他山之“石”可以攻“玉”
——關(guān)于影視技巧對(duì)寫作技巧借鑒的幾點(diǎn)思考

金衛(wèi)琴

他山之“石”可以攻“玉”
——關(guān)于影視技巧對(duì)寫作技巧借鑒的幾點(diǎn)思考

金衛(wèi)琴

當(dāng)今的大多數(shù)學(xué)生的日常生活興趣不在于傳統(tǒng)的書本中，而在于充滿光聲電符號(hào)的快節(jié)奏的充滿誘惑的快餐文化中。它包括影視作品、電腦游戲、流行音樂等等。針對(duì)這種種情況我們何不把孩子們?nèi)缁鹑巛钡挠耙暉崆?，遷移到作文教學(xué)中來，借著這股東風(fēng)重新喚醒他們想表達(dá)的熱情，并借鑒指導(dǎo)學(xué)生的寫作呢？下面筆者就來談?wù)劷梃b影視作品指導(dǎo)記敘文作文技巧教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

影視技巧 寫作 借鑒

一、特寫鏡頭與典型細(xì)節(jié)描寫

電影中的一個(gè)個(gè)攝影鏡頭，組成了一幅幅吸引人的電影畫面。電影里對(duì)很多特別走心的細(xì)節(jié)處理往往采用最常用的特寫鏡頭來拍攝，它可以是半支香煙的縹緲的余煙，可以是經(jīng)久不息的電話鈴聲，也可以是一雙無望的眼睛，還可以是個(gè)漸漸消失的背影。想想電影史上無數(shù)成名經(jīng)典作品，我們更多記住的就是這一個(gè)個(gè)鏡頭，一句句臺(tái)詞。作文同樣如此，一篇文章如果說它生動(dòng)，那必然是因?yàn)樗拿鑼懛浅３晒?，?xì)節(jié)非常到位。中學(xué)生作文中的細(xì)節(jié)描寫落實(shí)到文章中去的話，要么是一個(gè)典型環(huán)境，要么是人物的外貌、動(dòng)作、語言，或是神態(tài)……比如說電影《忠犬八公的故事》雖然影片主題很平常，講述的是人狗之間的真摯情誼，但是真正叩擊著人們的心弦，令人唏噓不已的卻是“忠犬八公”那隨著身后歲月變遷，仍一遍一遍不厭其煩出現(xiàn)在人們視線里的熟悉的身影和渴盼的眼神。

縱觀古今中外經(jīng)典作品，就我們教材而言，比如至今讓我們記憶猶新的細(xì)節(jié)，是曹文軒《孤獨(dú)之旅》中杜小康在放鴨旅程中見證他苦難青春與華麗蛻變的三次意味迥異的“哭”；是朱自清《背影》中父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)那吃力的微胖的身影；是歸有光《項(xiàng)脊軒志》中輕叩門扉噓寒問暖的諄諄母愛……其實(shí)真正好的作品就是由一個(gè)個(gè)直達(dá)內(nèi)心的典型鏡頭與細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫來完成的。試想，如果沒有這些精心處理的典型鏡頭與細(xì)節(jié)描寫，影視作品如何能吸引觀眾的目光，文學(xué)作品又如何抓住讀者的心弦。

二、蒙太奇手法與記敘文的布局謀篇

蒙太奇一詞，原是法語montage的譯音。這本是一個(gè)建筑學(xué)上的術(shù)語，意為構(gòu)成、裝配。引申在電影方面，就是剪輯和組合。在電影制作中，把拍攝鏡頭有機(jī)地、藝術(shù)地加以組織剪輯，使之產(chǎn)生連貫、呼應(yīng)、對(duì)比、暗示、聯(lián)想、襯托、懸念及形成特定的節(jié)奏，從而組合成各個(gè)有組織的片斷、場(chǎng)面，直到成為一部為廣大觀眾理解、表達(dá)一定思想內(nèi)容的影片。蒙太奇是電影構(gòu)成形式和構(gòu)成方法，它也是電影藝術(shù)的重要表現(xiàn)手段。

這些技巧與記敘文的布局謀篇有著異曲同工之妙。我們完全可以借鑒電影中的蒙太奇手法，在寫作的布局謀篇的教學(xué)上大做文章。

（一）借鑒鏡頭組合

記敘文記敘的方式一般可分為順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)⑽宸N。記敘文雖有如此多的記敘方式，但大部分的同學(xué)卻缺少創(chuàng)新思維，他們往往固定于只會(huì)順敘的僵硬思維里。如何打破他們這種僵硬固定的思維，讓他們接受不一樣的新鮮的寫作技巧，電影可以給他們以深刻的啟發(fā)。

影片《廊橋遺夢(mèng)》、《辛特勒名單》、《泰坦尼克號(hào)》，包括之前極力推薦學(xué)生觀看的《三傻大鬧寶萊塢》的影片，這些影視作品都是采用倒敘手法的典型代表作，影片都是用帶有一定懸念色彩的情節(jié)作為吸引人眼球的開頭的。其實(shí)，倒敘更能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝。比如教材中鄭振鐸的《貓》，作者一開始就說：“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡?！笨梢?，這就是倒敘了。

此外，推薦學(xué)生觀看的奧斯卡獲獎(jiǎng)影片《貧民窟的百萬富翁》，更是使學(xué)生獲益匪淺，這種現(xiàn)實(shí)與回憶的交叉組合，重疊復(fù)現(xiàn)，一個(gè)問題牽扯出一段心靈深處的經(jīng)歷與回憶，使學(xué)生直觀深刻地感受到交叉組合的畫面，更能環(huán)環(huán)相扣，緊扣觀眾的心弦。這樣的拍攝手法顯然能帶給學(xué)生極大的寫作啟發(fā)。

（二）借鑒環(huán)境渲染

電影《英雄》可謂是將環(huán)境渲染使用到極致的作品了，那鮮明的甚至帶著夸張色調(diào)的環(huán)境的選取，無不使電影本身充滿了張力與視覺沖擊，而且每個(gè)鏡頭的環(huán)境選取都與人物事件相得益彰。如那場(chǎng)凄美的黃葉林，如月向飛雪尋仇場(chǎng)面。通過欣賞該電影，學(xué)生知道了有些環(huán)境描寫可以有深刻的隱喻意味，也可以用色彩的不同來表達(dá)不同的感情和意義。

作文，特別是寫人記事類作文，同樣需要典型環(huán)境的選擇與渲染鋪排，以襯托人物性格，交代作品的時(shí)代背景，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。在寫作中我們可以提醒學(xué)生注意所記的人或事和一定的環(huán)境緊密聯(lián)系。如2016年“感動(dòng)”滿分作文中，考生以“捕捉幸?！睘轭}創(chuàng)作的一篇佳作中在寫及父親為母親輕理發(fā)絲時(shí)，特意加上一個(gè)相應(yīng)的環(huán)境描寫，如一段夏日的陽光從香樟葉片的縫隙撒落，菊花茶的香氣氤氳整個(gè)屋子，精彩地將父親和母親之間那柔和的親昵烘托得格外美麗與動(dòng)人。

當(dāng)然，電影的優(yōu)秀元素很多，在我們的作文中有許多都可以借鑒。真心希望有一天，學(xué)生可以一邊看影視，獲得審美愉悅，一邊學(xué)習(xí)寫作文，創(chuàng)作出越來越多的優(yōu)秀佳作來。

[1]顧海燕．文學(xué)與影視齊飛 美文聲畫共一色——影視教學(xué)法在語文中的應(yīng)用[J]．新課程(綜合版),2008(02)．

[2]謝清英．研究影視作品，探究作文之道——作文教學(xué)中的反思[DB/CD]．鄭愛群的博客．

[3]施大慶．影視細(xì)節(jié)與寫作教學(xué)[J]．語文教學(xué)與研究,2004(01)．

（作者單位：杜橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)）