高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思與模式構(gòu)建

王福清

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思與模式構(gòu)建

王福清

高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展水平，是檢驗我國高等教育事業(yè)綜合性歷史發(fā)展水平的代表性指標(biāo)，本文圍繞高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思與模式構(gòu)建問題，選取兩個具體方面展開了簡要的分析論述。

高等院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 模式構(gòu)建

大力推進高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐工作，積極鼓勵全體在校大學(xué)生群體主動參與自主創(chuàng)業(yè)實踐活動，是確保我國創(chuàng)新型國家建設(shè)事業(yè)基礎(chǔ)設(shè)定目標(biāo)，以及人力資源強國戰(zhàn)略基礎(chǔ)發(fā)展目標(biāo)順利實現(xiàn)過程中的基礎(chǔ)性實踐保障舉措。也是不斷深化我國現(xiàn)有的高等教育事業(yè)改革歷史進程，有效培養(yǎng)建構(gòu)我國高等院校在校大學(xué)生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐精神，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的重要切入手段，切實做好指向高等院校在校大學(xué)生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐工作，對于我國現(xiàn)代高等教育事業(yè)的良好穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)發(fā)展，具備不容忽視的實踐影響意義，有鑒于此，本文將會圍繞高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思與模式構(gòu)建展開簡要闡釋。

一、我國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程分析

與美國和日本等發(fā)達(dá)國家持續(xù)時間將近百年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歷史性發(fā)展演進過程相對照，我國高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起步時間相對較晚。時至今日，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已經(jīng)演化成為包括美國在內(nèi)的主要發(fā)達(dá)國家高等院?，F(xiàn)有課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成體系中的重要組成部分，為有效改善高等院校在校學(xué)生群體的人才培養(yǎng)工作質(zhì)量水平，做出了不容忽視的重要貢獻。

2002年，中華人民共和國教育部以包含清華大學(xué)、中國人民大學(xué)，以及北京航空航天大學(xué)在內(nèi)的9所高等院校作為對象，組織開展了高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點工作，標(biāo)志著我國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐工作正式拉開序幕，為之后一段歷史時期之內(nèi)我國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐工作的開展演進，建構(gòu)和提供了一定表現(xiàn)程度的基礎(chǔ)性經(jīng)驗支持條件。

2010年。我國教育部正式編制和發(fā)布了《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》官方文件，是我國在全面倡導(dǎo)和推進高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐工作過程中的第一個具備全局性戰(zhàn)略部署意義的官方指導(dǎo)性文件。到2012年，我國教育部高等教育司制定發(fā)布了以《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》為代表的一系列旨在促進我國高等院校在校大學(xué)生群體參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的政策指導(dǎo)性文件，為我國高等院?；A(chǔ)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的順暢有序組織開展，創(chuàng)造和提供了穩(wěn)定有效的政策制度支持條件。上述政策制度基本條件為我國現(xiàn)階段高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐工作的組織開展，創(chuàng)造和提供了基礎(chǔ)性的環(huán)境背景支持條件，為一定歷史時期之內(nèi)我國高等院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作的順暢有序開展，提供了基礎(chǔ)性的支持保障條件。

從總體性認(rèn)知視角展開分析，現(xiàn)階段我國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動依然處于初始性的歷史發(fā)展階段，因而依然有較大數(shù)量比例的我國高等院校，尚未實現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本內(nèi)涵的全面清晰認(rèn)識，無法建構(gòu)執(zhí)行科學(xué)有效的高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，給我國現(xiàn)有高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐工作實際獲取的效能水平造成了極其顯著的不良影響。

二、我國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)模式構(gòu)建思路

高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作本身具備顯著而充分的長期性、系統(tǒng)性，以及重要性表現(xiàn)特點，因而在實質(zhì)性層面上，導(dǎo)致我國高等院校實際組織實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐工作，本身同時需要借由地方政府、企業(yè)組織、社會群體，以及高等院校四類獨立主體的共同參與。

高等院校在具體組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本實踐模式的建構(gòu)實踐過程中，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先針對高等院?，F(xiàn)有在校大學(xué)生群體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力建構(gòu)方面的基本現(xiàn)狀，以及基本需求展開全面準(zhǔn)確認(rèn)識，并且在具體完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容要素結(jié)構(gòu)安排過程中，充分結(jié)合現(xiàn)階段我國高等院校在校學(xué)生群體在基礎(chǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建構(gòu)發(fā)展過程中的短板和需求，確保實際呈現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識和應(yīng)用技能要素，能夠充分滿足對象在校學(xué)生群體在發(fā)展自身基礎(chǔ)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動能力過程中的基本需求，確保我國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐工作能夠良好順暢組織開展，并且順利獲取到最優(yōu)化的預(yù)期效果。

高等院校在具體組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本實踐模式的建構(gòu)實踐過程中，應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)措施切實提升校企聯(lián)合實踐力度，為高校大學(xué)生群體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬學(xué)習(xí)實踐，建構(gòu)和提供基礎(chǔ)性的經(jīng)驗支持條件。

三、結(jié)語

針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思與模式構(gòu)建問題，本文具體擇取我國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程分析，以及我國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)模式構(gòu)建思路，兩個具體方面展開了簡要的分析論述，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

[1]王焰新．高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思與模式構(gòu)建[J]．中國大學(xué)教學(xué),2015(04)：4～24．

[2]游敏惠,朱方彬,鄧安平．類型學(xué)視野下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的分層分級分類模式探析[J]．重慶郵電大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2014(05)：139～143．

[3]張寶君．“精準(zhǔn)供給”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實反思與應(yīng)對策略[J]．高校教育管理,2017(01)：33～39．

[4]劉福才,王發(fā)明．高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：理性反思與實踐路向[J]．國家教育行政學(xué)院學(xué)報,2016(08)：6～11．

[5]唐德淼．高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建與評價[J]．當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2017(03)：146～148．

（作者單位：陽光學(xué)院）

王福清(1987-)，男，漢族，福建福州人，本科，陽光學(xué)院，助教，研究方向：思想政治教育。