大學(xué)生群體行為的引導(dǎo)路徑分析

朱明敏

大學(xué)生群體行為的引導(dǎo)路徑分析

朱明敏

關(guān)注和引導(dǎo)大學(xué)生群體行為是當(dāng)代高校輔導(dǎo)員工作的重要任務(wù)之一。輔導(dǎo)員要根據(jù)不同大學(xué)生群體的特點(diǎn)，靈活采用富有成效的方法，有針對(duì)性、目的性地對(duì)大學(xué)生群體行為加以引導(dǎo)，幫助大學(xué)生在群體中更好地成長(zhǎng)成才。

大學(xué)生 群體行為 引導(dǎo) 路徑

一、大學(xué)生群體的基本特征

（一）大學(xué)生正式群體

大學(xué)生正式群體往往具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

（1）目的性。目的性是大學(xué)生正式群體的基本特點(diǎn)之一，即大學(xué)生正式群體往往是為了完成學(xué)校的某一方面的任務(wù)，而大學(xué)生個(gè)體到底加入哪個(gè)社團(tuán)，也往往具有較強(qiáng)的目的性。

（2）計(jì)劃性。大學(xué)生正式群體較其他一般的正式群體具有更為明顯的計(jì)劃性，其每一個(gè)活動(dòng)往往都經(jīng)過了周密和計(jì)劃和安排，任務(wù)分工往往具體到每一名成員身上，具有很強(qiáng)的計(jì)劃性。

（3）可控性。大學(xué)生正式群體往往具有明確嚴(yán)格的規(guī)章制度，群體內(nèi)部分工明確，這一特點(diǎn)可以為輔導(dǎo)員等高校學(xué)生工作者所采用，更好地對(duì)大學(xué)生正式群體進(jìn)行思想、行為等方面的引導(dǎo)。

（二）大學(xué)生非正式群體

相對(duì)于正式群體，大學(xué)生非正式群體則是大學(xué)生中數(shù)量較多的群體類型之一，其主要是為了達(dá)到某些非正式性的目標(biāo)，以情感為紐帶而建立起來的集合。大學(xué)生非正式群體往往由志同道合、相似的生活背景、語言文化、價(jià)值觀等比較接近的大學(xué)生自由集合而成，與正式群體相比，大學(xué)生非正式群體往往具有以下幾個(gè)方面的特征：

（1）群體的松散性。與大學(xué)生正式群體往往具有較強(qiáng)的規(guī)范性相比，非正式群體往往規(guī)范性較弱，且這種規(guī)范往往是無形的、不成文的，由群體成員在日常接觸中所約定俗成的，因而相比于正式群體的有形的規(guī)章制度，非正式群體的這種內(nèi)在的規(guī)章制度往往更易被群體成員所接受，也具有更強(qiáng)的約束力。

（2）群體的情感性。情感性突出是大學(xué)生非正式群體的突出特點(diǎn)之一，與正式群體較為功利的目的性相比，非正式群體往往出自個(gè)體的某種精神方面的需要的滿足而自發(fā)形成，群體內(nèi)成員一般往往凝聚力很強(qiáng)，以情感為紐帶使得非正式群體往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的排他性。

二、大學(xué)生群體行為的引導(dǎo)路徑分析

（一）指導(dǎo)大學(xué)生群體設(shè)定正確的群體目標(biāo)

群體目標(biāo)對(duì)于群體行為的影響力是十分顯著的，尤其是在具有較強(qiáng)的目的性和可塑性的大學(xué)生群體中更是如此，為此，輔導(dǎo)員要幫助大學(xué)生群體建立科學(xué)、正確的群體目標(biāo)，并努力引導(dǎo)大學(xué)生群體行為努力朝著設(shè)定的目標(biāo)前進(jìn)，在這一過程中，輔導(dǎo)員要使每一名群體成員都能深入理解群體目標(biāo)，另一方面，要盡力保持群體目標(biāo)與社會(huì)目標(biāo)的一致性，從而幫助大學(xué)生更好地成長(zhǎng)成才，成為對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭和對(duì)自身都有益的有用之人。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生群體文化建設(shè)

文化建設(shè)本質(zhì)上來說是一種價(jià)值觀建設(shè)，其可以通過非權(quán)力因素來提升大學(xué)生群體行為的透明性和凝聚力。輔導(dǎo)員可以從加強(qiáng)輿論影響和相應(yīng)的規(guī)范制度，為大學(xué)生群體創(chuàng)設(shè)良好得學(xué)習(xí)、生活環(huán)境等，同時(shí)要特別注意班級(jí)管理制度的建設(shè)，積極協(xié)調(diào)班級(jí)體內(nèi)部成員之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)氛圍融洽的班級(jí)氛圍，同時(shí)，在加強(qiáng)大學(xué)生群體文化建設(shè)時(shí)，輔導(dǎo)員要注意激發(fā)每一名群體成員的積極性，要讓文化建設(shè)成為每一名群體成員的事情，讓他們有主人翁的感覺，只有這樣，他們才會(huì)更為認(rèn)同群體文化，才會(huì)為了群體文化的建設(shè)、班級(jí)良好氛圍的形成而不懈努力，另一方面，輔導(dǎo)員也應(yīng)為大學(xué)生群體提供良好的外部環(huán)境，例如文化氛圍的塑造、相關(guān)制度的建設(shè)等等，幫助大學(xué)生群體行為向好發(fā)展。

（三）推動(dòng)大學(xué)生群體制度建設(shè)

大學(xué)生群體行為的有效引導(dǎo)離不開完善系統(tǒng)的規(guī)范和制度，通過相應(yīng)的制度和規(guī)范，可以有效約束群體內(nèi)各個(gè)成員的行為，進(jìn)而對(duì)群體行為進(jìn)行整體性干預(yù)，保證群體目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，所謂沒有規(guī)矩不成方圓，為此，輔導(dǎo)員要一方面加強(qiáng)相關(guān)規(guī)章制度的建設(shè)，并努力強(qiáng)化群體成員對(duì)規(guī)范的普遍認(rèn)同，另一方面，要努力通過各種措施來推動(dòng)制度規(guī)范的有效落實(shí)，真正發(fā)揮規(guī)章制度對(duì)于大學(xué)生群體行為的規(guī)范和引導(dǎo)作用，在這方面，輔導(dǎo)員可以積極利用群體輿論的作用，群體輿論是群體成員對(duì)于某一問題的一致看法或認(rèn)識(shí)，其對(duì)一個(gè)群體的內(nèi)部成員起著監(jiān)督、評(píng)價(jià)以及行為監(jiān)控的作用，因?yàn)槠浯砹巳后w內(nèi)大部分成員的意見，因而往往會(huì)對(duì)群體內(nèi)每一名成員具有無形的監(jiān)控和管理壓力，從而作為一種規(guī)范力量去影響每一個(gè)成員的行為，可以說，群體輿論對(duì)于加強(qiáng)群體規(guī)范，有效引導(dǎo)群體行為具有重要意義，為此，輔導(dǎo)員要重視大學(xué)生科學(xué)群體輿論的建設(shè)和發(fā)展，更好地引導(dǎo)大學(xué)生群體行為的正向發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，對(duì)大學(xué)生群體行為的引導(dǎo)是一件較為復(fù)雜的、頗具挑戰(zhàn)性的工作，輔導(dǎo)員要不斷根據(jù)大學(xué)生群體的特征及其行為表現(xiàn)，深入了解不同類型的大學(xué)生群體的成員類型、產(chǎn)生原因、目標(biāo)等各方面的因素，綜合采用文化、制度以及思想等方面的措施來有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生群體行為進(jìn)行引導(dǎo)，幫助大學(xué)生群體更好地得到發(fā)展。

[1]陳景春．論大學(xué)生群體心理分析與行為引導(dǎo)[J]．高等師范教育研究,2002(05):68～72．

[2]李正林．試論大學(xué)生群體行為的調(diào)控[J]．上海高教研究,1990(03):87～90+76．

（作者單位：重慶電子工程職業(yè)學(xué)院）

朱明敏（1988-），女，漢族，重慶萬州人，碩士研究生， 助教，研究方向：思想政治教育。