職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究

孟琰峰

(云南民族大學(xué) 云南 昆明 650500)

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職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究

孟琰峰

(云南民族大學(xué) 云南 昆明 650500)

職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線工作所提供的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才。隨著社會對人才需求的發(fā)展變化，空有技能而缺失技能以外職業(yè)素養(yǎng)的職校生，漸漸不能適應(yīng)新形勢下人才需求，也不利于職校生的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展。所以職業(yè)院校在注重應(yīng)用技能培養(yǎng)的同時，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也變得尤為重要。

職業(yè)院校;職業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng);路徑

隨著社會的發(fā)展和各大企業(yè)對職業(yè)院校畢業(yè)生的綜合要求大大提高，不僅注重專業(yè)技能的考察，對其內(nèi)在品質(zhì)和外在行為方式的表現(xiàn)也是重點(diǎn)考察的方面。職業(yè)素養(yǎng)正是內(nèi)在品質(zhì)和外在行為方式的高度集中。概括來說，職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能四個方面，其中前三者是職業(yè)素養(yǎng)中的根本成分，是從業(yè)者個人內(nèi)在的職業(yè)特質(zhì)，它會隨著人們的世界觀、人生觀和價值觀的改變而變化；職業(yè)技能是職業(yè)人的從業(yè)能力，這種能力可以通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)獲得，也可以在實(shí)際運(yùn)用中逐漸掌握。[1]本文將對職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀、培養(yǎng)措施、途徑進(jìn)行簡要分析和探討。

1 當(dāng)代職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)代職業(yè)院校學(xué)生在報(bào)考學(xué)校以及選擇專業(yè)的時候，大多情況下都是由家長根據(jù)目前就業(yè)情況，進(jìn)行指導(dǎo)和建議，很少有顧及到自身的專業(yè)興趣。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在步入學(xué)校時就已經(jīng)對該專業(yè)有著或多或少的抵觸了。同時，職業(yè)院校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視。加之，職業(yè)院校自身的職業(yè)素養(yǎng)底蘊(yùn)不足，對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育沒有放在一個相對重要的位置。主要表現(xiàn)在職業(yè)院校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)漠視或消極態(tài)度，職業(yè)素養(yǎng)在學(xué)校整個課程體系中處于邊緣化地位[2]畢業(yè)生在畢業(yè)的時候更是缺乏適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

在激烈的市場競爭中，高素質(zhì)人才是企業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，在每年的招聘會中，各大企業(yè)都會挑選綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀畢業(yè)生作為管培生等儲備力量。但是職校畢業(yè)生的在工作中的表現(xiàn)卻不盡人意。唯技能論的畢業(yè)生，普遍自我價值認(rèn)知很高，在工作過程中缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作、目光稍有些短淺、與企業(yè)要求格格不入。這種現(xiàn)象不得不使他們離職重新尋找工作，將大部分時間都浪費(fèi)在怎么換工作上面，沒有得到一個很好地職業(yè)發(fā)展。這就導(dǎo)致了一種畢業(yè)生頻繁跳槽，企業(yè)留不住合適的員工的“兩敗俱傷”的慘淡局面。

2 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)措施

2.1 完善實(shí)訓(xùn)室，建立職業(yè)體驗(yàn)中心

職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)具有職業(yè)特色的模擬實(shí)訓(xùn)室的建立，同時配合實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)，讓學(xué)生有一個可以體驗(yàn)真實(shí)企業(yè)環(huán)境的平臺。在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生獨(dú)立自助的完成項(xiàng)目。整個過程的進(jìn)行，都是與企業(yè)接軌，高度模擬企業(yè)的真實(shí)管理環(huán)境，讓學(xué)生切實(shí)體會到該職業(yè)對從業(yè)者的具體要求，從而發(fā)現(xiàn)自身在專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)方面的缺陷。根據(jù)自己的不足之處，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)不斷完善自我。

2.2 加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合

在職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)過程中，工學(xué)結(jié)合是一個十分重要的環(huán)節(jié)，它的實(shí)質(zhì)就是將學(xué)生在課堂及課本上學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)際的工作當(dāng)中去，將其有機(jī)結(jié)合起來，取得一定工作經(jīng)驗(yàn)，為以后的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在頂崗實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)中，不僅要求學(xué)生具有一定的專業(yè)技能，同時還要求學(xué)生具有一定的職業(yè)素養(yǎng)。要求學(xué)生不僅要學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作，如何處理和同事、老板的關(guān)系，以怎樣的態(tài)度對待工作等具有較高的意識?？v觀整個過程，學(xué)生們的專業(yè)級技能完全符合企業(yè)要求，但在職業(yè)素養(yǎng)方面還尚有欠缺。體現(xiàn)出的是，在工作過程中缺乏吃苦耐勞的思想準(zhǔn)備，沒有較強(qiáng)的責(zé)任心，團(tuán)隊(duì)合作意識淡薄。這就說明職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中存在職業(yè)素養(yǎng)教育不足的問題。將職業(yè)素養(yǎng)教育融入到工學(xué)結(jié)合的過程中，是有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的。

3 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

3.1 在德育中融入職業(yè)素養(yǎng)教育

在德育的過程中要大理培育社會主義核心價值體系，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀、堅(jiān)決抵制社會中的不良思潮，堅(jiān)決擁護(hù)黨的路線政策和方針，做到一個合格的社會主義核心價值觀的踐行者。同時，教師要把“以德為行、以學(xué)為上”，作為一種教育思想,來指導(dǎo)具體的教育、教學(xué)工作，讓教育、教學(xué)工作體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵與魅力，潛移默化讓學(xué)生把德學(xué)作為人一生的承諾，一生的實(shí)踐,一生的追求,不斷提高自身綜合素質(zhì)。[3]

3.2 在課程教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)培育

以就業(yè)指導(dǎo)課為主導(dǎo)，以專業(yè)課為依托，采用多種手段加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育資源的開發(fā)。運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”，將企業(yè)中的真實(shí)工作情景所反映出來的專業(yè)技能、職業(yè)道德等隱性的職業(yè)素養(yǎng)融入到課程中。正確引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目參與過程中，學(xué)會獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作、樹立正確的職業(yè)觀，不斷提高課堂開展職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)效性。

3.3 通職業(yè)素養(yǎng)考核及反饋進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

為充分提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)院校不但應(yīng)該注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，更要重視職業(yè)素養(yǎng)的考核。不但在課程及項(xiàng)目中進(jìn)行評價考核，更要在每學(xué)期、每學(xué)年進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)反饋修正對每一位學(xué)生以后職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)方案，建立高效的評價和考核體系。該評價體系將貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段，從而進(jìn)一步提升學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)。

[1] 王紅巖.高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)措施和途徑探析[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(3)：61—62.

[2] 劉明凱.以社會主義核心價值體系引領(lǐng)高校思想政治教育工作[J].中國高等教育，2008(7).

[3] 羅榮富.應(yīng)用型本科院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探析[J].新西部，2016(14)：52—53.

孟琰峰，男，漢族，陜西人，研究生，云南民族大學(xué)。

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1672-5832(2017)07-0062-01