淺析大學(xué)舞蹈教育教學(xué)問題及應(yīng)對(duì)策略

王 亭 李曉樂

淺析大學(xué)舞蹈教育教學(xué)問題及應(yīng)對(duì)策略

王 亭1李曉樂2

對(duì)于當(dāng)下的大學(xué)舞蹈教育來說，教師不僅需要在知識(shí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，更需要在欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。使得學(xué)生不局限于對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生自身藝術(shù)方面的素質(zhì)。但是當(dāng)下，大學(xué)校園中的舞蹈教育教學(xué)依然存在著許多亟待解決的問題，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生的目的。本文主要是對(duì)當(dāng)下大學(xué)舞蹈教育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析與探討，同時(shí)提出了相對(duì)應(yīng)的策略，給當(dāng)下從事大學(xué)舞蹈教學(xué)的教師提供參考。

大學(xué)舞蹈教育教學(xué) 問題 策略

當(dāng)下的各大學(xué)校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)均重在對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，對(duì)于大學(xué)教育也是一樣。大學(xué)是學(xué)生邁入社會(huì)的一個(gè)橋梁，是學(xué)生轉(zhuǎn)換成一個(gè)社會(huì)人的中轉(zhuǎn)站。在這一階段中大學(xué)生需要學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能，以保證自身在進(jìn)入社會(huì)之后能夠很快地適應(yīng)社會(huì)的工作節(jié)奏。而學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能主要是依靠教師的教學(xué)，教師就是學(xué)生的引導(dǎo)者。本文重在通過分析當(dāng)下大學(xué)中舞蹈教學(xué)中存在的問題，然后提出應(yīng)對(duì)的策略，以供教師來完善學(xué)校藝術(shù)教育類的各種教學(xué)制度，同時(shí)有效地提高學(xué)校的藝術(shù)教學(xué)水平。

一、存在的問題

（一）理念陳舊

當(dāng)下在大學(xué)中，舞蹈教育理念十分陳舊。教師往往將學(xué)生當(dāng)做被傳授者，而不認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體[1]。對(duì)于舞蹈教學(xué)來說，重要的是需要學(xué)生自己跳起來，才能切深的感受到舞蹈所帶來的魅力，而不是僅通過研讀課本來進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。并且由于各方面的不重視，使得當(dāng)下大學(xué)的舞蹈教材依然沿用很多年前的教材，教材內(nèi)容嚴(yán)重落后，其中很多方法早已經(jīng)不適合當(dāng)下對(duì)于舞蹈的教學(xué)。從以上出現(xiàn)的問題可以看出，學(xué)校以及教師并不注重對(duì)學(xué)生舞蹈方面的教育和教學(xué)，也不重視學(xué)生的自身發(fā)展，只是一味的延續(xù)從前的模式來壓制學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這種方法容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并令其產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。舞蹈類教學(xué)本身就需要學(xué)生通過身體的各個(gè)部分去感受，去體驗(yàn)，而不是僅用耳朵聽來學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)模式只是讓學(xué)生了解到了舞蹈方面的基礎(chǔ)內(nèi)容而已，并沒有讓學(xué)生進(jìn)行深入的了解。

舞蹈藝術(shù)是一種非常美的藝術(shù)，學(xué)生可以通過自己的身體將自己的情感向外部進(jìn)行表達(dá)，從而與外部世界產(chǎn)生共鳴。從當(dāng)下高校舞蹈教學(xué)的研究可知，學(xué)校的教學(xué)方式并不注重因材施教，而是以同一種模式對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生的動(dòng)作統(tǒng)一起來，忽視學(xué)生自身的自主性，無法發(fā)揮出學(xué)生自身的特點(diǎn)，這樣的舞蹈教學(xué)顯然是失敗的，這樣的舞蹈教學(xué)也很難培養(yǎng)出具有自身獨(dú)特風(fēng)格的學(xué)生。由于觀念的落后，也會(huì)對(duì)學(xué)生的精神方面造成影響，當(dāng)下時(shí)代注重的是百花齊放而不是整齊劃一的個(gè)體，需要每個(gè)人發(fā)揮出自己自身的特色，所以必然要拋棄舊思想來接受新思想，使得舞蹈教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)。

（二）體制不完善

社會(huì)的發(fā)展必然會(huì)影響當(dāng)下體制的。體制也需要根據(jù)發(fā)展而進(jìn)行革新。但是當(dāng)下的大學(xué)舞蹈教學(xué)的體制依舊不完善，這給當(dāng)下的舞蹈教學(xué)帶來了不利的影響。體制的不完善主要是由于學(xué)校的不重視，學(xué)校安于從前的模式不愿意改變，這不僅影響了學(xué)校自身的發(fā)展，同時(shí)也影響了學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)下的教學(xué)體制需要結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)狀來進(jìn)行整改，以適應(yīng)時(shí)代的要求以及學(xué)生的需求。

（三）師資力量不強(qiáng)

當(dāng)下大學(xué)校園由于不重視學(xué)生藝術(shù)方面的培養(yǎng)，所以配備的舞蹈教師的水平也比較低，并且很多教師非常缺乏舞蹈方面的專業(yè)技能，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈方面的全面教學(xué)。這一部分教師對(duì)于大學(xué)生藝術(shù)方面的培養(yǎng)是一個(gè)阻礙。當(dāng)一個(gè)科目授課教師都不擅長(zhǎng)的時(shí)候，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然將會(huì)迅速下降，更甚會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的情緒[2]。比如在大學(xué)舞蹈中的拉丁舞科目，當(dāng)教師對(duì)拉丁舞沒有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在技能方面不夠?qū)I(yè)，那么學(xué)生就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

（四）教學(xué)模式的問題

當(dāng)下大學(xué)舞蹈教學(xué)的教學(xué)模式過于單一，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情與興趣。盡管教師已經(jīng)習(xí)慣了從前的教授方式進(jìn)行教學(xué)，但是教授教學(xué)法已經(jīng)不能單獨(dú)使用在當(dāng)下的教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)了，這種教學(xué)方法不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于大學(xué)舞蹈中爵士舞的教學(xué)不能僅進(jìn)行教授學(xué)習(xí)，尤其是針對(duì)非舞蹈類的學(xué)生來說，因?yàn)檫@樣的教學(xué)僅讓學(xué)生知道了什么是爵士舞，而無法切身的體會(huì)爵士舞的魅力。僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)是對(duì)舞蹈藝術(shù)的不尊重，所以，需要當(dāng)下大學(xué)教師對(duì)于舞蹈教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)當(dāng)下大學(xué)舞蹈教學(xué)的要求。

二、解決的策略

（一）借鑒新理念

當(dāng)下，隨著全球化的發(fā)展，教學(xué)也可以通過借鑒其它的國(guó)家的優(yōu)秀教學(xué)理念，從而改變我國(guó)當(dāng)下大學(xué)教師的傳統(tǒng)理念，尤其是針對(duì)舞蹈藝術(shù)來說[3]。藝術(shù)是無國(guó)界的，針對(duì)舞蹈藝術(shù)來說，就需要與各國(guó)進(jìn)行交流討論，從而將舞蹈進(jìn)行不斷的發(fā)展。針對(duì)我國(guó)的民族舞蹈來說，可以借鑒國(guó)外別的舞蹈元素，或是音樂元素進(jìn)行配合，從而創(chuàng)造出新的舞蹈，以適應(yīng)當(dāng)下人們的發(fā)展需求。當(dāng)然借鑒并不是全部照搬，而是需要進(jìn)行有選擇的進(jìn)行借鑒，好的部分我們進(jìn)行學(xué)習(xí)然后創(chuàng)新，不好的部分拋棄掉不去借鑒。

借鑒新理念主要是學(xué)校要重視起來，學(xué)校可以定期派出部分舞蹈老師到外?；蛘咄鈬?guó)進(jìn)行舞蹈藝術(shù)的交流，借鑒其他優(yōu)秀的教學(xué)理念，對(duì)本學(xué)校的教師進(jìn)行培訓(xùn)，以改變?cè)械年惻f的理念，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）完善體制

學(xué)校還需要完善自身的教學(xué)體制，從而，使得學(xué)生能夠獲得全面的發(fā)展。對(duì)于學(xué)校來說，完善教學(xué)體制，不僅能夠利于舞蹈教育的教學(xué)，對(duì)于其他科目的教學(xué)也十分有利，體制的完善不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能保證教師的正常教學(xué)，能夠保證學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的完成。

（三）提高舞蹈教師的專業(yè)素質(zhì)

對(duì)于舞蹈教師的專業(yè)素質(zhì)需要進(jìn)行有效的提高。學(xué)校在招聘舞蹈教師時(shí)，不僅需要教師擁有專業(yè)背景，還要求教師的專業(yè)技能要強(qiáng)，能夠在舞蹈教學(xué)中獨(dú)當(dāng)一面，這是其中的一方面。同時(shí)，學(xué)校在將教師招聘進(jìn)來之后還需要對(duì)于舞蹈教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括了對(duì)專業(yè)技能的培訓(xùn)以及對(duì)學(xué)生心理方面的培訓(xùn)。教師的教學(xué)主要是與學(xué)生接觸，對(duì)于學(xué)生的心理有一個(gè)準(zhǔn)確的了解能夠幫助教師有效的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，了解了學(xué)生的心理就更容易從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的發(fā)展，從而真正將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體[4]。

（四）多元教學(xué)模式

對(duì)于舞蹈教學(xué)的模式來說，需要教師跟上時(shí)代的發(fā)展，借鑒別的學(xué)科中好的教學(xué)模式，并將其運(yùn)用到舞蹈教學(xué)中。同時(shí)，還需要根據(jù)舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而符合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。在教學(xué)過程中可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備或者進(jìn)行戶外教學(xué)，使得教學(xué)不局限于課堂。因?yàn)槲璧杆囆g(shù)本身就是自由的，教師要充分發(fā)揮出學(xué)生的自身特點(diǎn)，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)融入自身的情感，創(chuàng)新出具有自身特點(diǎn)的舞蹈。多元化的教學(xué)模式能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的興趣。任何事物，當(dāng)你喜歡的時(shí)候就會(huì)更加認(rèn)真的對(duì)待，對(duì)于舞蹈藝術(shù)來說也是一樣。教師需要通過多種教學(xué)模式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，這有利于學(xué)生的全面發(fā)展，也有利于學(xué)生舞蹈教育的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

根據(jù)以上內(nèi)容所述，對(duì)于當(dāng)下大學(xué)校園中舞蹈教學(xué)中存在的問題有一個(gè)詳細(xì)的分析。同時(shí)，對(duì)于存在的問題提出了相應(yīng)的對(duì)策。這些對(duì)策可以為當(dāng)下大學(xué)舞蹈教師提供一些參考。舞蹈藝術(shù)是一種靈魂上的藝術(shù)，舞者通過肢體來表達(dá)自己生命的熱情，教師在教學(xué)過程中更要注重實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生切身地去體會(huì)去發(fā)現(xiàn)舞蹈藝術(shù)中的美，使學(xué)生可以通過舞蹈來充分的表達(dá)自己的內(nèi)心，從而達(dá)到釋放壓力與調(diào)節(jié)情緒的作用。

[1]白曄林．大學(xué)舞蹈教育教學(xué)問題的相關(guān)思考[J]．城市地理,2016(12X)．

[2]李莎莎．大學(xué)公共舞蹈教學(xué)存在的問題及解決策略[J]．藝術(shù)品鑒,2017(1)．

[3]肖灑．淺析大學(xué)舞蹈教學(xué)存在的問題及解決策略[J]．藝術(shù)科技,2016,29(8)．

[4]吳哲．淺談高校舞蹈教育中問題及解決策略[J]．北方音樂,2016(14)：171～172．

1.張家口學(xué)院教育學(xué)院；2.張家口學(xué)院音樂學(xué)院）

王亭（1982-），男，河北陽原人，本科，張家口學(xué)院教師，研究方向：舞蹈教育教學(xué)；李曉樂（1982-），女，河北宣化人，本科，張家口學(xué)院教師，研究方向：舞蹈教育教學(xué)。