高職思想政治課教師的能力結構現(xiàn)狀研究

閆政芹

高職思想政治課教師的能力結構現(xiàn)狀研究

閆政芹

目前高職思想政治理論課教師能力結構面臨著結構不完善和能力提升渠道受限的現(xiàn)狀，需要采取有效措施不斷提高思想政治理論課教師的能力水平，提高高職思想政治教育的效果，將高職學生培養(yǎng)成為具備較高思想素質的技能型高級人才。

高職 思想政治課教師 能力結構

思想政治理論課是高校對大學生進行思想政治教育的主陣地、主渠道。思想政治理論課教師是高等學校教師隊伍的重要力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。培養(yǎng)高職學生不僅要將其培養(yǎng)為技能型高級人才，更要培養(yǎng)為能夠為社會主義事業(yè)做出貢獻的技能型高級人才，思想素質和專業(yè)素質缺一不可。

2008年《教育部關于進一步加強高校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》指出：“要把思想政治理論課教師隊伍建設納入教育事業(yè)發(fā)展和人才隊伍建設的總體規(guī)劃，加強領導，統(tǒng)籌安排?！备呗毸枷胝握n教師隊伍的建設必須完善其能力結構，不斷提高高職思想政治課教師的能力水平，從而提高大學生思想政治教育的效果。

一、高職思想政治課教師的能力結構

教師的能力結構研究往往集中于中小學教師能力結構和高校教師能力結構，關于高職教師能力結構沒有特別針對性的研究，高職思想政治課的特殊性決定了其能力結構有不同于其他教師的特殊性。

教師的能力結構是指能力系統(tǒng)中各因素之間的耦合關系，它是一個有機聯(lián)系的能力系統(tǒng)，各要素只有在系統(tǒng)中相互聯(lián)系、相互融合才能發(fā)揮更好的作用。高職思想政治課教師既要適應高職院校重視技術應用的教學理念和方式，又要結合自身學科特點進行理論知識的傳授，因此其能力結構“是一個多維的綜合系統(tǒng)，由基礎能力、核心能力、關鍵能力和拓展能力構成，而基礎能力主要是指人文素養(yǎng)能力、知識能力、信息技術能力與認知能力，核心能力是指教育科研能力與政治鑒別能力，關鍵能力是主體性發(fā)展能力，拓展能力指的是創(chuàng)新能力”[1]。

二、高職思想政治課教師的能力結構現(xiàn)狀

在新形勢下，高職思想政治課教師要適應新時代，必須不斷提高自己的 能力水平，完善自身的能力結構，但是目前“思想政治理論課教師隊伍 的狀況，還不能很好地適應新形勢新任務的需要。特別是一些學校不同 程度地存在教師隊伍整體素質有待提高，數(shù)量不足等問題”[2]。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）高職思想政治理論課教師能力結構不完善

首先，基礎能力覆蓋面較廣但能力不高，由于一部分高職思想政治課教師的來源是中職院校轉化而來，部分中職教師成為高職教師，職業(yè)晉升過程沒有進行系統(tǒng)的能力提升，因此在基礎能力上普遍水平不高，尤其是一些教師自身的學歷也是專科類，加之年齡的增長，信息社會的到來，思想政治理論課信息化教學的實踐面臨著教師信息技術能力較低的現(xiàn)實。

其次，核心素養(yǎng)能力掌握率不高，高職學校的部分思政課教師來源于企業(yè)、事業(yè)單位的一線，他們往往具有豐富的實踐經驗，但是缺乏相應的教育知識與能力，在教學方法和教學水平上難以達到較高的水平，導致教學科研能力水平不高。

再次，關鍵能力和拓展能力參差不齊。目前高職思想政治理論課教師存在中青年教師較少，年齡結構不均衡的現(xiàn)狀，在年輕教師中以應屆畢業(yè)生為主。老教師往往教學經驗豐富，具有較強的教學科研能力和主體性發(fā)展能力，但是在基礎能力上，尤其是信息技術能力的掌握上有所不足。

高職院校的培養(yǎng)理念是培養(yǎng)技能型的高級人才，思想政治理論課教師本身在講授專業(yè)技能知識上并無優(yōu)勢，因此在具體教學過程中也存在著理論與實際相脫節(jié)的現(xiàn)狀。完善高職思想政治理論課教師的能力結構是當前建設高職思想政治理論課教師隊伍建設的重要工作。

（二）高職思想政治理論課教師能力提升受限

一方面，高職思想政治課教師培訓、宣傳途徑單一。以天津市為例，每年高校思想政治理論課教師入職前有為期兩天的入職培訓，入職后相關的培訓較少，尤其是相比較本科院校，針對高職院校自身特點的理論培訓較少，思想政治理論課教師的實踐活動也沒有形成完整的體系。同時，當前各高校舉辦的培訓活動采用的宣傳方式多數(shù)是由高校到教委，由教委到其他高?；蚴浅壭@軟件，在傳播到相關高校的負責人手中，最后傳遞給各高校思想政治理論課教師，信息傳方式單一、效率低，沒有形成相對簡單高校的信息宣傳方式。

另一方面，高職思想政治理論課教師教學任務重，能力提升時間受限。各高職類院校思想政治理論課教師人數(shù)較少，每個人承擔著大量的教學工作，外出培訓、自我教育需要大量的自由時間，二者沖突之后，教師們往往放棄了能力提升的時間，轉而完成規(guī)定的教學任務。

總之，高職思想政治理論課教師的能力結構發(fā)展存在著結構不完善和能力提升受限的現(xiàn)狀，要加強高職思想政治理論課教師隊伍建設，必須充分考慮高職學校教師和學生的特殊性，克服外在困難，建立良好的高職思想政治理論課教師培養(yǎng)模式，為高職思想政治教育提供高質量、高水平的人才隊伍，提高高職院校思想政治教育的效果，努力將學生培養(yǎng)成具有工匠精神的技能型高級人才。

[1]王溪．高校思想政治理論課教師能力發(fā)展研究[D]．昆明:云南大學,2015．

[2]教育部．中共中央宣傳部 教育部關于進一步加強高校思想政治理論課教師隊伍建設的意見[Z]．2008-9-23．

（作者單位：天津鐵道職業(yè)技術學院）

閆政芹（1989-），女，山東日照人，碩士研究生，天津鐵道職業(yè)技術學院思政教師，助教，研究方向：思想政治教育原理。