試析職校生參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性

孫玉明

試析職校生參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性

孫玉明

本文通過(guò)職業(yè)學(xué)校隨機(jī)抽取的100名學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)職校生參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性進(jìn)行了因素分析，這對(duì)于職業(yè)學(xué)校制定相應(yīng)制度、選擇適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育方式和人才培養(yǎng)模式有著重要的意義。

創(chuàng)業(yè)教育 參與 積極性

一、職校生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知程度分析

筆者利用假期，對(duì)當(dāng)前職校生參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性做了一些社會(huì)調(diào)查，隨機(jī)不記名向剛畢業(yè)的職校生發(fā)了一百份調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)調(diào)查結(jié)果作了簡(jiǎn)要分析發(fā)現(xiàn)職校生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育普遍存在下列情況：熱情較高，能力較低；旁觀者多，參與者少；害怕失敗的多，堅(jiān)持到底的少；學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和形式少；家長(zhǎng)支持創(chuàng)業(yè)的少。

調(diào)查結(jié)果顯示職校生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)可以說(shuō)是不太認(rèn)同、不太看好、不太關(guān)注、不太參與。

二、影響職校生參與創(chuàng)業(yè)教育積極性的因素

影響創(chuàng)業(yè)教育的因素很多，既有外在的，也有內(nèi)在的，一方面?zhèn)€人的創(chuàng)新和冒險(xiǎn)精神有相當(dāng)一部分屬于天性，并受后天環(huán)境因素影響；另一方面，又以經(jīng)濟(jì)利益為導(dǎo)向，創(chuàng)業(yè)是風(fēng)險(xiǎn)和利益的共同體。

（一）社會(huì)大環(huán)境的影響

雖然全球經(jīng)濟(jì)低迷，但中國(guó)經(jīng)濟(jì)卻一枝獨(dú)秀。每年以7﹪～8﹪的速度增長(zhǎng)。越是發(fā)達(dá)地區(qū)，越常出現(xiàn)“用工荒”“技工荒”，而職校生因有一技之長(zhǎng)，自然成為“香餑餑”，且薪水一漲再漲。這種大好形勢(shì)在很大程度上決定了絕大部分職校生選擇了就業(yè)，只有極少數(shù)學(xué)生嘗試著創(chuàng)業(yè)。

（二）學(xué)校教育氛圍的影響

創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識(shí)是創(chuàng)業(yè)的重要品質(zhì)，它的培養(yǎng)主要植根于基礎(chǔ)教育階段。而我國(guó)在基礎(chǔ)教育階段的應(yīng)試和升學(xué)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生服從、被動(dòng)接受知識(shí)，這就限制了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，使得他們不敢也不會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)造和創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)意識(shí)也無(wú)從談起。

（三）家庭小氣候的影響

在不同家庭中，父母的職業(yè)、身份、經(jīng)濟(jì)收入、人際交往、對(duì)子女的期待等對(duì)在讀職校生的創(chuàng)業(yè)影響很大。家庭條件優(yōu)越的子女，其父母對(duì)其創(chuàng)業(yè)更容易提供支持和幫助。相反，家庭經(jīng)濟(jì)收入單薄、父母職業(yè)很普通的家庭難以給子女創(chuàng)業(yè)提供更多的支持，創(chuàng)業(yè)職校生更多的是依賴自己的能力與毅力，他們一般都選擇成本低、風(fēng)險(xiǎn)少的行業(yè)，并且創(chuàng)業(yè)困難更多。

三、提高職校生參與創(chuàng)業(yè)教育積極性的有效途徑

（一）加強(qiáng)宣傳力度，創(chuàng)造良好氛圍

職業(yè)學(xué)?？山Y(jié)合中職政治課本中“職業(yè)生涯規(guī)劃”內(nèi)容的講解，讓學(xué)生明白只有先規(guī)劃好學(xué)業(yè)生涯，才能規(guī)劃好職業(yè)生涯，將來(lái)才能規(guī)劃好創(chuàng)業(yè)生涯，創(chuàng)業(yè)才能成功。

學(xué)?？梢圆欢ㄆ谘?qǐng)成功校友或本地成功企業(yè)家作專(zhuān)題報(bào)告，也可組織企業(yè)家與學(xué)生面對(duì)面，進(jìn)行零距離接觸。條件許可的學(xué)校也可組織學(xué)生到他們的企業(yè)參觀訪問(wèn)，讓學(xué)生親身感受到成功人士的榮耀、風(fēng)度、氣質(zhì)、人格魅力及成就感，從而激發(fā)學(xué)生立下創(chuàng)業(yè)的雄心，同時(shí)也會(huì)感到創(chuàng)業(yè)成功離普通學(xué)生并不遙遠(yuǎn)，我們身邊就不乏許多成功創(chuàng)業(yè)人士。

職校可開(kāi)展專(zhuān)題讀書(shū)活動(dòng)，讀世界和中國(guó)著名企業(yè)家的傳記，如日本松下幸之助，中國(guó)的牛根生，也可組織專(zhuān)題班會(huì)，學(xué)習(xí)：從“中國(guó)技工”到企業(yè)高管的鄧建軍和能在美國(guó)摘冠的職校生紀(jì)建偉等，讓學(xué)生轉(zhuǎn)移興趣和愛(ài)好，從追文體明星到追成功的企業(yè)家。

（二）改革培養(yǎng)模式，完善教學(xué)方式

從人才培養(yǎng)模式的制訂、課程的總體規(guī)劃、分科要求和具體內(nèi)容去考慮創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)，增設(shè)有利于提高職校生創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的課程。在教學(xué)方式和手段上，少運(yùn)用“講授式”、多用“座談式”、“討論式”的教學(xué)方法，多給職校生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

（三）進(jìn)行系統(tǒng)教育，建造創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

當(dāng)前有些職校生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)H局限于開(kāi)“收發(fā)式”的網(wǎng)店、承包校內(nèi)學(xué)生的快遞業(yè)務(wù)、課后推銷(xiāo)“土特產(chǎn)”、“文化生活用品”等項(xiàng)目，有些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目卵化難出校園，其中一個(gè)重要原因是因?yàn)闆](méi)有形成后期的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。職校創(chuàng)業(yè)教育不僅體現(xiàn)在校園期間，而且應(yīng)該對(duì)在校創(chuàng)業(yè)的學(xué)生和項(xiàng)目建立起后期的咨詢服務(wù)平臺(tái)，而且職業(yè)服務(wù)平臺(tái)，應(yīng)成為廣大剛出校門(mén)創(chuàng)業(yè)者的學(xué)習(xí)地、交流地、反哺地。

（四）加大投資力度，營(yíng)造良好環(huán)境

政府和職校都應(yīng)加大對(duì)創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)的投入，建立創(chuàng)業(yè)基金，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地，對(duì)開(kāi)門(mén)店的實(shí)體經(jīng)營(yíng)店，應(yīng)實(shí)行零租金、零費(fèi)用，給職校生創(chuàng)業(yè)提供良好的實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和環(huán)境。當(dāng)環(huán)境條件良好，資金有一定保障時(shí)，職校生創(chuàng)業(yè)的信心和熱情就會(huì)高漲，創(chuàng)業(yè)意志會(huì)更堅(jiān)定，想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生一定會(huì)磨拳擦掌，躍躍欲試，其結(jié)果也一定會(huì)碩果累累。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前從中央到地方，從主管部門(mén)到各級(jí)各類(lèi)職業(yè)學(xué)校積極宣傳創(chuàng)業(yè)教育，但職校生參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性不高，職業(yè)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的廣度和深度不夠，創(chuàng)業(yè)教育大多處于以學(xué)校為主職校生相對(duì)被動(dòng)的層面上，其成果也不樂(lè)觀。當(dāng)然職校生自主創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)相當(dāng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及政府、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和職校生，以及各種有利創(chuàng)業(yè)政策和舉措。要取得成功必須環(huán)環(huán)緊扣，提高職校生對(duì)創(chuàng)業(yè)重要性的認(rèn)知和調(diào)動(dòng)他們的積極性是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)是要依靠職校生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性來(lái)完成的，職校生沒(méi)有積極性將一事無(wú)成，而正確的認(rèn)知和積極性，不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。

[1]丁曉昌.強(qiáng)化服務(wù)紐帶推動(dòng)職教集團(tuán)發(fā)展[J].中國(guó)教育報(bào),2009(03).

[2]蔡克勇.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育——21世紀(jì)的一個(gè)重要課題[J].清華大學(xué)教育研究,2000(01).

（作者單位：江蘇省靖江中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）

孫玉明（1966-）,男，漢族，江蘇靖江人，高級(jí)講師，研究方向：焊接專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐研究。