研究性理念支持下的平面構(gòu)成教學(xué)

羅瀟瀟 汪 海

研究性理念支持下的平面構(gòu)成教學(xué)

羅瀟瀟 汪 海

當(dāng)前研究性理念支持下的平面構(gòu)成教學(xué)中，往往過于重視學(xué)生基礎(chǔ)概念知識的培養(yǎng)，進而使其忽略了創(chuàng)造能力、思維能力的提高，進而在今后的教學(xué)應(yīng)用中能夠使學(xué)生的思維能力得到增強。本文主要對研究性理念支持下的平面構(gòu)成教學(xué)進行研究，進而分析平面構(gòu)成中的教學(xué)要點，進而對實際的教學(xué)策略進行分析，旨在促平面構(gòu)成教學(xué)水平的提升，更好培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維，為學(xué)生今后的平面設(shè)計學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

研究性理念 平面構(gòu)成教學(xué)

在現(xiàn)代平面設(shè)計專業(yè)的必修課中，平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成與立體構(gòu)成并稱為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)教學(xué)課成。其中，平面構(gòu)成主要是為培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，為培養(yǎng)其認知能力的手繪設(shè)計課程。在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的同時，平面構(gòu)成課也已經(jīng)作為基礎(chǔ)設(shè)計課程被用于工業(yè)設(shè)計、建筑設(shè)計、平面設(shè)計等領(lǐng)域。

一、研究性理念支持下的平面構(gòu)成教學(xué)要點

（一）鍛煉學(xué)生從多角度觀察事物

在對學(xué)生的觀察能力進行訓(xùn)練時，教師可以從學(xué)生感興趣的一個實物為切入點，進而有具體的實物向其他方向延伸，進而使學(xué)生能夠從整體角度對事物的內(nèi)在結(jié)構(gòu)以及外在形態(tài)進行總結(jié)分析，在包豪斯的設(shè)計理念中，一向主張用簡化的幾何圖形去觀察、認識事物。這種教學(xué)思路能夠幫助學(xué)生用幾何模型構(gòu)建更具邏輯思維能力的形體，進而增進設(shè)計的合理科學(xué)性[1]。在這個過程中，學(xué)生能夠通過對事物的靈活觀察，進而促進自身思維方式的轉(zhuǎn)變。 這種觀察事物的方式還能夠鍛煉學(xué)生多角度的思維活動，進而使其能夠通過縱向、等多個方面思考實物，從而得出更加新穎的結(jié)論。

（二）擴展學(xué)生的想象力

在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，主要是對學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和擴展，再使其能夠用豐富的想象力去觀察事物，而不是局限于肉眼所看到的實物，能夠使自己的思維得到延伸和釋放。平面構(gòu)成的空間想象教學(xué)中，學(xué)生可在制作之前將自己設(shè)想的食物繪制下來，再依據(jù)繪制的草圖進行設(shè)計。在這個過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，也能夠更好完成教學(xué)任務(wù)。

（三）訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維

作為一種開闊創(chuàng)新、能夠打破常規(guī)思維方式的創(chuàng)造性思維，是一種高級的心理活動。能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人觀察不到的細節(jié)問題，進而幫助其從多方面、多角度、多層次進行研究思考。創(chuàng)新性思維是每一個藝術(shù)設(shè)計者的必備素質(zhì)，且由于這種思維方式的獨特性、創(chuàng)新性而備受教師關(guān)注，更加重視對學(xué)生逆向思維、橫向思維、發(fā)散思維的思考。

二、研究性理念支持下的平面教學(xué)策略

（一）圍繞教學(xué)大綱，對教學(xué)內(nèi)容進行重組

當(dāng)前階段的教學(xué)大綱中，對教學(xué)內(nèi)容的限制較為保守、傳統(tǒng)，在當(dāng)前社會的發(fā)展中已逐漸不能適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展需要[2]。因此教師要對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新，并在理論實踐的教學(xué)結(jié)合基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立對平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)興趣，促進其能夠循序漸進的打開設(shè)計思維，從而達到對思維的擴展和訓(xùn)練。對教學(xué)大綱中的內(nèi)容應(yīng)進行適當(dāng)調(diào)整，再將其他的主干課程與平面構(gòu)成教學(xué)相結(jié)合，進而使課程之間的連接更加緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠認識到較為完整的知識框架，減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲目性。

（二）利用案例教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

作為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中的第一門課程，學(xué)生往往對平面構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容缺乏認知，在實際的教學(xué)中也很難設(shè)計出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。因此，教師可以教學(xué)中，講案例教學(xué)引入到課堂示范中來，是學(xué)生能夠通過案例更加形象地認識到平面構(gòu)成的知識內(nèi)容，從而對課程教學(xué)有一個更加詳細的了解運用，并使其認識到平構(gòu)學(xué)習(xí)的重要性。教師在引用案例中也應(yīng)加強引導(dǎo)，不要將學(xué)生的思維固化在案例中，而是以案例為目標(biāo)進行延伸教學(xué)，使學(xué)生思維得到充分發(fā)散，通過不斷的培養(yǎng)鍛煉，使其形成自己獨特的設(shè)計方式，提升創(chuàng)新能力。此外，教師也應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，在其認知能力的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生個體間的差異展開教學(xué)引導(dǎo)，更好完成教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)。

（三）重視手繪能力的培養(yǎng)

平面構(gòu)成的教學(xué)過程中，主要是以手繪教學(xué)作為基礎(chǔ)練習(xí)課程，這種聯(lián)系方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍度，進而使其創(chuàng)造力得到提升[3]。在手繪練習(xí)中，學(xué)生可以通過質(zhì)感、材料、工具的實際應(yīng)用，進而體現(xiàn)自己的設(shè)計思維，提高自己的實踐動手能力，并利用材料的機理、質(zhì)感表現(xiàn)不同的設(shè)計思路，這也是平面構(gòu)成中的重要組成部分。同時，在學(xué)生進行手繪練習(xí)時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用計算機更加豐富的表現(xiàn)設(shè)計成果，充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用，繼而全面增進教學(xué)成果。

三、結(jié)語

研究性理念支持下的平面構(gòu)成教學(xué)，主要是對學(xué)生的視覺構(gòu)架能力、創(chuàng)新思維、發(fā)散思維能力進行培養(yǎng)，進而使其能夠從中獲得視覺藝術(shù)的運用其發(fā)，幫助學(xué)生更好完整之后的藝術(shù)學(xué)習(xí)課程。教師在實際教學(xué)中要將實踐教學(xué)和理論教學(xué)聯(lián)系起來，積極聽取學(xué)生的課堂改進意見，并能夠?qū)⑵溆糜谡n堂教學(xué)改進過程中，以此促進教師與學(xué)生之間的研究互動。教師應(yīng)當(dāng)用更加開放的研究心態(tài)，促進教學(xué)改革與時俱進的提升，不斷優(yōu)化教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生從課堂中獲得新的情感體驗與審美體驗，使其未來的藝術(shù)創(chuàng)造力與創(chuàng)造手動得到擴展延伸，進而更好應(yīng)用于藝術(shù)實踐中去。

[1]馬翕曦.積基樹本構(gòu)筑黑白世界——優(yōu)化平面構(gòu)成教學(xué)理念初探[J].美術(shù)教育研究,2016(5):127.

[2]孫欣.關(guān)于高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)平面構(gòu)成課程改革研究[J].大眾文藝:學(xué)術(shù)版,2015(7):224.

（作者單位：西安工程大學(xué)服裝與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院）