基于情感因素分析大學藝術生英語教學方法的轉型

李蓓蓓

基于情感因素分析大學藝術生英語教學方法的轉型

李蓓蓓

情感因素是指能夠影響人們活動的情感狀態(tài)。本文主要從情感因素的角度出發(fā)，主要闡述了目前大學藝術生英語學習存在的問題，并且結合了藝術生自身的特點，提出了大學藝術生英語教學方法轉型的措施，旨在通過提高英語教師的教學水平，來促進藝術生英語學習的發(fā)展。

情感因素 大學英語教學 藝術生

由于我國教學體制存在局限性，導致我們的大學英語教學一直存在一個注重認知而忽視情感的誤區(qū)。隨著英語教學水平的不斷提高，英語教育的重點逐漸轉移到英語學習者的情感需要上。在高校的學生中，藝術生是比較特殊的一部分，她們對于英語學習的熱情和動力大多數(shù)都低于其他專業(yè)的同學，藝術生入學前的英語基礎也比較差，所以對于英語的學習接受能力也比較低。所以，在對大學藝術生這個群體進行英語教育時應該根據(jù)藝術生的情感需求，有針對性的進行英語教學，投其所好，提高同學學習英語的興趣，從而提高對藝術生的英語教學質量。

一、大學藝術生英語學習中存在的問題

（一）缺乏英語學習的動力和興趣

在大學教育中，除了專業(yè)的英語學習還有一門大學英語課程，它是一門公共課，和藝術生的專業(yè)學習沒有較多的聯(lián)系，所以大學藝術生沒有英語學習的熱情。再加上藝術生的專業(yè)需求，她們的主要精力都花費在練習、排練、演出等藝術形式的活動中，自由支配的時間比較少。藝術生學習英語一般都是為了考試，在考試前才會花一點時間進行英語學習，日常的英語課也不重視，所以缺乏英語學習的主要動力。

（二）英語學習沒有信心，缺乏方法

藝術生在參加高考時，對于文化課的分數(shù)的要求一般都比較低，所以大部分的藝術生文化課水平比較差，尤其作為第二語言學習的英語，更差。這樣一來，在接受大學教育時，藝術生的英語基礎與其他專業(yè)同學的英語基礎存在較大差距，導致在學習英語時沒有自信心。這一點作為大學英語教師需要格外注意，如果不改善這種問題，就會極大的挫傷藝術生學習英語的信心。藝術生通常對于自己的專業(yè)課程比較重視，而英語學習上就很少下功夫，甚至都沒有系統(tǒng)的學習英語，所以沒有進行英語學習的方法和技巧。大學注重的是綜合教育，所以都會有大學英語四六級考試，許多藝術生受到英語考試的壓力不得不學習英語，但是藝術生的專業(yè)課程沒有給其較多的空閑時間去學習英語，在英語學習中就缺乏適當?shù)膶W習方法，考試過程中也只能草草了事。

（三）特殊的思維方式影響英語學習

藝術生天生對于事物的理解比較感性，心思也比較細膩，情緒變化無常。而且，藝術生的羅輯思維能力比較弱，雖然有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，但是思維比較跳躍，沒有一定的條理性。英語學習是非常嚴謹理性的，需要運用羅輯思維進行循序漸進的學習。由此可見，藝術生特殊的思維方式對英語學習和理解方面產(chǎn)生了很大的影響。

二、運用情感因素提高英語教學的策略

（一）幫助藝術生明確學習目標，增強學習動力

學習動力可以極大的影響英語學習的效果。因為藝術生需要把大量的時間投入到專業(yè)課學習中，所以對于英語學習的目標就不明確，從而也沒有學習英語的動力。這種情況下，英語教師需要幫助藝術生建立明確的英語學習目標，可以先建立一個一個的階段性目標，一步一步來實現(xiàn)，避免目標太遠大而嚇退藝術生的學習熱情。藝術生對自己的要求一般比較高，教師可以結合專業(yè)生的心理特點，循序漸進的對藝術生進行講解學習英語的目的和好處?？梢詫λ囆g生進行心理暗示，指出學習英語并不是單純的應付大學四六級考試，英語對于藝術生修養(yǎng)方面的提高也很有幫助，對于以后的就業(yè)、出國學習和語言交流都很重要。

（二）投其所好，多樣化教學

英語教師在對藝術生進行英語授課時，應該采取多樣化的英語教學方式。在進行英語理論知識講解時可以補充一些藝術生比較感興趣的內容，結合她們自身的專業(yè)來進行教學，這也有利于提高藝術生的英語學習興趣。運用信息技術進行多媒體教學，把各種現(xiàn)代化教學設備進行充分的利用，進行情景式英語教學。轉變教學方法，可以運用游戲教學來進行授課，拉進師生間的關系，緩和課堂氛圍。

（三）進行英語學習方法訓練

藝術生沒有系統(tǒng)的英語學習方法，導致英語學習缺乏自信心。英語教師可以結合藝術生的專業(yè)特點，進行語音語調的訓練，擴充一些藝術生專業(yè)領域的詞匯，并摻雜的語法的訓練，適時的介紹一些英語學習小技巧。教師還可以利用課堂時間舉行一些小比賽，降低難度，給藝術生建立英語學習的信心，提高藝術生的英語學習水平。

三、結語

不管是藝術生還是普通專業(yè)的學生，都是英語學習的主體，其情感因素對學校英語的效果都有很大的影響。大學英語教師應該充分了解藝術生的心理特質，掌握藝術生對于英語學習的情感波動，及時轉變教學方法以適應藝術生的英語學習，提高藝術生的英語學習興趣，將情感教育和英語教學進行完美的結合。

[1]何衡衡.影響藝術本科生英語學習的因素及策略[J].科教文匯(上旬刊),2009(10):125～126.

[2]袁笑文.情感教學法在大學英語課堂教學中的應用研究[D].長春:吉林大學,2014.

[3]李臻.情感因素對音樂系本科生英語自主學習的影響[D].武漢:華中師范大學,2012.

（作者單位：平頂山學院外國語學院）