“快樂體育論”對(duì)高校體操教學(xué)改革的啟示

董大偉

“快樂體育論”對(duì)高校體操教學(xué)改革的啟示

董大偉

本文主要是從“快樂體育”理論出發(fā) ，圍繞當(dāng)前高校體操教學(xué)存在的問題，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，提出相關(guān)的解決辦法和意見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高高校體操的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果。

快樂體育論 高校體操 問題 對(duì)策

在國(guó)家高校的體育教學(xué)中，體操教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的工作。但是，目前國(guó)家的高校體操發(fā)展較為緩慢，不能滿足學(xué)生的需要，因此對(duì)高校體操教學(xué)進(jìn)行改革就勢(shì)在必行。

“快樂體育論”理論首先是在日本被提出來，認(rèn)為快樂體育就是重視每一項(xiàng)的樂趣，讓每一位運(yùn)動(dòng)者都可以愉悅進(jìn)行運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)體育。而在我國(guó)體育教學(xué)界，一般認(rèn)為“快樂體育論”就是讓體育鍛煉者在一種輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行體育鍛煉，感受到體育運(yùn)動(dòng)所帶來的魅力的一種體育教學(xué)思想。

一、當(dāng)前高校體操教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容安排的不合理

在許多高校體操教學(xué)都存在著一個(gè)嚴(yán)重的問題，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得不到重視。在整個(gè)體操課堂的教學(xué)里面，大部分時(shí)間都是老師掌控學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和在講授知識(shí)，學(xué)生根據(jù)老師的選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的體操教學(xué)模式無法讓學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到教學(xué)中去，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重，由于高校學(xué)生都非常具有自己的主見，因此容易造成學(xué)生對(duì)于老師教學(xué)興趣的喪失。對(duì)于體操教學(xué)的內(nèi)容，高校在教學(xué)的過程中沒有尊重學(xué)生的自主性和選擇性，這對(duì)高校體操教育有較大的影響。

（二）教學(xué)手段存在單一重復(fù)

在高校的體操教學(xué)里面，老師在講授知識(shí)的時(shí)候，一般重點(diǎn)采用講解和示范教學(xué)，對(duì)于其它方面關(guān)注的較少。在教學(xué)課堂里面，老師還是較為落后的填鴨式教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，這種古老傳統(tǒng)的教學(xué)手段在如今高校的體操教學(xué)里面依舊占據(jù)著主要手段地位。老師在體操課堂教學(xué)時(shí)候，教學(xué)手段單一，僅僅是重點(diǎn)關(guān)注技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)手段缺乏新穎性和娛樂性，這很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，不能自由發(fā)展自己的才能，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，學(xué)習(xí)效果不佳。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)考核制度不完善

對(duì)于高校的體育教學(xué)，在許多學(xué)校里面體操教學(xué)的內(nèi)容是隨意安排，缺乏全面綜合的考慮，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是對(duì)體操動(dòng)作進(jìn)行機(jī)械的模仿，并沒有掌握理論知識(shí)，對(duì)于體育所帶來的快樂感自然也是無法體會(huì)的。對(duì)于學(xué)生的體操學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，如果高校老師采用的考核評(píng)價(jià)方式過于落后，就會(huì)影響到學(xué)生的感受和學(xué)習(xí)體操的積極性。但是，目前高校體操的考察方式主要就是技術(shù)動(dòng)作的完成情況。為了達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生就需要重復(fù)性的練習(xí)，但是這樣的評(píng)價(jià)考核方式會(huì)容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體操厭惡，甚至對(duì)于體操的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理。

（四）教師觀念及自身水平的提高

在高校的體操教學(xué)中，老師是扮演著一個(gè)非常重要的角色，老師專業(yè)能力的強(qiáng)弱會(huì)嚴(yán)重影響高校教學(xué)的質(zhì)量和水平。目前，許多高校的體操老師專業(yè)能力都不夠過硬，沒有良好的專業(yè)基礎(chǔ)和教育教學(xué)知識(shí)，在教學(xué)的過程中沒有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，面對(duì)新課程改革對(duì)老師提出的專業(yè)要求和知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，沒有努力提高自身的水平和能力。在體操教學(xué)的課堂上，老師容易忽視對(duì)體操綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和其他運(yùn)動(dòng)的展開，這也就導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣。

二、高校體操教學(xué)的改革對(duì)策

（一）尊重學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)

在新課程改革的要求下，老師要?dú)w還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體操的主動(dòng)性和興趣。在體操的課堂教學(xué)里面，老師可以讓學(xué)生一起來參與體操教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生是老師教學(xué)的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體，也是未來社會(huì)的建設(shè)者，因此需要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主體。老師也需要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，對(duì)于高校學(xué)生的體操學(xué)習(xí)有著正確的判斷和把握，重視學(xué)生在的快樂的體育氛圍中進(jìn)行體育鍛煉。

（二）教學(xué)內(nèi)容合理化安排

對(duì)于高校的體操教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該合理進(jìn)行設(shè)置，內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生與高校發(fā)展的需要。老師在進(jìn)行體操教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮實(shí)際情況和學(xué)生的能力情況，，采用積極愉悅的方式進(jìn)行教學(xué)。其次，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注意專業(yè)性和趣味性的結(jié)合，將教學(xué)與身心健康聯(lián)系在一起，推動(dòng)體操教學(xué)的健康發(fā)展。

（三）教師積極學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變觀念

高校的體操進(jìn)行改革，要求老師具有專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育知識(shí)儲(chǔ)備。因此，高校的體操老師也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、結(jié)語

對(duì)于高校的體操教學(xué)改革，老師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀念，充分考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求；其次，在教學(xué)方式上應(yīng)該采取新穎的教學(xué)模式，專業(yè)性與趣味性的相結(jié)合；最后，在講授的過程中要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和發(fā)展個(gè)性化，只有這樣才能夠更好的推動(dòng)高校的體操事業(yè)進(jìn)行發(fā)展。

[1]李慧.孟東明.高校體育教育專業(yè)體操普修課教學(xué)內(nèi)容及創(chuàng)新研究[J].瓊州學(xué)院學(xué)報(bào),2011,18(2):100～102.

[2]宋繼新.文化興體: 建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的抉擇[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2010(2):1～4.

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院）

董大偉（1978-）,男，漢，黑龍江阿城人，碩士，哈爾濱師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，講師，研究方向：體操教學(xué)與訓(xùn)練。