攻破文言文翻譯題

張吉芬

攻破文言文翻譯題

張吉芬

文言文翻譯基本方法分兩類：直譯、意譯。直譯根據不同情況采取不同方法。那些使用了修辭手法（如互文、比喻、借代、婉曲、用典等）的句子，如果直譯就難以說過去，就得意譯。

文言文 翻譯 直譯 意譯

文言文翻譯題是高中語文教學中的難點，也是高考語文考試中的必考題之一，能占到10分的分值，對于考生來說至關重要。

一、直譯

直譯就是對文言文所譯句子做到逐字逐句的一一對應的翻譯。直譯主要采取以下幾種方法：

（一）留

保留古今意義完全相同的詞，一般是做主語或賓語的名詞。主要是人名、地名、書名、官名、年號、季節(jié)、事物名稱等。

例1：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。（范仲淹《岳陽樓記》）

翻譯：慶歷四年的春天，滕子京被貶到巴陵郡做太守。

“慶歷”是年號，“四年”是數量詞，“春”是季節(jié)名稱，“滕子京”是人名，“巴陵”是地名。因為古今同義保留下來就可以。

（二）換

有的詞語意義和用法已經發(fā)生了改變，在翻譯時應該按照古代來翻譯，不能按照現代漢語習慣翻譯。主要體現在古今異義和古代禮俗用詞上。

例2：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。（諸葛亮《出師表》）

“卑鄙”古今異義詞，今天翻譯為“地位低，見識淺”文言文中還有一些特殊詞語，即各個領域中的習慣用語，翻譯時也要換成現在的說法。

（三）省

文言文中有的虛詞在句子里的意義只有語法意義，不能翻譯出來或者無法將其翻譯出來，這時譯文中就省去了。

例3：師道之不傳久矣。（韓愈《師說》）

“之”在這里的作用是取消句子的獨立性，不譯，翻譯時就要省去。

（四）補

補主要針對文言文中的省略部分來說的。文言文的省略情況特別多，翻譯時如果不補出來，按照今天的語法來講就不通順或者變成了病句。因此補充出必要的省略部分是必須的。

例4：則曰：“彼與彼年相若也，道相似也?！保n愈“師說”）

翻譯：（那些恥笑別人學習的人）就說“那個人與某個人年齡相近，修養(yǎng)和學業(yè)也差不多?！边@里的“則曰”前面省略了主語，翻譯時需要補充出來，

（五）調

文言文中的語序和現代漢語的語序有很多不同之處，如賓語前置、狀語后置、定語后置、主謂倒裝等。翻譯時要按現代漢語的語序進行調整。

例5：句讀之不知，惑之不解。（韓愈《師說》）

這是個賓語前置的句子，按現代語序應該是“主+謂+賓”的順序，該句省略了主語，只有謂語和賓語，但是用了“之”字將賓語提前了，成了“賓語+謂語”的形式，翻譯時調成“謂語+賓語”的形式。翻譯為：不懂得句讀，不能解除疑惑。

二、意譯

意譯是指一些不能直譯的句子，根據句子的意思進行翻譯，不拘泥于字字落實，而要做到符合原文意思。

（一）互文

它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事。屬于上下文互相交錯，互相滲透來表達一個完整句子意思的修辭方法。

例1：主人下馬客在船（白居易《琵琶行》）

看似說兩個人，主人和客人；兩件事，下馬和在船上。其實說的是主人和客人一同下馬來到船上。這樣的句子直譯是不行的，只能意譯。

（二）比喻

使用了比喻修辭的句子有時候要把比喻譯出來，就得用意譯的翻譯方法。

例2：幽于糞土之中而不辭（司馬遷《報任安書》）

譯：埋沒在污穢的監(jiān)獄中卻在所不辭。“糞土之中”指骯臟的地方。

（三）借代

用了借代手法的句子翻譯時應該譯出借代的本體。

例3：臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？（司馬遷《廉頗藺相如列傳》）

譯：我認為平民之間的交往尚且不互相欺騙，何況是大國之間的交往呢？

句子中的“布衣”是借代手法，平民百姓穿的粗布衣服，代指平民百姓。

（四）用典

文言文中經常使用典故來表情達意，敘事說理。翻譯時直譯不過去的就要把典故所表達的意思意譯過去。

例5：元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。（辛棄疾《永遇樂.京口北固亭懷古》）

譯：元嘉年間，宋文帝草率出兵，想象霍去病那樣建功立業(yè)，結果只落得自己倉皇逃跑，向北回顧追兵。

“封狼居胥”是一個典故，漢武帝時大將霍去病打敗匈奴，追到狼居胥上，封山記功而還。如果不懂典故翻出來的，可能就會大相徑庭，鬧出笑話。

總之，文言文翻譯題有它自己的做題技巧和規(guī)律，只要平時留意，注意總結積累，一定會有不錯的收獲。

[1]語文課程標準[R].北京師范大學出版社,2013.

[2]湯有雁.杏壇百年[M].桂林:廣西師范大學出版社,2002（10（.

（作者單位：石家莊市藁城區(qū)第九中學）