翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王林燕

翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王林燕

作為互聯(lián)網(wǎng)時代一種新興的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂因其教學(xué)模式的特殊性，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了一定的要求。本文嘗試分析翻轉(zhuǎn)課堂模式下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實問題，并探究了翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

翻轉(zhuǎn)課堂 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)策略

一、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上將課本上的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生課上負責(zé)認真聽講，課后完成教師布置的任務(wù)，這樣的模式往往導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性。而翻轉(zhuǎn)課堂利用信息技術(shù)將傳統(tǒng)的課內(nèi)與課外進行翻轉(zhuǎn)，學(xué)生在課前利用教師制作的數(shù)字材料（視頻、電子教材等）進行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上參與同伴和教師的互動活動（釋疑、解惑、探究等）并完成練習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過教師的教學(xué)設(shè)計，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行全面有效整合，將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)合理分配到學(xué)生的課前、課上和課后的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，供學(xué)生自主選擇、自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂中非常重要的一部分。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實問題

翻轉(zhuǎn)課堂模式的一個突出特點在于其打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，由學(xué)生在課前對知識進行自主探究。這就要求學(xué)生在課前自主認真學(xué)習(xí)，才可以收獲高質(zhì)量的課堂教學(xué)。如果學(xué)生課前沒有進行有效的學(xué)習(xí)，課堂上師生之間便無法進行有效交流互動，從而影響課堂氛圍和教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更會大打折扣。原因主要在于以下幾點。

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式難掙脫

傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，學(xué)生和教師都需要一定的時間來適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂這一新興模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師總是扮演傳道受業(yè)解惑者的角色，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是建立在教師“教”的基礎(chǔ)上。對于學(xué)生來講，習(xí)慣了課堂上教師對知識的講授，在學(xué)習(xí)上對教師產(chǎn)生依賴，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識。

（二）學(xué)生自主管理能力不強

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)階段處于自主自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師只能通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行相應(yīng)的指導(dǎo)與干預(yù)，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行實時監(jiān)測。而學(xué)生在接受學(xué)習(xí)任務(wù)后，便在無監(jiān)管的狀態(tài)下進行各自的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)之上充斥著的各種與學(xué)習(xí)無關(guān)的精彩內(nèi)容很容易對學(xué)生產(chǎn)生誘惑，自主意識不強的學(xué)生極可能借此沉溺于網(wǎng)絡(luò)娛樂活動，將學(xué)習(xí)拋之腦后。

（三）教學(xué)評價體系單一固化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價以總結(jié)性評價為主，這種評價模式已不能滿足翻轉(zhuǎn)課堂的要求。互聯(lián)網(wǎng)時代的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)強調(diào)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。沿用傳統(tǒng)的評價機制不能較好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法對學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)進行有效評價，更無法充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）尊重個體差異，鼓勵學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)課堂通常采用“一刀切”的教學(xué)模式，往往忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)方面的個體差異。自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于學(xué)生自行掌握和調(diào)整學(xué)習(xí)時間、方法和精力的投入等。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師是關(guān)鍵。翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師要充分考慮學(xué)生個體差異的存在，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我管理意識，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，有效選擇學(xué)習(xí)方法和技巧。由于學(xué)生的認知方式存在差異，個體在感知、記憶、思維、想象等認知過程中所偏愛的、習(xí)慣的態(tài)度和方式是有所不同的，即學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)策略和傾向是不盡相同的。翻轉(zhuǎn)課堂的目的之一就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性化特征，鼓勵學(xué)生進行個性化自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生的自我效能感，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力

自我效能感指個體對自己是否有能力完成某一行為而進行的預(yù)測和判斷。自我效能感直接影響學(xué)生能否正確面對并克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題。一般來說，自我效能感高的學(xué)生，學(xué)習(xí)上更積極自信，學(xué)習(xí)效率高，更能取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感，通過激發(fā)學(xué)生的動機不斷激發(fā)學(xué)生的自我效能感，使得學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)，從而有利于學(xué)生監(jiān)控自己學(xué)習(xí)過程能力的形成與發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自我評估的能力

翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生對自己學(xué)習(xí)效果的評估，注重其反思能力的培養(yǎng)。羅杰斯認為：只有學(xué)習(xí)者自己決定評價的準則、學(xué)習(xí)的目的以及達到目的的程度等負起責(zé)任來時，他才是在真正地學(xué)習(xí)，才會對自己學(xué)習(xí)的方向真正地負責(zé)。教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的特點在課后進行反思，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況和經(jīng)驗。學(xué)生的自我反思可以幫助學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，及時消化吸收所學(xué)知識，并將其內(nèi)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，達到良好的學(xué)習(xí)效果，形成積極的反饋，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是以自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情。

[1]黃國發(fā),張福濤．翻轉(zhuǎn)課堂理論研究與實踐探索[M]．濟南：山東友誼出版社,2014．

[2]何蓮珍．自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)[J]．外語教學(xué)與研究,2003(4)：287～289．

山東科技大學(xué) ）

王林燕（1992-），女，漢族，山東青島人，研究生，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。