“中華經(jīng)典誦讀大賽”與播音主持專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的融合

譚 力 古雅峰

“中華經(jīng)典誦讀大賽”與播音主持專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的融合

譚 力 古雅峰

自中華經(jīng)典誦讀大賽舉辦以來(lái)，受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注，獲得了熱烈的反響。對(duì)于與誦讀大賽聯(lián)系緊密的播音主持專業(yè)而言，這是機(jī)會(huì)也是挑戰(zhàn)。隨著廣播電視事業(yè)改革浪潮的不斷推進(jìn)，中華經(jīng)典誦讀大賽為當(dāng)前在尋求突破的播音主持實(shí)踐教學(xué)提供了新的思路和方向。本文將從解讀中華經(jīng)典誦讀大賽入手，探尋比賽與教學(xué)融合的價(jià)值所在，在分析當(dāng)前教學(xué)發(fā)展困境的基礎(chǔ)上，提出切合實(shí)際的優(yōu)化策略。

中華經(jīng)典誦讀大賽 播音主持 實(shí)踐課程 教學(xué)融合

一、前言

中華經(jīng)典誦讀大賽是由教育部等十余個(gè)國(guó)家部委聯(lián)合主辦的誦讀競(jìng)賽。大賽圍繞“圍繞雅言傳承文化，經(jīng)典浸潤(rùn)人生”的主題展開(kāi)，規(guī)模大，覆蓋廣，參與度與關(guān)注度高，吸引了誦讀愛(ài)好者的積極參與。在比賽過(guò)程中，選手們通過(guò)誦讀富有濃郁中國(guó)特色的經(jīng)典文學(xué)作品，為觀眾呈現(xiàn)出一場(chǎng)場(chǎng)精彩紛呈，回味無(wú)窮的賽事。大賽不僅僅是愛(ài)好者的狂歡，同樣也是文化交流和傳播的重要平臺(tái)。中華經(jīng)典文化的博大精深與獨(dú)特魅力在賽場(chǎng)上展現(xiàn)的淋漓盡致，彰顯了我國(guó)濃厚的文化底蘊(yùn)，展示了當(dāng)代中華兒女熱愛(ài)祖國(guó)，銳意進(jìn)取的精神風(fēng)貌，為增強(qiáng)民族凝聚力，提升國(guó)家軟實(shí)力作出了貢獻(xiàn)。

中華經(jīng)典誦讀大賽是我國(guó)語(yǔ)言、文化等領(lǐng)域的一大亮點(diǎn)，同樣也是播音主持行業(yè)精英互相競(jìng)技的場(chǎng)地所在。由于近年來(lái)播音主持專業(yè)招生形勢(shì)一片大好，催生了人才培養(yǎng)與教育的新問(wèn)題。播音主持專業(yè)門(mén)檻的降低，量的飛躍并沒(méi)有帶來(lái)質(zhì)的提升——學(xué)生的語(yǔ)言功底弱，實(shí)踐機(jī)會(huì)少，危機(jī)意識(shí)不強(qiáng)。高校如何在這種形勢(shì)下突出重圍，創(chuàng)辦具有特點(diǎn)的精品實(shí)踐課程，就更加考驗(yàn)教學(xué)水平。而作為將誦讀大賽與實(shí)踐教學(xué)相融合的教學(xué)形式，成為播音主持專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)尋求突破中的新的亮點(diǎn)和希望。許多高校已經(jīng)開(kāi)始把目光放在與播音主持專業(yè)緊密相關(guān)的比賽中，希望依托例如中華經(jīng)典誦讀大賽這樣的大型比賽來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的新發(fā)展。

二、中華經(jīng)典誦讀大賽與實(shí)踐教學(xué)融合的價(jià)值體現(xiàn)

（一）完善教學(xué)目標(biāo)

將中華經(jīng)典誦讀大賽與播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相融合，其優(yōu)勢(shì)之一就是能夠使教學(xué)目標(biāo)更加綜合化。相比以往教學(xué)目標(biāo)的單一性，二者結(jié)合后的教學(xué)目標(biāo)從互動(dòng)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性以及明晰性幾個(gè)方面得以完善。一是增強(qiáng)學(xué)科、專業(yè)之間的溝通與互動(dòng)，豐富教學(xué)的研究層次。二是創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，以與時(shí)俱進(jìn)的眼光來(lái)看待人才培養(yǎng)，更具導(dǎo)向作用。三是以賽代教，樹(shù)立更加具有實(shí)踐意義的教學(xué)目標(biāo)。

（二）促進(jìn)教學(xué)模式改革

（1）改善教學(xué)態(tài)度。以往的實(shí)踐課程教學(xué)中，教師通常以完成教學(xué)任務(wù)為主，忽視學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)與實(shí)踐鍛煉，同時(shí)也缺乏主動(dòng)的專業(yè)指導(dǎo)。在將比賽與實(shí)踐教學(xué)相整合的契機(jī)下，可以促進(jìn)部分教師懈怠、被動(dòng)的教學(xué)狀態(tài)；促使教師積極、主動(dòng)地投入到教學(xué)中，提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

（2）改善教學(xué)模塊。對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式以及考核方法等方面進(jìn)行調(diào)整和完善，利用賽教結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)各個(gè)模塊的新的跨越。站在整體的角度來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)的組織形式，同時(shí)以更加客觀公正的考核方式替代主觀性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)方式。

（三）提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力

（1）有利于打造精品課程?，F(xiàn)階段，實(shí)行將中華經(jīng)典誦讀大賽與實(shí)踐課程相結(jié)合的高校并不多，以賽促教的教學(xué)方式還并沒(méi)有廣泛地普及開(kāi)來(lái)。在這一階段將比賽與教學(xué)很好地整合，有助于打造出精品課程，以富有高校特色的實(shí)踐教學(xué)形成品牌效益，為專業(yè)、院系以及學(xué)校帶來(lái)更高的品牌價(jià)值。

（2）有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。在人才培養(yǎng)方面，一方面幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，在更好的學(xué)習(xí)氛圍中，獲得理論和技能的提升。另一方面，將比賽與教學(xué)融合更有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才，使學(xué)生更加適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，達(dá)到崗位的要求，在未來(lái)就業(yè)中提升競(jìng)爭(zhēng)力，脫穎而出。

三、當(dāng)前播音主持專業(yè)教學(xué)困境

（一）教學(xué)與職業(yè)需要脫軌

（1）教學(xué)方法單一。當(dāng)前在播音主持專業(yè)的教學(xué)中，運(yùn)用的仍舊是較為老舊的教學(xué)方法，部分教學(xué)方法甚至已經(jīng)和當(dāng)前行業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)。單一的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在缺少差異性的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容淺顯、不豐富，且略顯流水線化，無(wú)法滿足學(xué)生考試、競(jìng)賽以及未來(lái)就業(yè)的需求。

（2）課程設(shè)置有待改進(jìn)。當(dāng)前在專業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題之一就是課程的設(shè)置不合理，不科學(xué)。部分課程較為老舊，教材也長(zhǎng)久沒(méi)有調(diào)整和更新，課程時(shí)間安排也有待改善，時(shí)間利用率不夠高，課程時(shí)間沒(méi)有根據(jù)課程重要性有所側(cè)重。

（二）教學(xué)各種資源匱乏

（1）生源質(zhì)量有待提升。由于招考人數(shù)的不斷擴(kuò)張以及專業(yè)入學(xué)門(mén)檻的降低，許多專業(yè)基礎(chǔ)較差，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)意愿的學(xué)生被招收進(jìn)來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較為功利化，目的性過(guò)強(qiáng)，并不具備播音主持專業(yè)學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的素養(yǎng)，整體質(zhì)量不高。

（2）實(shí)踐機(jī)會(huì)匱乏。實(shí)踐教學(xué)寄希望于各種各樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，但不論是校內(nèi)還是校外，機(jī)會(huì)還是非常有限的。除了無(wú)法完全爭(zhēng)取到所有的比賽資格或者實(shí)踐資格，院系以及學(xué)校在拓寬實(shí)踐渠道方面的努力也有待提升。

（三）教學(xué)管理體系缺位

（1）教學(xué)理念需要更新。在一些高校，許多領(lǐng)導(dǎo)者或教師的教學(xué)理念還較為古板、老舊，認(rèn)為教學(xué)就應(yīng)專心致志做學(xué)問(wèn)，踐行“兩耳不聞窗外事”，不提倡、不主張進(jìn)行較多的實(shí)踐課程或者豐富實(shí)踐內(nèi)容。而另一方面，也存在著只注重比賽結(jié)果，注重學(xué)生畢業(yè)走向，而忽視將比賽、就業(yè)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的理念。

（2）人才培養(yǎng)覆蓋面窄。當(dāng)前提倡的個(gè)性化人才培養(yǎng)模式，被錯(cuò)誤地解讀為只培養(yǎng)“人才”的模式。在日常的教學(xué)中，很多教師都只注重那些成績(jī)較好、表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予他們較多的參賽機(jī)會(huì)與實(shí)踐途徑；而表現(xiàn)一般的同學(xué)就不被重視，個(gè)人性化培養(yǎng)更加無(wú)法企及。

（3）步驟不完善。當(dāng)前雖然提出讓中華經(jīng)典誦讀大賽與實(shí)踐課程教學(xué)相融合的想法，但是整合步驟還未完善，提出和踐行的也都只是零星的模塊，尚未形成有流程、有步驟的完整體系。

四、中華經(jīng)典誦讀大賽與實(shí)踐教學(xué)融合對(duì)策

（一）立足未來(lái)職業(yè)發(fā)展

（1）因勢(shì)利導(dǎo)。放眼未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要，把握時(shí)代變化趨勢(shì)，在課堂中融入實(shí)踐內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)背景將時(shí)代元素融入教學(xué)，主動(dòng)探究和發(fā)掘新的教學(xué)內(nèi)容、模式，特別是實(shí)踐課程的考核，尊重當(dāng)前實(shí)際；可以結(jié)合課堂表現(xiàn)、技能競(jìng)賽名次以及資格證書(shū)的考取情況進(jìn)行判定。

（2）因材施教。其一，針對(duì)不同學(xué)生的情況來(lái)開(kāi)展教學(xué)。選擇同一方向的學(xué)生分成小組，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃，為不同程度的學(xué)生選擇適合的實(shí)踐內(nèi)容。其二，不再只注重精英教育，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的全覆蓋，力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生都可以參與到以比賽為形式的實(shí)踐中，從中得到收獲。

（3）制定職業(yè)生涯規(guī)劃。結(jié)合學(xué)生的能力、興趣與發(fā)展意向，在實(shí)踐課程之前就安排制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。根據(jù)規(guī)劃來(lái)安排努力方向，激勵(lì)學(xué)生不斷提高，同時(shí)也為教學(xué)提供一份可靠的參考。

（二）加大各項(xiàng)資源投入

播音主持行業(yè)是高投入、高回報(bào)的行業(yè)，促進(jìn)中華經(jīng)典誦讀大賽與實(shí)踐教學(xué)的融合離不開(kāi)多方的力量支持；政府、學(xué)校、媒體行業(yè)需要同時(shí)聯(lián)動(dòng)，給予教學(xué)建設(shè)更多、更優(yōu)質(zhì)的資源。

（三）構(gòu)建成熟教學(xué)管理體系

（1）更新教學(xué)理念。為更好地完成比賽與實(shí)踐課程的結(jié)合，實(shí)踐課程教師需要更新教學(xué)理念，樹(shù)立新穎的教學(xué)思想。緊跟時(shí)代步伐、找準(zhǔn)發(fā)展脈搏，在課堂中，將“灌輸式”、“封閉式”、“單一式”的教學(xué)思想積極轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎?dòng)式”、“開(kāi)放式”、“綜合式”的新理念，做好領(lǐng)路人和指導(dǎo)者，給予學(xué)生更多的興趣激發(fā)和專業(yè)啟發(fā)。

（2）完善整合后的實(shí)踐步驟。融合后逐步推行以比賽為實(shí)踐教學(xué)的流程。首先進(jìn)行人員分組和選拔，為每個(gè)學(xué)生安排適合的實(shí)踐內(nèi)容。之后教師和院系以及學(xué)校制定培養(yǎng)計(jì)劃，包括課程、內(nèi)容、時(shí)間強(qiáng)度安排等細(xì)節(jié)。制定計(jì)劃后由教師指導(dǎo)和監(jiān)督完成培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)在比賽中進(jìn)行輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)。最后在比賽和課程結(jié)束后進(jìn)行考核，反思總結(jié)。

（3）實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理。學(xué)校和院系加入到日常教學(xué)管理當(dāng)中，特別是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程安排、激勵(lì)與約束機(jī)制等方面給予安排、管理；力爭(zhēng)打造出鮮明的專業(yè)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容。將課程進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，在時(shí)間、比例、內(nèi)容、形式等多個(gè)方面科學(xué)安排，設(shè)置合理的專業(yè)課程。其中科學(xué)管理很重要的一點(diǎn)是樹(shù)立激勵(lì)與約束機(jī)制，日常管理要嚴(yán)格監(jiān)督，約束教師與學(xué)生行為。對(duì)于表現(xiàn)突出、成績(jī)卓越的教師和學(xué)生也要予以獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。

（四）注重價(jià)值觀的灌輸

（1）對(duì)審美水平和藝術(shù)造詣的追求。將中華經(jīng)典誦讀大賽與實(shí)踐課程結(jié)合，要對(duì)學(xué)生的審美水平提出更高的要求，播音主持是一個(gè)在崗位中發(fā)現(xiàn)美、展示美、傳播美的行業(yè)，一定的審美能力和藝術(shù)品位對(duì)播音主持從業(yè)人員來(lái)說(shuō)非常重要。在結(jié)合比賽與教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)適時(shí)地捕捉機(jī)會(huì)向?qū)W生傳遞審美的理念，幫助學(xué)生完成對(duì)“美”的鑒賞，遠(yuǎn)離庸俗內(nèi)容。同時(shí)，播音主持專業(yè)的學(xué)生作為在藝術(shù)道路上的修行人，要有崇高的藝術(shù)追求，要不斷付出努力來(lái)提升藝術(shù)造詣，不論在學(xué)習(xí)還是工作中，將藝術(shù)升華。

（2）道德情操與社會(huì)責(zé)任的塑造。播音主持行業(yè)是連接社會(huì)與大眾的重要紐帶與橋梁，播音主持行業(yè)的從業(yè)人員承擔(dān)著較為重要的傳播使命。將來(lái)要面對(duì)億萬(wàn)受眾的播音主持人員，高尚的道德情操是行業(yè)的硬性要求也是自我約束的準(zhǔn)繩，教師應(yīng)特別注重塑造學(xué)生的職業(yè)道德。同時(shí)，播音主持行業(yè)肩負(fù)著一定的社會(huì)責(zé)任，在工作中需要秉承正確的價(jià)值觀，并以實(shí)際行動(dòng)來(lái)踐行。

五、結(jié)語(yǔ)

在“以賽促學(xué)”、“以賽促教”的教學(xué)模式帶領(lǐng)下，將中華經(jīng)典誦讀大賽與播音主持專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)相融合的方法，符合播音主持的教學(xué)特點(diǎn)，能夠滿足學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需要，擁有其他教學(xué)方法無(wú)可比擬的針對(duì)性與真實(shí)性。將二者相互融合是未來(lái)教學(xué)工作的主要方向，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到其中多方的價(jià)值，提前預(yù)見(jiàn)可能出現(xiàn)的困難或問(wèn)題，深入探索本源，以行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以學(xué)生學(xué)習(xí)為支點(diǎn)，整合優(yōu)勢(shì)資源，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，助力教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。我們相信，教學(xué)發(fā)展會(huì)慢慢由不完善走向成熟，教學(xué)機(jī)制會(huì)逐漸形成良好的循環(huán)，播音主持專業(yè)會(huì)走出一條特色之路，從而推動(dòng)整個(gè)行業(yè)的全面發(fā)展。

[1]婁艷閣．當(dāng)前播音主持教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J]．佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(08)．

[2]王珊珊．播音主持專業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)模式研究[J]．藝術(shù)科技,2013(06)．

[3]付焱．全媒體視域下對(duì)播音主持教學(xué)改革的思考[J]．新聞研究導(dǎo)刊,2016(03)．

[4]張彤彤,郭美辰,張靜怡．淺析播音主持教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J]．現(xiàn)代農(nóng)村科技,2014(08)．

（作者單位：欽州學(xué)院人文學(xué)院）

本文系廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目《“中華經(jīng)典誦讀大賽”與播音主持專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)融合的研究與實(shí)踐》（編號(hào)：2014JGB244）。

譚力（1984-），男，毛南族，廣西河池人，碩士，講師，國(guó)家級(jí)普通話測(cè)試員，研究方向：影視傳媒、播音主持、體育新聞傳播等；古雅峰（1974-），女，漢族，廣西欽州人，碩士，講師，國(guó)家級(jí)普通話測(cè)試員，研究方向：朗誦藝術(shù)、普通話、管理學(xué)等。