淺談民辦高校教師績(jī)效考核的現(xiàn)狀及對(duì)策

陳 麗

淺談民辦高校教師績(jī)效考核的現(xiàn)狀及對(duì)策

陳 麗

績(jī)效考核是人力資源管理中的核心內(nèi)容，由于其先進(jìn)的理念，在較早實(shí)際已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用到了學(xué)校的管理之中。它對(duì)于學(xué)校的發(fā)展，以及教師的發(fā)展都發(fā)揮了巨大的用處。但是因?yàn)楦鞣N因素，我國(guó)民辦高校教師的績(jī)效考核仍然存在各種問(wèn)題，對(duì)此，本文從分析民辦高校教師績(jī)效考核的現(xiàn)狀入手，提出了相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策。

民辦高校 績(jī)效考核 現(xiàn)狀 對(duì)策

近年來(lái)，我國(guó)民辦高校發(fā)展迅速，逐漸民辦高校成了我國(guó)教育的重要支撐。為了能夠方便管理和促進(jìn)發(fā)展，許多高校都采取了績(jī)效考核評(píng)價(jià)，這種人力資源管理模式，受到了很多高校的喜歡。但是由于我國(guó)民辦高校發(fā)展時(shí)間較短，在教師的績(jī)效考核上還存在許多的問(wèn)題。

一、我國(guó)民辦高校教師績(jī)效考核現(xiàn)狀分析

我國(guó)民辦高校教師具有普通高校高校老師的特點(diǎn)，但又不同于普通高校教師。我國(guó)民辦高校老師與普通高校教師相比，民辦高校教師具有很強(qiáng)的流動(dòng)性即師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，此外民辦高校教師還存在師資分配不合理的現(xiàn)象。由于這些特殊性原因，民辦高校的績(jī)效考核與普通高校的績(jī)效考核也具有一定的特殊性。經(jīng)過(guò)仔細(xì)的調(diào)查分析，我國(guó)民辦高校的績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)是這樣的：（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容主要根據(jù)教師與學(xué)校簽訂的合同中應(yīng)該完成的任務(wù)和工作效率等等，主要以合同內(nèi)容作為評(píng)價(jià)。（2）對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的主體主要是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及家長(zhǎng)和部分教師。（3）在評(píng)價(jià)上主要采用兩種方法，是定量和定性評(píng)價(jià)方法。把教師的教學(xué)質(zhì)量個(gè)數(shù)量將其定分，最后運(yùn)用評(píng)價(jià)方法計(jì)算總分。管理崗位則是通過(guò)平時(shí)的考核，和工作情況進(jìn)行打分。（4）評(píng)價(jià)結(jié)果主要對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是為了晉升職位，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)為了調(diào)整教師的工資待遇。由于民辦高校相比于普通高校起步比較晚，其受重視程度也不能與普通高校相比。雖然今年來(lái)對(duì)于民辦高校的績(jī)效考核研究頗多，但大多流于形式，對(duì)于民辦高校改革績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有太多的實(shí)質(zhì)作用，也使得民辦高校的發(fā)展受到了很大的限制。

二、民辦高校教師績(jī)效考核中存在的問(wèn)題

（一）考核目的不夠明確

很多高校在對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效考核時(shí)，大多是借鑒其他的考核管理方法和內(nèi)容，這種生搬硬套的方法使得績(jī)效考核不能夠符合自身學(xué)校的要求。而且民辦高校的績(jī)效考核具有很強(qiáng)的隨意性，很多教師也不重視，使得績(jī)效考核流于形式，沒(méi)有任何本質(zhì)上的作用。此外，很多高校考核目的不明確，認(rèn)為考核只是為了加強(qiáng)教師的管理，從而忽視了評(píng)價(jià)促進(jìn)教師的發(fā)展功能。

（二）考核結(jié)果反饋不當(dāng)

績(jī)效考核是績(jī)效管理的一個(gè)過(guò)程，在績(jī)效管理中，績(jī)效的反饋是最為重要的。但在現(xiàn)實(shí)中，很多高校不重視績(jī)效反饋，使得績(jī)效反饋名存實(shí)亡，教師對(duì)考核的結(jié)果也不了解。更沒(méi)有人對(duì)于考核結(jié)果進(jìn)行客觀的反思，使得績(jī)效考核失去了本身的意義。

三、民辦高校教師績(jī)效考核改進(jìn)對(duì)策

（一）建立全方面的考核指標(biāo)體系

要想從根源上提高績(jī)效考核的結(jié)果，就得做好相應(yīng)的考核準(zhǔn)備。同時(shí)各個(gè)部門應(yīng)該聯(lián)合在一起，制定一個(gè)相同的考核目標(biāo)。只有考核目標(biāo)相同了，在進(jìn)行績(jī)效考核時(shí)才會(huì)有同樣的標(biāo)準(zhǔn)，以免考核分?jǐn)?shù)偏差存在過(guò)大。同時(shí)考核指標(biāo)應(yīng)該以學(xué)校未來(lái)的發(fā)展作為基礎(chǔ)建立，這樣考核指標(biāo)才是符合學(xué)校情況和未來(lái)發(fā)展的。此外，考核指標(biāo)還應(yīng)該有明確的定義和解釋，避免因?yàn)樗饺烁星槌霈F(xiàn)分?jǐn)?shù)過(guò)高過(guò)低的情況發(fā)生，從而保障教師的基本利益。

（二）考核的人群多元化

在考核評(píng)價(jià)中，目前民辦高校教師績(jī)效考核的主體多為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。這種單一的考核主體，影響了考核的公正公平性，對(duì)于考核主體應(yīng)該擴(kuò)大，使得考核人群多元化?？己说娜巳嚎梢詳U(kuò)大到與教師聯(lián)系密切的學(xué)生、同事等，教師還可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這樣多元化的評(píng)價(jià)群體，才能夠突出教師的主體地位，保證績(jī)效考核的全面公平性。

（三）考核內(nèi)容要全面

從目前來(lái)看，我國(guó)民辦高校的服務(wù)功能已經(jīng)有教學(xué)、科研、社會(huì)這三大方面。但是民辦高校對(duì)于績(jī)效考核的內(nèi)容局限于教學(xué)、管理和科研中，很多民辦高校沒(méi)有重視對(duì)于社會(huì)服務(wù)的考核，這種局限性的考核使得教師不能夠全面發(fā)展，同時(shí)也限制了學(xué)校的發(fā)展。因此，高?？?jī)效考核內(nèi)容應(yīng)該從教學(xué)、科研、社會(huì)、管理入手，涵蓋全面，這樣才能體現(xiàn)民辦高校自主靈活的優(yōu)勢(shì)。

（四）考核結(jié)果應(yīng)該做到及時(shí)有效

要想使績(jī)效考核能夠有效促進(jìn)學(xué)校教師的進(jìn)步，就應(yīng)該對(duì)績(jī)效考核結(jié)果進(jìn)行及時(shí)有效的反饋。在績(jī)效考核結(jié)果出來(lái)后，應(yīng)該對(duì)于績(jī)效考核的結(jié)果仔細(xì)分析，并利用績(jī)效考核結(jié)果激勵(lì)教師。除了利用績(jī)效考核結(jié)果實(shí)行獎(jiǎng)懲制度外，還應(yīng)該運(yùn)用結(jié)果對(duì)于一些青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師達(dá)到真正的進(jìn)步。績(jī)效考核的結(jié)果并不止是為了工作的晉升，而是通過(guò)結(jié)果了解存在的問(wèn)題，并且改善問(wèn)題，這樣才能提高工作績(jī)效。

四、結(jié)語(yǔ)

如上所述，教師的績(jī)效考核已經(jīng)成為了民辦高校不可或缺的一部分。它對(duì)于民辦高校的管理和發(fā)展有著重要的意義，在績(jī)效考核中，高校應(yīng)該正確的了解存在的問(wèn)題，將績(jī)效考核的問(wèn)題進(jìn)行完善，這樣才能使民辦高?？?jī)效考核發(fā)揮真正的用處，從而促進(jìn)教師的發(fā)展，為民辦高校的未來(lái)打下基礎(chǔ)。

[1]趙丹.高校教師績(jī)效考核的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2014(06):143～144.

[2]肖梅芳.民辦高校教師績(jī)效考核問(wèn)題與對(duì)策[J].價(jià)值工程,2014(08):283～284.

（作者單位：泉州輕工職業(yè)學(xué)院）