從接受美學(xué)視角看動(dòng)畫電影字幕翻譯
——以《功夫熊貓3》字幕翻譯對(duì)比為例

王雅琳

影視文學(xué)

從接受美學(xué)視角看動(dòng)畫電影字幕翻譯
——以《功夫熊貓3》字幕翻譯對(duì)比為例

王雅琳

近年來，英語(yǔ)動(dòng)畫電影在少年兒童精神文化生活中占據(jù)著越來越重要的地位，市場(chǎng)對(duì)于英語(yǔ)動(dòng)畫字幕翻譯的需求也在逐步上升。然而英語(yǔ)動(dòng)畫電影字幕翻譯仍然是翻譯研究領(lǐng)域的薄弱環(huán)節(jié)。本文試圖從接受美學(xué)的角度出發(fā)，選取了上海電影譯制片廠和網(wǎng)絡(luò)字幕組翻譯的動(dòng)畫《功夫熊貓3》字幕作為研究案例進(jìn)行對(duì)比，找出適合兒童的字幕翻譯。

接受美學(xué) 動(dòng)畫電影 字幕翻譯 《功夫熊貓3》

近年來，隨著大量外國(guó)影視作品不斷涌入我國(guó)影視市場(chǎng)，翻譯學(xué)者也逐漸將目光轉(zhuǎn)向了電影字幕翻譯，然而關(guān)于動(dòng)畫電影的字幕翻譯研究比較少。探討英語(yǔ)動(dòng)畫電影字幕翻譯是很有必要的。英語(yǔ)動(dòng)畫電影《功夫熊貓3》是由夢(mèng)工廠影業(yè)出品的3D動(dòng)畫片。

一、接受美學(xué)簡(jiǎn)介

接受美學(xué)誕生于20世紀(jì)60年代，是文學(xué)研究領(lǐng)域中興起的一種新的方法論。由于它主要探討讀者能動(dòng)的接受活動(dòng)在文學(xué)傳播中的地位和作用，因此也被稱為“接受理論”、“接受研究”。根據(jù)接受美學(xué)的觀點(diǎn)，文學(xué)作品具有兩個(gè)價(jià)值：藝術(shù)價(jià)值和審美價(jià)值。文學(xué)作品改編成影視作品之后，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值便依賴于觀眾的審美。然而，社會(huì)中不同階層由于其自身背景等因素的不同，會(huì)有不同的審美體驗(yàn)，因此電影字幕翻譯應(yīng)充分考慮到觀眾身份和年齡等因素，建立一種譯者與觀眾之間穩(wěn)定的合作關(guān)系，確保這一特定的交際活動(dòng)順利進(jìn)行。

二、接受美學(xué)與動(dòng)畫電影字幕翻譯

接受理論為動(dòng)畫電影字幕的翻譯提供了理論基礎(chǔ)。電影本身要求電影的故事內(nèi)容與觀眾能產(chǎn)生共鳴，所以將接受美學(xué)融合在動(dòng)畫電影的翻譯過程中，輔助動(dòng)畫電影的翻譯效果。接受理論認(rèn)為文本及其語(yǔ)言結(jié)構(gòu)并非理解作品意義的真正依據(jù)，作者也絕對(duì)不是闡釋作品的中心，因而在影片翻譯過程中存在兩個(gè)接受主體——譯者和觀眾。不同的譯者對(duì)于源語(yǔ)字幕持有不同的翻譯風(fēng)格。動(dòng)畫電影的觀眾是兒童，譯者要站在兒童立場(chǎng)上，用兒童的觀點(diǎn)去分析源語(yǔ)字幕，用童心去鑒賞，以兒童的情趣去體會(huì)源語(yǔ)字幕，然后再選用適用于兒童觀眾閱讀的詞匯、句法等，保持原作的風(fēng)格和兒童情趣，引導(dǎo)兒童觀眾對(duì)源語(yǔ)作品進(jìn)行深層次理解，使目的語(yǔ)兒童觀眾的審美體驗(yàn)與源語(yǔ)兒童觀眾基本保持一致。

三、接受美學(xué)視角下《功夫熊貓3》字幕翻譯賞析

（一）文化層面

例1：Me? Teach? I mean why not Tigress? She is always telling everyone what to do.

（1）我來教？為什么不是嬌虎？她總是喜歡吆喝別人做這個(gè)做那個(gè)。（官方版）（2）我？教課？為什么不是嬌虎呢？她一直挺愛指揮大家的啊。（網(wǎng)絡(luò)版）

例 2：Sometimes we do the wrong things for the right reasons.

（1）有時(shí)候我們所做的錯(cuò)事，往往是出于善意。（官方版）（2）有時(shí)候就是這樣，明明是好心反而辦了壞事。（網(wǎng)絡(luò)版）

例1中官方版將“tell someone to do something”譯作北京地道方言 “吆喝”，生動(dòng)幽默，易于被兒童接受。網(wǎng)絡(luò)版將其翻譯為“指揮”，雖然不存在翻譯上的錯(cuò)誤，但過于書面化，難以反映出電影語(yǔ)言的生動(dòng)活潑。例2中官方版過于直譯，說教語(yǔ)氣過重，缺少了感情色彩。而網(wǎng)絡(luò)版巧妙地使用了俗語(yǔ)“好心辦壞事”，將原意樸實(shí)地表達(dá)出來，通俗易懂。

（二）語(yǔ)言層面

例1：You′re seriously afraid? Even Master Chicken’s going in there and he is a chicken.

（1）你害怕了嗎？連雞大師都進(jìn)去了，他可是只雞啊。（官方版）（2）你咋這么慫啊？連雞大師都往里沖，就他那點(diǎn)膽子。（網(wǎng)絡(luò)版）

例2：Rookie mistake.

（1）菜鳥都這樣。（官方版）（2）這下我懂了。（網(wǎng)絡(luò)版）

例1中官方版將“afraid”翻譯為“害怕”，從情感效果而言，屬于直接的表達(dá)，很難看出螳螂的焦急感。網(wǎng)絡(luò)版則將其翻譯為流行語(yǔ) “慫”， 這就表達(dá)出了螳螂當(dāng)時(shí)焦急的心情。例2中，官方版將“rookie”翻譯成“菜鳥”或者“新手”的意思，增加了本片的喜劇風(fēng)格，是兒童容易接受的詞匯，通俗易懂。而網(wǎng)絡(luò)版的翻譯則過于意譯了，喜劇效果也不盡人意。

四、結(jié)語(yǔ)

本文在接受美學(xué)的指導(dǎo)下，對(duì)《功夫熊貓3》的官方版字幕翻譯和網(wǎng)絡(luò)版字幕翻譯進(jìn)行對(duì)比，為兒童喜愛的動(dòng)畫電影字幕翻譯做出一已貢獻(xiàn)。

盡管兩個(gè)版本都在著力表現(xiàn)源語(yǔ)電影的藝術(shù)風(fēng)格和文化價(jià)值，最大化地忠實(shí)于源語(yǔ)電影，但是由于他們對(duì)觀眾的關(guān)注程度不同，造成他們翻譯的字幕風(fēng)格各異。接受美學(xué)理論為我們進(jìn)行電影字幕翻譯提供了新的視野，通過譯者對(duì)觀眾的關(guān)照，譯者能更完整地再現(xiàn)原作的藝術(shù)形象和藝術(shù)風(fēng)格。筆者希望通過本文找出適合兒童的字幕翻譯，為英語(yǔ)動(dòng)畫電影字幕翻譯獻(xiàn)出一份力量。

[1]王茜.從文化翻譯觀看電影字幕翻譯的本土化特點(diǎn)——好萊塢電影《功夫熊貓1》的個(gè)案研究[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2011(06).

[2]林麗麗.從翻譯目的論視角談《功夫熊貓2》電影字幕的翻譯[J].文學(xué)界,2012(8).

（作者單位：大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)）

王雅琳（1993-），女，漢族，山東煙臺(tái)人，碩士研究生，大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。