高校學(xué)術(shù)講座管理的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

文/重慶三峽職業(yè)學(xué)院 馬紹文

高校學(xué)術(shù)講座管理的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

文/重慶三峽職業(yè)學(xué)院 馬紹文

高校學(xué)術(shù)講座是增強(qiáng)大學(xué)生人文修養(yǎng)的重要組成部分，是課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，但隨著學(xué)生活動(dòng)的多元化，大學(xué)生的需求增多，對(duì)聽講座已不是那么熱衷，甚至是“被聽講座”，筆者作為一名團(tuán)學(xué)工作者，通過對(duì)大學(xué)生聽講座的調(diào)研，分析大學(xué)生“被聽講座”的現(xiàn)狀，對(duì)存在的問題及對(duì)策進(jìn)行研究。

學(xué)術(shù)講座；管理；對(duì)策

一、學(xué)術(shù)講座對(duì)大學(xué)生成長的積極意義

（一）營造良好的校園文化氛圍。大學(xué)生講座是學(xué)術(shù)交流和社會(huì)知識(shí)的集散地，是思想交流、匯聚的重要載體，是信息互換、升級(jí)的重要載體。通過大學(xué)生講座，來自全國各地的成功人士、專家學(xué)者在這里交流思想，傳播先進(jìn)理念，這對(duì)營造高品位、多元的校園文化氛圍，建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)具有重要意義。

（二）促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。講座是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是大學(xué)生人文素養(yǎng)提升的重要途徑，通過講座，可以拓展大學(xué)生思維的寬度和高度，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。英國作家蕭伯納說：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，我們每個(gè)人仍只有一個(gè)蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩種思想”。自從高校有了學(xué)術(shù)講座這個(gè)重要的平臺(tái)載體，大學(xué)生和講座的專家學(xué)者交流溝通，大家有了心與心的交流、心與心的碰撞，從而碰撞出思想的火花。

（三）搭建師生交流的重要平臺(tái)。大學(xué)之所以為大學(xué)，是因?yàn)榇髮W(xué)不僅有大樓，還有大師。梅貽琦在北大校長就職演講中提出：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。所謂大師，不僅包括了本校的名師，成功人士，還有來自其他高校、社會(huì)各行各業(yè)的成功人士、客座教授都是我們思想交流的對(duì)象，通過講座，了解他人的思想，洞察世間人生百態(tài)，對(duì)我們生活在象牙塔下的大學(xué)生學(xué)子具有十分重要的意義，啟迪我們的思維，開闊我們的眼界，讓我們對(duì)社會(huì)有正確的認(rèn)識(shí)，豐富了我們的人生，避免了彎路，更快更順利地成功抵達(dá)彼岸。古人云：與君一席話，勝讀十年書，可見與人交流的重要性。而大學(xué)生聽學(xué)術(shù)講座正是鍛煉、提升自我交流交際的一種很好的方式。

二、大學(xué)生聽講座的現(xiàn)狀

講座可以豐富大學(xué)生人生，豐富大學(xué)校園生活，但當(dāng)下大學(xué)生卻好像不以為然。作為一名團(tuán)學(xué)工作者，我在本校不同的大學(xué)生群體做了一個(gè)調(diào)研。問卷調(diào)查對(duì)象包括我校所有的校團(tuán)委學(xué)生干部、各系團(tuán)總支學(xué)生會(huì)的所有干部、大三大二學(xué)生各200名，總共學(xué)生600名。共發(fā)出600份問卷，回收580份。從回收的問卷調(diào)查可以看出：有25%的學(xué)生不喜歡聽講座；聽講座的頻率：有10%的同學(xué)一學(xué)期聽一次講座，僅有30%的同學(xué)每月聽一次講座；學(xué)生聽講座的初衷：15%是個(gè)人學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí)，有20%同學(xué)認(rèn)為符合自己的專業(yè)和規(guī)劃，25%是對(duì)演講者慕名而去，有10%是為了通識(shí)教育，有30%聽講座是不知道為了什么，莫名其妙地去被聽講座。通過問卷，27%的同學(xué)認(rèn)為講座沒有什么意義，聽不聽講座無所謂。

回憶我們大學(xué)生活，輔導(dǎo)員及系領(lǐng)導(dǎo)就對(duì)我們要求，每月讀一本書，每月聽一次講座，想想那時(shí)的大學(xué)生聽講座是那么的積極和激動(dòng)，碰上一些針對(duì)性強(qiáng)的講座或者名氣較大的專家學(xué)者，我們?cè)缭缛フ嘉恢?，去晚了過道都擠滿了人，可謂人滿為患，時(shí)至今日，為什么大學(xué)生聽講座是被聽講座，聽講座成為一種負(fù)擔(dān)，筆者分析了一下，認(rèn)為有以下幾個(gè)因素：

（一）大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏規(guī)劃，沒有靜心學(xué)習(xí)。大學(xué)生經(jīng)歷了填鴨式的中學(xué)階段學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變，還沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為把自己本專業(yè)學(xué)好就夠了，其實(shí)不然，大學(xué)是知識(shí)和社會(huì)信息的集散地，大學(xué)生需要在大學(xué)校園文化氛圍熏陶下，才能與眾不同，才能鶴立雞群，但大多數(shù)大學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會(huì)大染缸里，漸漸變得浮躁，不能靜心學(xué)習(xí)，沉溺于網(wǎng)絡(luò)、游戲、兼職和社會(huì)活動(dòng)以及各種考級(jí)等現(xiàn)實(shí)問題充斥著大學(xué)生本該安靜的生活。在大學(xué)生閑暇時(shí)間，大學(xué)生覺得聽講座，開闊眼界，提高人文素養(yǎng)不如英語過級(jí)、考個(gè)職業(yè)資格證書甚至搞個(gè)兼職來得實(shí)在。筆者在問卷調(diào)查中，一些學(xué)生認(rèn)為“聽講座沒時(shí)間”是講座遇冷的一個(gè)主要原因。

（二）學(xué)習(xí)途徑的多元化，講座對(duì)學(xué)生的吸引力減弱。由于大學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的多元化，不再是20世紀(jì)的大學(xué)生主要靠教材、圖書館及講座傳授知識(shí)，現(xiàn)在的大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)原住民，是伴隨電腦成長的一代，他們學(xué)習(xí)的途徑很多，圖書館、教材只是他們學(xué)習(xí)的一部分，手機(jī)、iPad、電腦是他們學(xué)習(xí)的三大載體，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下要聽講座易如反掌，與大師互動(dòng)的機(jī)會(huì)大大增多，因此學(xué)生選擇面增多，對(duì)良莠不齊的講座并不太感冒，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了講座的入座率，學(xué)生被迫聽講座，苦不堪言。

（三）講座針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生的積極性不高。從講座的組織者來看，有些講座是為了完成某種任務(wù)，一廂情愿地認(rèn)為是大學(xué)生需求的內(nèi)容，領(lǐng)導(dǎo)、老師通過私人關(guān)系請(qǐng)人來校園做講座，順便領(lǐng)取報(bào)酬，這種講座是大學(xué)生不感興趣的重要原因。筆者在調(diào)研中，大部分同學(xué)認(rèn)為講座缺乏趣味性、內(nèi)容沒有實(shí)用性，聽這種沒有實(shí)用性的講座，與其去浪費(fèi)時(shí)間，還不如去做一些自己感興趣的事。有時(shí)組織者為了講座的入座率，指定班級(jí)去聽講座，這種應(yīng)景式的應(yīng)對(duì)之策違背了講座的初衷，壓抑了大學(xué)生的興趣，久而久之，學(xué)生會(huì)造成逆反心理，甚至對(duì)講座產(chǎn)生厭煩抵觸情緒。

三、加強(qiáng)講座管理，增強(qiáng)講座吸引力

（一）注重講座開展的總體規(guī)劃，增強(qiáng)講座的實(shí)用性。講座的舉辦，是為了促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)。大學(xué)生講座就要考慮受眾群體——大學(xué)生，傾聽大學(xué)生的心聲。因此講座組織者要對(duì)講座進(jìn)行總體規(guī)劃，有拓展專業(yè)知識(shí)類講座，有豐富大學(xué)生人生的勵(lì)志類講座，還有提高人文修養(yǎng)的通識(shí)講座。講座內(nèi)容要有針對(duì)性，如大學(xué)生英語過級(jí)針對(duì)大一大二同學(xué)，大學(xué)生職場(chǎng)技能針對(duì)大三大四同學(xué)，勵(lì)志類講座適宜大一新生。如我院邀請(qǐng)校友回母校講座，主要請(qǐng)?jiān)撓档膶W(xué)弟學(xué)妹聽講座，大家有共同的專業(yè)背景和就業(yè)領(lǐng)域，這樣大家互動(dòng)就有共同話題，產(chǎn)生思想的共鳴，其他專業(yè)的同學(xué)估計(jì)也只能當(dāng)故事在聽，意義就不大。跨界的思考有時(shí)容易迸發(fā)出不錯(cuò)的靈光，能共鳴的畢竟是少數(shù)。留學(xué)講座、推銷課程，類似這種商業(yè)性質(zhì)的講座就是一部分同學(xué)感興趣的，這種講座只要告知就是了，不要強(qiáng)求學(xué)生都參與。

（二）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)能力。高校開設(shè)的講座內(nèi)容涵蓋豐富，包括學(xué)術(shù)專題、天文地理、文學(xué)藝術(shù)等，學(xué)校開設(shè)講座也是為了給學(xué)生提供一個(gè)開拓視野、拓展學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷提高大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，學(xué)生自我要求不高，課程老師缺乏引導(dǎo)和講座資源類型少等方面是大學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。學(xué)生在大學(xué)主要靠自身規(guī)劃學(xué)習(xí)，如果沒有適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式，適當(dāng)強(qiáng)制學(xué)生聽講座也不失為一種有效的學(xué)習(xí)方式。

（三）提升講座的前期宣傳力度。講座組織者可以多種形式開展前期宣傳，大力宣傳講座的內(nèi)容，如講授者的成長背景和專業(yè)背景，講授者的主要成果等等。多種途徑宣傳講座，除了傳統(tǒng)的宣傳模式海報(bào)，還有微博微信，學(xué)校官方APP都是宣傳的主要途徑。要有選擇地聽講座，結(jié)合自身實(shí)際，合理規(guī)劃。在聽講座前先查詢資料，對(duì)主講師和講座內(nèi)容有一定的了解，挑選自己感興趣、對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)或能力提升有較大幫助的講座去聽。大學(xué)生只有了解了講座的基本內(nèi)容及其成長背景、教育背景，有利于大學(xué)生對(duì)講座的了解，通過聽講座，學(xué)生更進(jìn)一步了解該知識(shí)，才能夠與專家學(xué)者進(jìn)行交流互動(dòng)，否則聽了講座也云里霧里，不知道所以然，很快就忘記了講座的大概內(nèi)容，雁過留聲，這樣的講座效果肯定不理想，也不是組織者的初衷。

（四）聽講座方法要科學(xué)。聽講座，就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就要有學(xué)習(xí)的方法，“好記性不如爛筆頭”，要帶上筆記本和筆，專家學(xué)者講到重要的地方，不妨記一記筆記，作點(diǎn)符號(hào)，講座結(jié)束后思考一下，這樣對(duì)講座的印象更深刻。講座一般都是在這一領(lǐng)域的成功者或者佼佼者，要對(duì)主講者懷著一顆尊敬的心，主講者能在講臺(tái)上一定是在某一方面有其獨(dú)到之處，要謙虛地聆聽他人的觀點(diǎn)。講座更多的是學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)和解決問題的方法，聽了別人的觀點(diǎn)應(yīng)該有自己的思考，不僅僅是聽故事，要聽故事背后的努力，思考別人的人生對(duì)你的啟迪。講座指的是主講人向聽眾講授某個(gè)領(lǐng)域的技巧、知識(shí)，提升心態(tài)、能力的一種半公開的學(xué)習(xí)形式。如何舉辦一場(chǎng)成功的講座，除了組織者精心籌備，主講人講得精彩震撼，還需要在座的聽眾仔細(xì)傾聽，認(rèn)真思索。只有“講”到“座”到，雙方引起共鳴，才能讓大學(xué)里的講座達(dá)到更高的效率與水準(zhǔn)，大學(xué)生才能真正喜歡講座，而不是“被聽講座”。

[1]劉穎,李曉華.面向獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生講座的有效性管理研究——以電子科技大學(xué)成都學(xué)院圖形藝術(shù)系為例［J］.教育,2015(22).

[2]黃紅,初智巍."人文學(xué)術(shù)講座"與大學(xué)生人文素質(zhì)教育——基于某應(yīng)用型本科院校的個(gè)案［J］.成人教育,2013(4).

[3]劉廣超.淺析學(xué)術(shù)講座對(duì)大學(xué)生成長和發(fā)展的影響［J］,教育,2016(6).

[4]董文明,李凌飛,唐卿雁.開設(shè)"專題講座"對(duì)提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的實(shí)踐與探討［J］.教育教學(xué)論壇,2012(23).