慕課背景下大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式探究

王 湘

慕課背景下大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式探究

王 湘

幕課作為近年興起的新式教學(xué)模式，受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，為新時(shí)期的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式改革提供了新的方向。本文就幕課背景下大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革展開(kāi)分析，并提出合理化建議，以求進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。

幕課 大學(xué)語(yǔ)文 翻轉(zhuǎn)課堂 在線(xiàn)教學(xué)

一、幕課與大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)系

幕課是一種大規(guī)模的在線(xiàn)教學(xué)課程，教學(xué)對(duì)象面向全體人員，實(shí)現(xiàn)更大范圍的資源共享。幕課較之傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)靈活性更高，借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的迎合信息時(shí)代背景下學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，根據(jù)自主學(xué)習(xí)需要有針對(duì)性選擇內(nèi)容[1]。學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，只需在幕課平臺(tái)注冊(cè)賬號(hào)，即可觀(guān)看教學(xué)視頻，完成測(cè)試，還可以同其他學(xué)習(xí)者共同討論和交流。

幕課對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革具有十分重要的作用，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大多采用強(qiáng)制性知識(shí)灌輸方法，學(xué)生只能被動(dòng)式聽(tīng)講，自主能力被嚴(yán)重制約，積極主動(dòng)性發(fā)揮不出[2]。幕課則是利用信息化技術(shù)，更好的滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性化需要。大學(xué)語(yǔ)文作為大學(xué)必修課程之一，大多數(shù)院校采用合班授課方式，這種方式最大的弊端就是教師很難考慮到每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生的主體地位不突出，致使教學(xué)成效不高。幕課教學(xué)模式則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，在任何時(shí)間和地點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，教學(xué)成效較為可觀(guān)。

二、幕課教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂的整合

在大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生之間應(yīng)該建立密切的聯(lián)系，在互動(dòng)和交流中產(chǎn)生思想的碰撞，獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，但僅僅依靠幕課教學(xué)模式很難滿(mǎn)足，整合幕課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有助于創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)流程，取得較為顯著的成效[3]。利用幕課教學(xué)模式構(gòu)建大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮線(xiàn)上和線(xiàn)下教學(xué)優(yōu)勢(shì)，拉近學(xué)習(xí)者和教學(xué)者之間的距離，提升教學(xué)質(zhì)量。

（一）全面翻轉(zhuǎn)

大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠利用幕課教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，在課上同教師互動(dòng)和交流中解決學(xué)習(xí)中的困惑，提升學(xué)習(xí)成效。如在《懷念蕭珊》教學(xué)中，學(xué)生在幕課教學(xué)平臺(tái)上觀(guān)看視頻，可以了解到作者、創(chuàng)作背景和具體的內(nèi)容，深入把握作品思想，理清脈絡(luò)，構(gòu)建有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)[4]。所以學(xué)生在課堂上可以擁有更多的時(shí)間去積極拓展，答疑解惑，討論交流，發(fā)表自身的見(jiàn)解。在學(xué)習(xí)此篇文章的同時(shí)，教師還可以借此延伸閱讀范圍，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀其他的文章，諸如《再憶蕭珊》，有助于豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）半翻轉(zhuǎn)式

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，鑒賞是其中重要的組成部分。。利用幕課視頻組織鑒賞教學(xué)，由于師生之間缺少互動(dòng)，所以缺少良好的語(yǔ)言環(huán)境，更多的是教師將自身的感悟和體驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人感悟存在一定影響。如在《蒹葭》教學(xué)中，學(xué)生在幕課平臺(tái)上可以感受到文章主題內(nèi)涵，了解更多的文學(xué)常識(shí)，在相配套的練習(xí)中提升語(yǔ)文能力。在課上，由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)文章有了一定的基礎(chǔ)，所以只需要在教師的引導(dǎo)下更深入體會(huì)語(yǔ)言修辭手法和寫(xiě)作意境，在教師提出的問(wèn)題引導(dǎo)下幫助學(xué)生多方位多角度思考和分析，如：從哪一句中感受到了詩(shī)人的郁郁不得志？詩(shī)中描述的景物描寫(xiě)作用是什么？寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力，養(yǎng)成高水平的邏輯思維能力。

三、組織幕課形式的課堂教學(xué)

相比以往的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，幕課教學(xué)模式更加注重學(xué)習(xí)者的個(gè)體感受，通過(guò)優(yōu)質(zhì)、精短的教學(xué)視頻，將重點(diǎn)內(nèi)容傳授給學(xué)習(xí)者的同時(shí)，還提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心；通過(guò)設(shè)計(jì)嵌入式問(wèn)題，一層一層的引導(dǎo)學(xué)習(xí)者投入其中，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。

（一）多元化的學(xué)習(xí)元素

幕課是一種理想課堂的具體表現(xiàn)，主要是以視頻的形式來(lái)展示更受學(xué)習(xí)者歡迎的學(xué)習(xí)元素。視頻內(nèi)容可以將幕課教學(xué)中多個(gè)內(nèi)容生動(dòng)的還原，并以更加輕松的溝通方式闡述視頻制作中的關(guān)鍵所在，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)成效。

（二）情感的交流和活動(dòng)

幕課教師在錄制視頻時(shí)應(yīng)該習(xí)慣鏡頭的捕捉，從而為學(xué)習(xí)者營(yíng)造更為可觀(guān)的聽(tīng)課氛圍。但是由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)者和學(xué)習(xí)者之間是分離的，很容易出現(xiàn)情感交流的缺失，影響到幕課教學(xué)成效。幕課應(yīng)該吸收傳統(tǒng)課堂教學(xué)中群體交流優(yōu)勢(shì)，豐富幕課的教學(xué)功能，有助于學(xué)生更為深刻的感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自身的藝術(shù)鑒賞能力。

（三）微課程單元設(shè)計(jì)

幕課作為一種新式教學(xué)模式，一般情況下在微課平臺(tái)上發(fā)布的視頻以?xún)?yōu)質(zhì)、精短為主，主要是將教學(xué)知識(shí)壓縮、提煉后，時(shí)間保持在15分鐘以?xún)?nèi)，為了能夠在教學(xué)視頻播放期間保持學(xué)習(xí)者的注意力，可以將教學(xué)活動(dòng)分為幾個(gè)段落，每個(gè)段落保持在15分鐘之內(nèi)，這樣有助于知識(shí)點(diǎn)更加細(xì)致展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，使學(xué)生保持長(zhǎng)久的注意力，進(jìn)而優(yōu)化時(shí)間管理。與此同時(shí)，幕課還可以強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)和交流，及時(shí)有效的解決學(xué)生存在的困惑，提升教學(xué)成效。

[1]王守宏,劉金玲,付文平.“慕課”背景下以?xún)?nèi)容為依托的大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)模式研究[J].中國(guó)電化教育,2015(04):97~120.

[2]劉天勝.“慕課”視閾下的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式探究[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào),2015(11):162~164.

[3]周朝潤(rùn).慕課背景下大學(xué)綜合英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016(02):59~60.

（作者單位：公安邊防高等專(zhuān)科學(xué)?；A(chǔ)部文化教研室）