語(yǔ)文課堂里“課前三分鐘”的重大意義

蔡 競(jìng)

語(yǔ)文課堂里“課前三分鐘”的重大意義

蔡 競(jìng)

為了提高高中生的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，課前三分鐘的活動(dòng)顯得尤為重要。在開展活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)和反映，再細(xì)細(xì)反思和總結(jié)，竟發(fā)現(xiàn)其中的意義遠(yuǎn)非如此。這既是語(yǔ)文課堂知識(shí)與能力、過(guò)程與方法的教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，也是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)甚至是道德素養(yǎng)。

課前三分鐘 活動(dòng) 意義

一、課前三分鐘活動(dòng)的設(shè)置

課前三分鐘，一直在教學(xué)活動(dòng)中都有安排，旨在鍛煉學(xué)生的膽量，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓同學(xué)們有更多了解彼此的機(jī)會(huì)。

活動(dòng)新式：每天上課前幾分鐘，輪流安排一位同學(xué)在講臺(tái)上講話；講話的內(nèi)容有：推薦一篇美文，推薦一本文學(xué)作品，推薦一部電影，關(guān)注時(shí)事等等話題。

在這一屆高一下冊(cè)開始，開始了第一個(gè)主題——我推薦的一部文學(xué)作品，學(xué)生也踴躍參與。不過(guò)，仍有男同學(xué)期望能關(guān)注一下時(shí)事，談?wù)撜巍Ｓ谑?，第二個(gè)主題，就是關(guān)注時(shí)事，談?wù)勛约核伎家丫玫膯?wèn)題。

二、關(guān)注時(shí)事的話題

（一）課前三分鐘可以練就的能力

學(xué)生關(guān)注時(shí)事的話題，基本是時(shí)事政治，國(guó)家大的舉措方針等。

特別是最近，兩個(gè)班的學(xué)生都在關(guān)注相似的話題，即人性冷暖的問(wèn)題。在9班，由當(dāng)天的學(xué)生，講出這一事件，再提出自己的思考和觀點(diǎn)；再由班上其他的同學(xué)，分別談?wù)撟约旱目捶?。在這個(gè)對(duì)話的交流過(guò)程中，我們需要全神貫注地傾聽，并從中判斷發(fā)言的同學(xué)的觀點(diǎn)是否存在偏倚，列舉的事例是否緊扣今天的主題；倘若學(xué)生的言辭中出現(xiàn)了爭(zhēng)議之處，并且不是在應(yīng)該深入討論的環(huán)節(jié)卻進(jìn)行不必要的爭(zhēng)論，那么，老師，此刻便應(yīng)該發(fā)言，對(duì)剛才的發(fā)言進(jìn)行歸納，評(píng)價(jià)，總結(jié)，話題的推進(jìn)等工作。

因此，這些學(xué)生的發(fā)言，不僅使師生都認(rèn)真地傾聽，并在自己內(nèi)心形成自己的觀點(diǎn)，在接下來(lái)的另外的同學(xué)發(fā)言中，也可以看出這位同學(xué)的傾聽能力和理解能力…同時(shí)，在不同的發(fā)言中，教師能觀察到各個(gè)同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)能力，理解能力，甚至該同學(xué)的人生觀世界觀，進(jìn)而，更好地了解學(xué)情，了解青少年的心理特點(diǎn)，這無(wú)疑是一舉多得的較好的一種方式。

當(dāng)然，遇到一個(gè)復(fù)雜的話題，倘若要討論得深入透辟，會(huì)花費(fèi)掉課堂的很多時(shí)間，在9班，討論熱烈的時(shí)候，耗費(fèi)掉20分鐘的時(shí)間?，F(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)繁重，課堂教學(xué)時(shí)間原本就不夠，這樣的討論是否值得呢？這樣勢(shì)必會(huì)擠占掉課堂教學(xué)的時(shí)間，甚至打亂正常的課堂教學(xué)計(jì)劃，是否會(huì)顯得沒(méi)有多大的意義呢？

（二）討論的意義遠(yuǎn)非如此

在10班，在課前三分鐘，學(xué)生們的表現(xiàn)非常積極，談得非常好，超出了教學(xué)預(yù)期。10班，是一個(gè)藝術(shù)班，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠良好，但就是這樣的班集體，它也依然給了我們師生意外的驚喜，促使教師更有信心更有激情地進(jìn)行課堂教學(xué)。印象較深的是“尊老愛(ài)幼”和“幫助弱小”的話題。

“尊老愛(ài)幼”的話題，講臺(tái)上的同學(xué)只是講了一個(gè)引子，他把問(wèn)題拋給臺(tái)下的同學(xué)們，讓他們各抒己見(jiàn)，暢所欲言，他就像一個(gè)欄目的主持人，進(jìn)行稍微的小結(jié)和過(guò)渡；而臺(tái)下發(fā)言的同學(xué)，是在前位發(fā)言同學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)言的，這使得討論既有寬度，又有深度，的確是一個(gè)真正在思考的討論分析發(fā)言。這樣的發(fā)言討論會(huì)自然吸引著在座的每一位聽眾?！白鹄蠍?ài)幼”的話題也是持續(xù)了20分鐘，這個(gè)話題出現(xiàn)了觀點(diǎn)的對(duì)立，但是這樣開放式的討論是允許不同觀點(diǎn)的存在，于聽眾而言，聽眾可以自己做一個(gè)清晰明確的選擇。既然出現(xiàn)了觀點(diǎn)的對(duì)立，教師就可以借此機(jī)會(huì)，很好地了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，平時(shí)的生活狀況，也知道了學(xué)生們的個(gè)體差異等等，這些都可以更好地實(shí)施教學(xué)。

教育是心靈的藝術(shù)：離開了對(duì)心靈的理解與引導(dǎo)，就失去了教育最根本的意義！[1]

三、反思“課前三分鐘”活動(dòng)的意義

“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注意熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程中?！盵2]

課堂結(jié)束后，一直沉浸在課堂的氛圍之中，回憶著課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。準(zhǔn)備的教學(xué)任務(wù)固然是沒(méi)有完成，仿佛這堂課學(xué)生沒(méi)有收獲；細(xì)細(xì)思量，意義應(yīng)該在長(zhǎng)遠(yuǎn)處。

（1）分享生活經(jīng)歷，增進(jìn)同學(xué)們相互間的了解和感情。

（2）敢于在同學(xué)們面前坦言自己的觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的膽量。

（3）化抽象的道理為具體可感的事例，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。

（4）幫助學(xué)生形成辯證思維能力，完善學(xué)生的世界觀人生觀價(jià)值觀。

伴隨著快樂(lè)，孩子必須還要有收獲——知識(shí)的收獲，能力的收獲，人格的收獲，閱歷的收獲…

課后，詢問(wèn)了同學(xué)的感想，都說(shuō)收獲挺大，以后遇到類似情況，自己明白應(yīng)該怎么做。這既是語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)，也是情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)甚至是影響到學(xué)生一生的道德素養(yǎng)。

[1]李鎮(zhèn)西.成長(zhǎng)關(guān)鍵詞——回眸我的三十年[J].班主任,2012(6):5～8.

[2]中華人民共和國(guó)教育部制定.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京:北京大學(xué)出版社,2001.

(作者單位：重慶市綦江南州中學(xué)校）