淺談?shì)o導(dǎo)員在學(xué)生自信心培養(yǎng)中的作用

張成玉

淺談?shì)o導(dǎo)員在學(xué)生自信心培養(yǎng)中的作用

張成玉

自卑心理是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，大學(xué)生自信心的缺乏會(huì)引起很多問題行為，使其在一定程度上學(xué)習(xí)、行為、生活、人際等方面受到阻礙，也影響其身心健康發(fā)展，因此引導(dǎo)學(xué)生健康、自信的成長(zhǎng)在教育中是十分必要的。

大學(xué)生 自信心培養(yǎng) 輔導(dǎo)員作用

對(duì)于踏入大學(xué)的新生來說，他們或多或少存在著這樣或那樣的心理問題。尤其是生源質(zhì)量比較差的地區(qū)或者來自農(nóng)村的學(xué)生，心理問題尤其多。通過跟大一學(xué)生日常接觸交流和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)較為突出的是自卑，缺少自信心和自立自強(qiáng)的生活態(tài)度。

若長(zhǎng)期自卑無法擺脫，就會(huì)形成多種性格和行為上的問題，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)未來的期許，影響人際交往和良好人格的形成。因此，輔導(dǎo)員在引導(dǎo)學(xué)生建立自信心，正確看待自己，積極面對(duì)困難起著重要作用。應(yīng)從以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生樹立自信心。

一、科學(xué)的心理疏導(dǎo)幫助學(xué)生樹立自信

作為高校輔導(dǎo)員，真誠(chéng)的與學(xué)生溝通顯得尤為重要，只有學(xué)生感覺到了老師的真誠(chéng)，才會(huì)喜歡與老師交流，老師在與學(xué)生交流中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題。針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理，對(duì)癥下藥，科學(xué)的心理疏導(dǎo)助其樹立自信。以學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中的一些“小事”為載體，肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，包容不足，多予以信任激勵(lì)、賞識(shí)激勵(lì)。還要與個(gè)別學(xué)生談話，與家長(zhǎng)聯(lián)系等方式有機(jī)地結(jié)合起來。大學(xué)生有著很強(qiáng)的自尊心，盡管這種自尊心很多是體現(xiàn)在是否“有面子”上，該如何給足學(xué)生面子，怎么給，這需要教師把握好尺度。此時(shí)個(gè)別談話，創(chuàng)造寬松的談話環(huán)境則是給足學(xué)生面子的有效手段之一。讓學(xué)生切實(shí)感受到自己是老師心目中的好學(xué)生，這是增強(qiáng)學(xué)生自信心的內(nèi)部動(dòng)力。我們現(xiàn)在面對(duì)的是一批90后甚至00后的學(xué)生，有其自身的特點(diǎn)：從小嬌生慣養(yǎng)，抗壓能力很差。如果此時(shí)將太多的東西壓在其肩上，只會(huì)增加其心理負(fù)擔(dān)和對(duì)老師的逆反心理。信任就像一座橋，溝通了師生之間的感情，它使老師和學(xué)生相互尊重，彼此理解，形成友好和諧的氛圍，使學(xué)生自我管理和自我發(fā)展的能力得到鍛煉，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教師以不離不棄的態(tài)度激活學(xué)生的自信心

教師要尊重學(xué)生的人格，在與學(xué)生朝夕相處時(shí)以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的氣氛。作為一個(gè)教師，應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。

教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于＂特殊＂的學(xué)生，教師放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之以情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正自己頭腦中的一些不正確的想法。

更多的時(shí)候?qū)W生的自信來源于老師對(duì)他的不拋棄不放棄，老師的良好心態(tài)會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自信心，堅(jiān)定學(xué)生“我能夠成功”的信念。為了把對(duì)學(xué)生的自信轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自信，使學(xué)生感受到自己的重要，在班級(jí)中，一個(gè)看似不經(jīng)意的提醒或一句關(guān)心的話都能傳遞對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)心，傳遞出對(duì)他們充滿了希望和信心?！耙话谚€匙開一把鎖”，每一個(gè)學(xué)生實(shí)際情況是不同的，必然要求輔導(dǎo)員深入了解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。平時(shí)用積極的心態(tài)影響學(xué)生，從而將老師的自信傳染給學(xué)生，使其重新?lián)P起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆去創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的世界。

三、用激勵(lì)性的語言增強(qiáng)學(xué)生的自信心

任何一個(gè)班集體當(dāng)中都存在學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，怎樣才能使?jié)撃苌錆M自信和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，燃起其學(xué)習(xí)的熱情呢？給潛能生確定一個(gè)行之有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法之一。多看，多聽學(xué)生的反映，通過多種渠道接受學(xué)生的反饋信息，進(jìn)行分析，以便給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。首先要肯定他們的創(chuàng)造性，同時(shí)也要時(shí)時(shí)啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)上的不足之處，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)方法，以便盡快正確掌握所學(xué)內(nèi)容。要讓學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功，體會(huì)到成功的喜悅。讓學(xué)生在內(nèi)心深處感受到“我也行”“我能行”，這既給了自己自信，也給了其他學(xué)生自信和激勵(lì)。

四、結(jié)語

自信心是學(xué)生走向成功的重要精神力量，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的良好的生活習(xí)慣，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提。因此，作為教育工作者，不僅要在傳授知識(shí)上做好自己的本職工作，還要深切關(guān)注他們的心理健康，努力為他們創(chuàng)立一個(gè)健康的心理環(huán)境。

[1]霍克林．班主任要給學(xué)生自信心[J]．班主任之友,2002(5):16．

[2]曹捷．給學(xué)生成功體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生自信心[J]．教育導(dǎo)刊,2001,4(8):18．

[3](德)阿爾弗雷德,阿德勒．自卑與超越[M]．汕頭:汕頭大學(xué)出版社,2007．

[4]張艷霞,顧晗菡．女學(xué)生自信心的培養(yǎng)[J]．中華女子學(xué)院山東分院學(xué)報(bào),2003(3)．

[5]陳培霞．學(xué)生自信心培養(yǎng)方法及途徑[J]．重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009(11)．

[6]陳建軍．學(xué)生自信心缺失的原因及建議[J]．課程教育研究,2012(12):131．

（作者單位：西安醫(yī)學(xué)院）