過程管理在護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

周湖京

過程管理在護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

周湖京

護(hù)理學(xué)主要的教學(xué)計(jì)劃是為了培養(yǎng)具有系統(tǒng)性理論和科學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，因此護(hù)理學(xué)教學(xué)中不僅需要關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)，同時(shí)還需要將學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能全面的促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。而護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力本身的要求就較高，重視過程管理在護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義，全面的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟掌握能力，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程控制技巧進(jìn)行培養(yǎng)。本文主要針對(duì)過管理在護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)行分析。

過程管理 護(hù)理實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

護(hù)理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)有知識(shí)、有實(shí)踐能力的人才，因此對(duì)于實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量提升的過程中過程管理是其中較為關(guān)鍵的部分，將實(shí)驗(yàn)中的各種細(xì)節(jié)進(jìn)行 控制可以幫助學(xué)生對(duì)護(hù)理實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量進(jìn)行提升，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瓿蓪?shí)驗(yàn)操作，完善自身思維能力，轉(zhuǎn)變對(duì)待工作的態(tài)度，從而全面的提升學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)性，保證護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程起到應(yīng)有的效果。

一、護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

隨著我國(guó)教學(xué)的不斷普及，高校的招生力度也在進(jìn)一步的提升，在錄取分?jǐn)?shù)上一再降低，使得一些學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在一定問題的學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)中，增加了教學(xué)的難度。同時(shí)，現(xiàn)階段大學(xué)生多為獨(dú)生子女，在學(xué)習(xí)中遇到困難首先想到的就是退縮，造成學(xué)習(xí)中存在問題無法及時(shí)的得到解決，造成教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法存在一定的問題。而且傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要是采用教師為主導(dǎo)的方法，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，學(xué)生對(duì)教師的演示進(jìn)行模仿，學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)的位置，造成實(shí)驗(yàn)課程無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?，在今后的就業(yè)中存在一定的問題。

二、過程管理概述

過程管理主要是使用一組實(shí)踐方法、技術(shù)和工具來策劃、控制和改進(jìn)過程的效果、效率和適應(yīng)性，包括過程策劃、過程實(shí)施、過程監(jiān)測(cè)（檢查）和過程改進(jìn)（處置）四個(gè)部分，通過過程管理可以全面的對(duì)技術(shù)進(jìn)行分析，針對(duì)過程中存在的不足進(jìn)行控制，這樣可以進(jìn)一步促進(jìn)整體技術(shù)的提升，保證結(jié)果的準(zhǔn)確性。

將過程管理應(yīng)用到護(hù)理實(shí)驗(yàn)課程中意義同樣重要，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析的習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)課程中可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行認(rèn)真的分析，找到實(shí)驗(yàn)過程中粗存在的不足，積極的對(duì)其中的不合理部分進(jìn)行分析，使得整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程更加的具有適用性，提升實(shí)驗(yàn)課程的整體效果。

三、過程管理在護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）將思想與理論進(jìn)行結(jié)合

在教學(xué)中對(duì)于過程管理的思想進(jìn)行全面的傳輸，讓學(xué)校和教師認(rèn)識(shí)到進(jìn)行過程管理的重要性，并且在工作中組成實(shí)驗(yàn)小組，讓全組人員對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，確立正確的教學(xué)目標(biāo)，合理的將過程管理使用到護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。同時(shí)在討論的基礎(chǔ)上重視實(shí)踐的執(zhí)行，盡快實(shí)現(xiàn)過程教學(xué)在實(shí)際實(shí)驗(yàn)課程中的普及程度，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)手段進(jìn)行改革，不能僅僅關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況，還需要關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，逐步建立更加完整的護(hù)理實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）將實(shí)驗(yàn)管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來

傳統(tǒng)的教學(xué)中對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)沒有進(jìn)行全面的管理，使得過程管理在護(hù)理實(shí)驗(yàn)中的貫徹性不強(qiáng)，因此在實(shí)際教學(xué)中可以將護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)按入實(shí)驗(yàn)中心管理中，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)環(huán)節(jié)以及帶教等情況進(jìn)行更加全面合理的安排，這樣教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)過程中需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的特點(diǎn)，將過程管理進(jìn)行安排，突出實(shí)驗(yàn)步驟和技巧的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的過程分析能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主的進(jìn)行實(shí)踐操作。

（三）將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)室管理相結(jié)合

實(shí)驗(yàn)室的管理也是教學(xué)中的關(guān)鍵方面，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)如何對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行創(chuàng)新，這是進(jìn)行過程管理的一個(gè)部分，隨著醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)發(fā)展中的必備素質(zhì)，在教學(xué)中加入實(shí)驗(yàn)器材使用方面的教學(xué)，開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,增加重要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)時(shí)數(shù),保證學(xué)生有足夠的練習(xí)時(shí)間。同時(shí)增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中具備充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)室可以設(shè)置專門的教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新積極的進(jìn)行鼓勵(lì)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以和學(xué)生確定研究課題，這樣的方式下學(xué)生的實(shí)際操作能力得到進(jìn)一步提升，逐步將過程管理深入到護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，全面的提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

過程教學(xué)將關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)際操作能力和技巧方面，使得學(xué)生在進(jìn)行護(hù)理實(shí)驗(yàn)中可以及時(shí)的發(fā)展自身方面存在的不足，對(duì)于過程中存在的問題進(jìn)行思考，從而全面的提升自身分析問題的能力，更加注重實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的控制，嚴(yán)懲嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)是相輔相成的,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高了對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的全方位進(jìn)步。

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[2]劉娜娜,陳利欽,朱楠,高慶嶺,王克芳.加涅學(xué)習(xí)理論在護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2016(09):219～221.

[3]劉紅梅,王小娟,吳紅娟,周忠良,張香麗.結(jié)構(gòu)——過程——結(jié)果理論在臨床護(hù)理教學(xué)管理中的應(yīng)用[J].護(hù)理研究,2016(36):4506～4510.

（作者單位：永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）