新時(shí)期高校貧困生思想政治教育工作的思考

田 鴿

新時(shí)期高校貧困生思想政治教育工作的思考

田 鴿

在高等學(xué)校教育中貧困生是弱勢群體,并且貧困生在高校中占有比較大的比例。很多高校貧困生具有較強(qiáng)的自卑感、自尊心，缺少自信等等。高校應(yīng)該對貧困生給予人文關(guān)懷，從思想、心理等方面進(jìn)行系統(tǒng)幫扶，增強(qiáng)貧困生自信心及社會交往能力，讓其能夠健康全面發(fā)展。

高校 貧困生 思想政治教育

隨著高等教育的不斷改革與發(fā)展，高校招生由過去的精英化逐步轉(zhuǎn)為大眾化，進(jìn)而也帶來了貧困生數(shù)量增多的問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國高校中貧困生總數(shù)已接近400萬人。近年來，雖然國家出臺了相關(guān)貧困生幫扶政策，減緩經(jīng)濟(jì)方面的壓力，但是貧困生的心理問題卻存在很大問題，導(dǎo)致其思想上呈現(xiàn)出悲觀、消極、自卑、敏感甚至憤世嫉俗的傾向[1]。因此，高校必須要關(guān)注貧困生心理問題，給予他們?nèi)宋年P(guān)懷，加強(qiáng)思想政治教育。

一、貧困生主要心理問題

（一）存在較強(qiáng)的自卑心理

據(jù)某高校貧困生摸底調(diào)查顯示,60%以上的貧困生因經(jīng)濟(jì)貧困而感到羞愧,22.5%的學(xué)生感到自卑,不想讓別人知道自己的家庭情況,不希望得到師生的同情[2]。一些貧困學(xué)生自卑心較重,致使其缺少自信,不敢與人交往,逐漸脫離集體生活。這些不健康心理的產(chǎn)生,給貧困生的成長造成了消極的影響,使其產(chǎn)生不良極端行為。一些貧困生總是在封閉中生活,每天除了讀書就是讀書，其他事情從過過問。[3]

（二）缺少集體榮譽(yù)感和歸屬感

貧困生在日常生活開銷中,屬于“拮據(jù)”一族,承受著較大的精神和經(jīng)濟(jì)上的壓力,從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感。他們更加在意自己的利益受到損失,自己的才華與能力得不到老師和同學(xué)的認(rèn)可,他們唯恐自己的人格尊嚴(yán)受到傷害。他們往往以“自我”為中心，寡言少語，性格孤僻，自我保護(hù)力較強(qiáng)。

（三）綜合能力素質(zhì)發(fā)展受限

貧困生大多來自于偏遠(yuǎn)落后地區(qū),和城市相比,這些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展落后,中小學(xué)的教育長期以應(yīng)試教育為主,計(jì)算機(jī)、外語等學(xué)習(xí)條件較差,上大學(xué)后，曾經(jīng)的佼佼者失去了昔日光環(huán)。同時(shí)，受經(jīng)濟(jì)條件的制約，他們無法參加更多的社會交往活動和其他學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動,無力追求更高的學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)。這些因素制約了貧困生的社交能力、組織協(xié)調(diào)能力的健康發(fā)展,成為其自身綜合能力素質(zhì)發(fā)展的障礙。

二、貧困大學(xué)生思想問題產(chǎn)生的原因

（一）家庭教育因素

一個(gè)人面對新環(huán)境和困難時(shí)所體現(xiàn)的心理素質(zhì)水平的差異由他們個(gè)體人格發(fā)展過程所決定，早期人格發(fā)展受家庭教育和生活環(huán)境的影響。受經(jīng)濟(jì)和生活困難的雙重重壓，一般貧困生家庭教育較為嚴(yán)厲，父母更多地把精力投入到家庭經(jīng)濟(jì)來源中，忽視了對孩子心理問題的關(guān)注，甚至干涉孩子的自由和選擇，干擾了孩子早期人格的健康發(fā)展。

（二）學(xué)校原因

我國教育長期以來大多以應(yīng)試教育為主，忽視對學(xué)生（特別是貧困生）品德教育和心理健康教育。與此同時(shí)，同學(xué)間的貧富差距，給貧困生的心理上造成了一定影響，懸殊的對比給貧困生帶來了沉重的心理和精神壓力。

（三）社會因素的影響

社會上一些“善意舉動”實(shí)施方法的不當(dāng)，表面上是為幫助解決貧困生經(jīng)濟(jì)問題，實(shí)際上卻給貧困生的心理造成了陰影。雖然解決了經(jīng)濟(jì)上一定壓力，但是卻使其自尊心受到了傷害，造成了心靈上的創(chuàng)傷。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)貧困大學(xué)生思想政治教育的主要對策

（一）引導(dǎo)貧困生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀

高等學(xué)校肩負(fù)人才培養(yǎng)的重要責(zé)任，貧困生思政教育不容忽視，應(yīng)引導(dǎo)其樹立正確“三觀”。第一，充分發(fā)揮思政課主渠道作用，教師在授課中應(yīng)傳播正能量，做好領(lǐng)路人。第二，注意發(fā)揮高校思政教育工作者（輔導(dǎo)員）的示范作用。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的直接接觸者，要提升自身素養(yǎng)，經(jīng)常深入貧困大學(xué)生寢室、教室或者利用微信 、QQ等新媒體與貧困生加強(qiáng)溝通交流，在潤物細(xì)無聲中強(qiáng)化思政教育。

（二）進(jìn)行自立自強(qiáng)精神及抗挫折教育

目前,我國高校學(xué)生普遍存在適應(yīng)能力低、高分低能、抗壓能力較差等方面問題,因此加強(qiáng)學(xué)生(特別是貧困生)自強(qiáng)自立教育十分必要。各高校除了要以綠色通道、獎學(xué)金、助學(xué)金等方式保障貧困生順利上學(xué)外，還要提高貧困生面對困難和挫折的能力，教育他們要敢于正視理想與現(xiàn)實(shí)，接受生活中的困難與挑戰(zhàn)，在逆境中奮發(fā)向上。

（三）開展形式多樣的校園活動,加強(qiáng)和諧校園建設(shè)

高校和諧校園文化氛圍對貧困生的健康成長具有重要影響，可通過開展豐富多彩的校園文化活動來促進(jìn)和諧校園的建設(shè)。在開展各種校園文化活動時(shí)，鼓勵貧困生積極參加各類社團(tuán)活動及社會實(shí)踐活動，在活動中增強(qiáng)自信心，提升自身綜合素質(zhì)能力，為今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1]趙國蓮,張震,蘇金明．高校貧困生與思想教育工作淺議．產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2006(4):122～114．

[2]杜喜榮．論做好貧困大學(xué)生的思想政治工作．中國成人教育,2006(7):80～81．

[3]聶國鋒．試論建立高校貧困生心理測試與思想教育的長效機(jī)制．教育前線,2006(11):113～114,112．

（作者單位：大連海洋大學(xué)）

田鴿（1988-），女，漢族，遼寧阜新人，研究生，初級，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。