基于“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下新聞教育教學(xué)改革探究

朱艷琳

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下新聞教育教學(xué)改革探究

朱艷琳

本文主要通過教學(xué)體系的完善、人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立、硬件資源的建設(shè)等多方面提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下新聞教育教學(xué)改革對策。

互聯(lián)網(wǎng)+ 新聞教育教學(xué) 改革

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對新聞人才提出的要求

（一）全面掌握各項(xiàng)知識技能

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各類媒體終端不斷涌現(xiàn)，這就使得民眾獲取信息來源渠道增加，同時(shí)在新媒體時(shí)代，普通民眾也可以作為新聞發(fā)布者，不同媒體之間壁壘逐漸被打破，媒介融合已經(jīng)成為未來媒體發(fā)展的大趨勢，這就對傳統(tǒng)的媒體造成了巨大的沖擊，這就要求新聞專業(yè)人才不斷提高自身專業(yè)知識的同時(shí)，熟練運(yùn)用新媒體形式和終端，具有廣闊的新聞視角和獨(dú)特的信息分析整合能力。

（二）具備新聞?wù)蟼鞑サ乃季S

新聞工作要充分考慮這一信息如何盡可能地滿足不同媒介和受眾的需要，從而有的放矢的發(fā)布新聞，同時(shí)要對新聞傳播后，新媒體所帶來的效應(yīng)已經(jīng)應(yīng)對措施，從而從大局上把握新聞報(bào)道的深度、廣度和發(fā)展趨勢。

（三）堅(jiān)持“以人為本”，關(guān)注受眾需求

近年來人們生活水平的提高、生活方式的轉(zhuǎn)變等多因素使得人們不再滿足于單純作為受眾來接受新聞，對新聞信息的獲取方式、附加值要求和傳播途徑等提出了更高的要求，因此新聞媒體“一站式”服務(wù)也就成為未來媒體方法發(fā)展的大背景。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新聞教育教學(xué)存在的問題

（一）教育理念落后

傳統(tǒng)新聞專業(yè)的教學(xué)理念比較落后，已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代新聞媒體發(fā)展需要，然而目前我國高校新聞專業(yè)普遍沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)與方向仍以以往教學(xué)課本和目標(biāo)為主，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后不能適應(yīng)工作需要。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

隨著高校擴(kuò)招，新聞專業(yè)畢業(yè)生面臨著“僧多粥少”的局面，因此很多新聞專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后并未進(jìn)入新聞單位工作，而是在傳媒公司、新聞學(xué)校教育、企業(yè)企宣等地方從事媒體工作，然而高校教育者并未重視這個(gè)問題，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)知識在進(jìn)入工作崗位后無用武之地等。

（三）課程體系欠缺

新聞傳播專業(yè)在我國高校設(shè)立時(shí)間較短，因此教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不完善，因此教師在教學(xué)時(shí)主要依托于課本進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致教學(xué)過程中“重理論、輕實(shí)踐”現(xiàn)象嚴(yán)重，同時(shí)我國高校新聞專業(yè)方向主要是以行業(yè)分工劃分，這與新媒體的融合性特征相悖[1]，導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中專業(yè)知識面窄，技能受限。

（四）師資結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化

新媒體時(shí)代對新聞人才提出了多面要求，人才不僅要熟練掌握新聞采編業(yè)務(wù)，同時(shí)還要熟練掌握媒體經(jīng)營管理業(yè)務(wù)和較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，然而目前國內(nèi)高校新聞專業(yè)教師中年輕教師較少，具有實(shí)際運(yùn)作能力的教師更少，導(dǎo)致務(wù)型師資匱乏已經(jīng)成為高校普遍面臨的重要難題。

（五）硬件資源落后

新聞傳播學(xué)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和上機(jī)實(shí)踐十分必要，然而目前國內(nèi)除了幾所比較知名的傳媒高校外，國內(nèi)地方新聞傳播院校資金短缺，硬件設(shè)施落后等現(xiàn)象普遍。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下新聞教育教學(xué)改革探究

（一）革新教學(xué)理念

以培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才、專業(yè)知識過硬的人才為主要目標(biāo)，并以此為教學(xué)指導(dǎo)，突出專業(yè)知識的系統(tǒng)性，提高專業(yè)理論的應(yīng)用性，培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)、競爭力強(qiáng)的人才，通過多種課程實(shí)踐來提高學(xué)生的實(shí)踐能力，專業(yè)水平，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)、能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場需要的專業(yè)復(fù)合型人才。

（二）建立全面科學(xué)的課程體系

改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)課程，在課程教學(xué)中引進(jìn)新媒體的相關(guān)內(nèi)容，增加“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的實(shí)務(wù)與理論，以媒介融合的理念來指導(dǎo)課程建設(shè)和課程教學(xué)，新聞專業(yè)可適當(dāng)增加實(shí)踐課程、校外實(shí)習(xí)等，在校內(nèi)模擬“新聞現(xiàn)場”[2]，進(jìn)行新聞實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等，為學(xué)生獲得校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（三）加大教育資金投入

教育資金的投入主要包括師資力量的投入和硬件設(shè)施的投入，高校教師隊(duì)伍中既擅長新聞理論講授，又能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新聞實(shí)踐的教師非常少，因此高?？稍O(shè)立專項(xiàng)資金，為教師提供深造、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也可以從外校聘請權(quán)威教師來對教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而提高教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。

（四）加強(qiáng)“校企聯(lián)合”

以往高校新聞專業(yè)學(xué)生的主要實(shí)踐基地為?？⑿?bào)、校廣播電臺等，學(xué)生難以接觸到新媒體的學(xué)習(xí)與運(yùn)營中，導(dǎo)致學(xué)生雖然通過實(shí)踐掌握傳統(tǒng)媒體的相關(guān)業(yè)務(wù)，對于微信、微博等新媒體卻知之甚少，在以后的工作中面對新媒體形式無從下手，因此高?？蓴U(kuò)大校企聯(lián)合的范圍，與新媒體單位、企業(yè)運(yùn)營部等加強(qiáng)聯(lián)合。

四、結(jié)語

近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣與使用，新聞媒體也在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下推進(jìn)改革與創(chuàng)新，新媒體與運(yùn)營不斷發(fā)展，因此高校在培養(yǎng)人才使必須要順應(yīng)時(shí)代潮流，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

[1]楊清波．從“實(shí)踐教學(xué)”到“全能培養(yǎng)”[J]．長江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(6)．

[2]楊成杰,嚴(yán)功軍．媒介融合背景下中國新聞傳播教育的對策思考[J]．新聞研究導(dǎo)刊,2011(1)．

(作者單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

朱艷琳（1982-），女，漢族，湖南永州人，講師，碩士，研究方向：新聞傳播、職業(yè)教育。