研究課題《校企政“三位一體”式大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制研究》（JRS-2016-1113）階段性成果。