教育改革背景下江蘇省中職教育實(shí)行“五年一貫制”教育改革的可行性研究

楊賢超，潘麗，戴澍

（炎黃職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇漣水223400）

教育改革背景下江蘇省中職教育實(shí)行“五年一貫制”教育改革的可行性研究

楊賢超，潘麗，戴澍

（炎黃職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇漣水223400）

本文是在前期研究成果的基礎(chǔ)上，分別從專(zhuān)業(yè)人才需求層面、專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置層面以及學(xué)生與家長(zhǎng)的心里感受層面等方面進(jìn)行調(diào)研，從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的角度進(jìn)行分析,得出江蘇省中職教育實(shí)行“五年一貫制”教育改革，是大勢(shì)所趨，是民心所向,具有良好的可操作性。

職業(yè)教育；改革；可行性；研究

一、引言

2014年國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》推動(dòng)了職業(yè)教育改革的步伐，江蘇省屬于教育大省，從某種程度上說(shuō)江蘇省的職業(yè)教育改革方向及改革成果對(duì)于全國(guó)職業(yè)教育改革的引領(lǐng)具有現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，這一改革也符合了國(guó)家及江蘇省在“十三五”期間進(jìn)行職業(yè)教育改革的新趨勢(shì)，順應(yīng)了職業(yè)教育改革的新要求、新的創(chuàng)新點(diǎn)。本文就是在這種背景下，分別從專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)需求層面、專(zhuān)業(yè)與課程設(shè)置層面以及學(xué)生與家長(zhǎng)的心里感受層面通過(guò)對(duì)江蘇省中職教育實(shí)行“五年一貫制”改革可行性方面的調(diào)查研究，從而為江蘇省進(jìn)行職業(yè)教育改革確立一個(gè)方向和職業(yè)教育改革的新路徑，也為國(guó)家進(jìn)行職業(yè)教育改革提供理論上參考。

二、人才需求層面分析

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

該部分?jǐn)?shù)據(jù)來(lái)源于對(duì)江蘇省部分中小企業(yè)所發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷，本次調(diào)查采用隨機(jī)抽樣的調(diào)查方法共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷380份，回收358份回收率為94.21%，其中有效問(wèn)卷335份有效率為93.58%。數(shù)據(jù)顯示對(duì)這335家中小企業(yè)錄用專(zhuān)業(yè)人才的學(xué)歷層次情況來(lái)看，有210家中小企業(yè)會(huì)選擇大專(zhuān)及以上學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)人才，所占比例為64.48%；有82家中小企業(yè)會(huì)選擇中專(zhuān)及以上學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)人才，所占比例為24.47%；有32家中小企業(yè)會(huì)選擇初中及以上學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)人才，所占比例為9.55%；只有5家中小企業(yè)選擇了其他學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)人才，所占比例為1.50%。具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見(jiàn)表1所示。

表1 江蘇省中小企業(yè)錄用專(zhuān)業(yè)人才學(xué)歷層次情況

（二）人才需求情況分析

對(duì)2011年至2015年江蘇省統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)分析獲知，江蘇省近5年來(lái)中小企業(yè)的數(shù)量增加了5000多家，同時(shí)這些中小企業(yè)的就業(yè)人數(shù)增加了近100萬(wàn)人。而這些中小企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。但是從江蘇省中小企業(yè)錄用專(zhuān)業(yè)人才的學(xué)歷層次的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析來(lái)看，超過(guò)近65%的中小企業(yè)都會(huì)選擇大專(zhuān)及以上學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)人才，這些中小企業(yè)更偏好于高學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)人才，也反映出了學(xué)歷層次越高的專(zhuān)業(yè)人才其就業(yè)機(jī)會(huì)就越大。因此，對(duì)地方高校來(lái)說(shuō)，應(yīng)多培養(yǎng)高學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)人才，這樣才能為地區(qū)企業(yè)的發(fā)展輸送高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)人才。

三、專(zhuān)業(yè)與課程設(shè)置層面分析

（一）中職院校與五年制高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置比較分析

江蘇省中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置中存在相同或相似的專(zhuān)業(yè)共有11大類(lèi)，具體情況見(jiàn)表2所示。

從上表分析情況可知，江蘇省中職院校與五年制高職院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面超過(guò)50%的專(zhuān)業(yè)是相同或相似的。這就為中職教育向五年制高職教育改革在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面可以實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接，同時(shí)也為江蘇省中職教育實(shí)行“五年一貫制”教育改革在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面實(shí)現(xiàn)了可行性。

表2 江蘇省中等職業(yè)學(xué)校與五年制高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況比較分析表

（二）中職院校與五年制高職院校課程設(shè)置比較分析

資料來(lái)源于對(duì)江蘇省中職院校的抽樣調(diào)查和江蘇教育網(wǎng)。通過(guò)比較分析發(fā)現(xiàn)，江蘇省中職院校的課程設(shè)置與五年制高職院校課程設(shè)置在設(shè)置思路與體系上是保持一致的。都是由公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)技能課程、選修課程和其他類(lèi)教育活動(dòng)等四大模塊組成。這就為中職教育向五年制高職教育改革在課程設(shè)置方面可以實(shí)現(xiàn)直接對(duì)接，為江蘇省中職教育實(shí)行“五年一貫制”教育改革在課程設(shè)置方面存在著可行性。

四、學(xué)生及家長(zhǎng)的心里感受層面分析

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

本次調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)源于對(duì)江蘇省漣水縣一所中等職業(yè)學(xué)校共8個(gè)專(zhuān)業(yè)的近1000人進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷500份，回收495份其中有效問(wèn)卷487份。問(wèn)卷分布的具體專(zhuān)業(yè)及所占比例情況見(jiàn)表3所示。

表3 樣本專(zhuān)業(yè)分布及所占比例情況

1.中職學(xué)生對(duì)于考上“五年制專(zhuān)科”的心里感受情況分析

從調(diào)查問(wèn)卷中：如果你考上了“五年制專(zhuān)科”學(xué)院你的心里感受如何？相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，有139人選擇非常高興選項(xiàng)，所占比例為28.54%；有303人選擇高興選項(xiàng)，所占比例為62.22%；有45人選擇沒(méi)感覺(jué)選項(xiàng)，所占比例為9.24%。具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析情況見(jiàn)表4所示。

表4 中職學(xué)生對(duì)于考上“五年制專(zhuān)科”學(xué)院的心里感受情況

2.中職學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于其子女考上“五年制”專(zhuān)科的心里感受情況分析

從調(diào)查問(wèn)卷中：如果你考上“五年制”專(zhuān)科學(xué)院，你的家長(zhǎng)心里感受如何？相關(guān)數(shù)據(jù)分析顯示，有165人選擇一定會(huì)很高興選項(xiàng)，所占比例為33.88%；有298人選擇高興選項(xiàng)，所占比例為61.19%；有24人選擇沒(méi)感覺(jué)選項(xiàng)，所占比例為4.93%。具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析情況見(jiàn)表5所示。

表5 中職學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于其子女考上“五年制”專(zhuān)科學(xué)院的心里感受情況

通過(guò)上述調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，絕大多數(shù)的中職學(xué)生對(duì)于通過(guò)“五年一貫制”教育提升自身學(xué)歷還是能夠接受的，接受率高達(dá)90%以上；同時(shí)，中職院校學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)其通過(guò)“五年一貫制”教育方式提升其子女的學(xué)歷層次也是能夠接受的，接受率高達(dá)95%以上。由此，可以看出江蘇省中職教育向“五年一貫制”教育進(jìn)行改革在學(xué)生生源基礎(chǔ)和支持者方面是有市場(chǎng)的，這種趨勢(shì)改革是順民心、體民意的一項(xiàng)舉措，是可行的。

五、結(jié)論

綜上所述，從專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)需求層面分析來(lái)看，在職業(yè)教育改革背景下江蘇省中職教育實(shí)行“五年一貫制”高職教育改革符合地區(qū)企業(yè)特別是中小企業(yè)人才需求的要求，這是時(shí)代的呼喚，是大勢(shì)所趨，具有可行性；從專(zhuān)業(yè)與課程設(shè)置層面分析來(lái)看，江蘇省中職教育向“五年一貫制”高職教育方向改革可以實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接和可操作性；從中職學(xué)生及其家長(zhǎng)的心里感受層面分析來(lái)看，江蘇省中職教育向“五年一貫制”教育進(jìn)行改革具備生源基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)，是可行的。因此，通過(guò)以上幾個(gè)層面的分析研究，得出的結(jié)論是：教育改革背景下江蘇省中職教育實(shí)行“五年一貫制”教育改革是可行的。

[1]江蘇省統(tǒng)計(jì)局,國(guó)家統(tǒng)計(jì)局江蘇調(diào)查總隊(duì).江蘇省統(tǒng)計(jì)年鑒.中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社,2016：65-75.

[2]蘇教職﹝2016﹞7號(hào)省教育廳關(guān)于印發(fā)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄（2016年）》的通知,2016：16-19.

[3]蘇教職﹝2012﹞36號(hào)《省教育廳關(guān)于制定中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)》,2012：35-39.

[4]王茵茵.中職教育改革發(fā)展新思路[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2016（08）：53-55.

[5]盛琳.五年制高職教育改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2013（11）：47-49.

Feasibility Study on the Implementation of"Five-year System"Education Reform in Jiangsu Vocational Education under the
Background of Educational Reform

YANG Xian-chao,PAN Li,DAI Shu
（Yanhuang Technological College,Lianshui 223400,Jiangsu）

Based on previous research,the investigation and research is carried out from the following aspects:the professional talents demand,the major,the curriculum,the mental feeling of students and parents,etc.From the perspective of data statistic,it is concluded that the implementation of"five year compulsory education reform"in vocational education of Jiangsu province is to represent the general trend is the common aspiration of the people,and is feasible.

vocational education;reform;feasibility;research

G521

A

1671-5004（2017）05-0082-03

2017-04-26

江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金指導(dǎo)項(xiàng)目“職業(yè)教育背景下江蘇省中職教育實(shí)行‘五年一貫制’教育改革的可行性研究”研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：2016SJD630131）

楊賢超（1981—），男，江蘇徐州人，炎黃職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師、碩士，研究方向：財(cái)務(wù)管理。潘麗（1978-），女，江蘇沭陽(yáng)人，炎黃職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師、碩士，研究方向：企業(yè)管理。戴澍（1984-），男，江蘇漣水人，炎黃職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教、碩士，研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。