培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的教學(xué)策略研究

方蘭蘭

培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的教學(xué)策略研究

方蘭蘭

英語(yǔ)寫(xiě)作能力作為高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要輸出能力體現(xiàn)，是高職學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本的英語(yǔ)綜合應(yīng)用技能，因此，進(jìn)一步培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力是國(guó)際化交流日益密切背景下高職英語(yǔ)教師應(yīng)重視和思考的問(wèn)題。本文從高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析高職學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力滯后的原因，由此從詞匯量的拓展、語(yǔ)感的培養(yǎng)、信息化教學(xué)手段的輔助、范例與實(shí)操相結(jié)合等四個(gè)方面探討并提出培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的教學(xué)策略。

英語(yǔ)寫(xiě)作 高職學(xué)生 教學(xué)策略

高職英語(yǔ)教學(xué)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使他們?cè)趯?lái)的工作實(shí)踐中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的跨文化交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生有效進(jìn)行書(shū)面的跨文化交流能力的一個(gè)重要組成部分，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)能系統(tǒng)地提高高職學(xué)生的思維邏輯能力和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。

一、高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

一般的高職院校英語(yǔ)課程通常設(shè)置為一年，在這一年里，英語(yǔ)老師主要是從聽(tīng)、說(shuō)、讀三個(gè)方面來(lái)展開(kāi)教學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作投入的精力不夠，通常不會(huì)專(zhuān)門(mén)進(jìn)行講解。站在學(xué)生的角度，在高職階段，他們的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)退居次位。學(xué)生在主觀上對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不大，而且很多人認(rèn)為英語(yǔ)與自己將來(lái)的工作關(guān)系不大，失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，學(xué)生的主觀能動(dòng)性較差。另一方面，目前的英語(yǔ)寫(xiě)作教材存在例文較少的問(wèn)題，教材內(nèi)容偏難，過(guò)于理論化，這些問(wèn)題使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，很難通過(guò)自我練習(xí)的方式來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平。另外，從課程的設(shè)置上看，英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)偏少，在有限的課時(shí)教師將主要精力用來(lái)介紹課文的內(nèi)容和涉及到的知識(shí)點(diǎn)上，對(duì)于文章結(jié)構(gòu)、句型應(yīng)用介紹較少，使得學(xué)生理解過(guò)于片面，無(wú)法建立起整個(gè)文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)造成的結(jié)果就是學(xué)生能夠掌握單個(gè)的單詞和簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，在完成詞匯和語(yǔ)法題目時(shí)較為容易，但一旦到英語(yǔ)寫(xiě)作部分，就暴露出很多問(wèn)題，很多學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)句重復(fù)、句型簡(jiǎn)單、前后語(yǔ)句銜接不暢，這些問(wèn)題反映出在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)于刻板，過(guò)于注重詞匯和單個(gè)句子的語(yǔ)法，沒(méi)能將文章作為一個(gè)整體進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能夠舉一反三，因此在英語(yǔ)寫(xiě)作中顯得捉襟見(jiàn)肘。另外，由于不同的背景，使得中文和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言在思維方式、寫(xiě)作手法方面存在著很大的不同，這使得學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。中國(guó)的學(xué)生在書(shū)寫(xiě)英文時(shí)，習(xí)慣首先在腦海中形成一個(gè)初稿，然后將初稿翻譯成英語(yǔ)。這種機(jī)械的運(yùn)用，往往會(huì)造成嚴(yán)重的用詞失誤，給人一種生搬硬套的感覺(jué)，缺乏語(yǔ)言的美感。此外，很多學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)了很多詞匯錯(cuò)誤，說(shuō)明說(shuō)明學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中過(guò)于放松，未投入足夠精力來(lái)學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

（一）拓展詞匯量

詞匯是語(yǔ)言的最基本組成單元，在華美的文章也是由一個(gè)個(gè)基本的單詞組成。因此在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯學(xué)習(xí)始終是學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。在學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作中，出現(xiàn)最多的錯(cuò)誤就是單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤。很多老師在教學(xué)時(shí)習(xí)慣于統(tǒng)一講解課文中涉及到的新的詞匯，對(duì)其基本的含義進(jìn)行解釋。但要想做好詞匯的積累，真正的掌握一個(gè)詞匯，必須了解它的深層含義和使用的語(yǔ)境，這樣才能在寫(xiě)作時(shí)迅速想到這些單詞。要想進(jìn)一步增加學(xué)生的詞匯量，教師需要幫助孩子做好以下幾項(xiàng)工作。首先，在單詞的學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)該將單詞的讀音、詞義和使用環(huán)境都進(jìn)行講解，不能單純講授單詞表中的簡(jiǎn)單含義，必須結(jié)合語(yǔ)境將單詞的使用方法進(jìn)行詳細(xì)解釋?zhuān)瑥?qiáng)化學(xué)生的記憶。其次，在詞語(yǔ)的鞏固階段，教師應(yīng)該按照一定的周期采用聽(tīng)寫(xiě)測(cè)驗(yàn)的方式加強(qiáng)學(xué)生記憶。特別是一些常用詞匯，這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了新的詞匯，又不能遺忘已經(jīng)學(xué)過(guò)的那些詞匯。其次，在單詞的積累階段，教師可以通過(guò)英語(yǔ)角的方式開(kāi)展活動(dòng)，每期給定一個(gè)特定的主題讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，或者是采取補(bǔ)全句子的方式，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用詞匯的能力。在活動(dòng)中對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤教師應(yīng)該及時(shí)指出，幫助學(xué)生正確辨認(rèn)單詞的正確使用方法，提高英語(yǔ)寫(xiě)作的用詞準(zhǔn)確性。

（二）培養(yǎng)語(yǔ)感

很多學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)犯一種常見(jiàn)的錯(cuò)誤：他們?cè)陂_(kāi)始英文寫(xiě)作之間，通常在腦海中用漢語(yǔ)首先將作文的大致內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，然后再逐句進(jìn)行翻譯，最后再形成英語(yǔ)作文。當(dāng)然這種做法并不是完全錯(cuò)誤的，任何文章在寫(xiě)作之前都需要有一個(gè)大致的思路，但這種翻譯的方式的確會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。英語(yǔ)寫(xiě)作并不是考察學(xué)生的翻譯能力，而是運(yùn)用英文單詞組成句子、段落、整個(gè)文章的能力，注重英語(yǔ)思維能力的建立。英語(yǔ)寫(xiě)作也不是單純的考察學(xué)生書(shū)寫(xiě)單詞的能力，而是注重對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言語(yǔ)感的培養(yǎng)。學(xué)生在英文寫(xiě)作中“先中文、后翻譯”的現(xiàn)象，其實(shí)就是缺少英語(yǔ)語(yǔ)感的結(jié)果。在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感非常重要。教師可以采用以下幾種方式，第一利用情景導(dǎo)入的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教師首先設(shè)定某個(gè)場(chǎng)景，然后引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力；第二種方式在進(jìn)行英語(yǔ)課外活動(dòng)中，利用好萊塢經(jīng)典電影片段，為學(xué)生建立一個(gè)純粹的英語(yǔ)環(huán)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，使他們養(yǎng)成直接用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的習(xí)慣。繼而在英語(yǔ)寫(xiě)作中能夠直接運(yùn)用英語(yǔ)思維進(jìn)行寫(xiě)作。

（三）信息化教學(xué)輔助

計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及對(duì)教育行業(yè)的影響很大，促進(jìn)了很多教學(xué)方式的改變，英語(yǔ)也不例外。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段有很多獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制作出各種多媒體，利用視頻、動(dòng)畫(huà)、電影等方式生動(dòng)的向?qū)W生進(jìn)行講述，解釋寫(xiě)作方法，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料的收集，同時(shí)利用郵件、QQ等方式與教師進(jìn)行聯(lián)系，及時(shí)溝通寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)各種問(wèn)題。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)門(mén)建立一個(gè)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的聯(lián)系，該平臺(tái)要包括英文作文的練習(xí)，也要進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法等方面的練習(xí)。學(xué)生可以將自己的答案上傳，與標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行對(duì)比，也可以與同學(xué)一起相互評(píng)價(jià)對(duì)方的練習(xí)，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種互助式的教學(xué)有利于學(xué)生迅速掌握英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)自身英語(yǔ)能力的提高。將計(jì)算機(jī)技術(shù)引入到英語(yǔ)教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)枯燥的情況，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。這種信息化教學(xué)方式既豐富了教師的教學(xué)方法，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，而且便于師生之間及時(shí)溝通。同時(shí)將計(jì)算機(jī)技術(shù)與英語(yǔ)寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，大大提高了英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)效果，使學(xué)生的寫(xiě)作水平迅速提高。

（四）范例與實(shí)操結(jié)合

英語(yǔ)是屬于人文科學(xué)的一個(gè)外國(guó)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，它具有自己的特征。它的一些基本句型、固定搭配等等是不能隨意更改的，要想真正的掌握它們，在寫(xiě)作中正確的運(yùn)用，需要進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)。從單詞到句子、再到段落、整篇文章，必須循序漸進(jìn)，有計(jì)劃、有節(jié)奏的進(jìn)行練習(xí)。僅僅掌握了寫(xiě)作技巧，而不進(jìn)行親自實(shí)踐的話，就不會(huì)了解到自己存在哪些問(wèn)題，也就無(wú)法真正的掌握這些技巧。學(xué)生必須加強(qiáng)練習(xí)，最好每周書(shū)寫(xiě)一篇，然后遞交老師進(jìn)行批閱，修改后專(zhuān)門(mén)進(jìn)行記錄，只有采取這種學(xué)習(xí)方法，然后經(jīng)過(guò)大量的聯(lián)系，日積月累，在書(shū)寫(xiě)文章時(shí)才能信手拈來(lái)，隨心所欲。同時(shí)在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生需要注意一些基本的書(shū)寫(xiě)和文體格式，要養(yǎng)成一種好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，注意文章中的大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。同時(shí)熟悉英文寫(xiě)作中的各種問(wèn)題特點(diǎn)和具體格式要求，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成一種規(guī)范的英語(yǔ)寫(xiě)作方式。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以靈活掌握課文的學(xué)習(xí)方法，可以訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行縮寫(xiě)或者改寫(xiě)。另外，范例教學(xué)也是一種常見(jiàn)的英語(yǔ)教學(xué)方式，但范例的選擇要有針對(duì)性，必須緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，這樣才能有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮。教師在進(jìn)行范例教師學(xué)，不能講自己的思維強(qiáng)加于學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)講解文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧，要將值得學(xué)生記憶的句型整理出來(lái)供學(xué)生進(jìn)行背誦。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)的不可或缺的。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，一方面要求英語(yǔ)教師在教學(xué)上做到注重教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)過(guò)程，尊重教學(xué)規(guī)律，使寫(xiě)作教學(xué)科學(xué)化、合理化、規(guī)范化。另一方面也要求學(xué)生能樹(shù)立正確的、主動(dòng)的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步培養(yǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，持之以恒，才有可能解決自身英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的難題。

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[2]張新鳳.移動(dòng)信息技術(shù)下大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的困境與對(duì)策[J].教育現(xiàn)代化,2017 (03).

[3]田紹君,徐曉欣,呂賀,齊立杰,喬國(guó)龍,竇智,厲旭婷,呂丹,李英子,白妮娜,梁晶敏.提升高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效性的策略研究[J].2017.

（作者單位：湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

方蘭蘭（1982-），女，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，碩士，講師，英語(yǔ)教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、跨文化交際、教育管理。