多元文化背景下的學前教育音樂課程改革探索

石 巖

多元文化背景下的學前教育音樂課程改革探索

石 巖

將學前音樂教育課程同其他課程進行比較，其在教學過程中更加注重的是理論與實踐相結(jié)合。但是從我國當前學前音樂課程教學的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師在教學中過分注重實踐，使得在理論知識上出現(xiàn)輕視的態(tài)度，對學前音樂課程的教學效果造成嚴重的影響。在本文之中首先對多遠文化背景下學前音樂課程教學的現(xiàn)狀展開分析，然后對學前音樂課程教學改革的措施展開研究。

多元文化 學前教育 音樂課程 改革

在多元文化背景之下，學前教育是職業(yè)教育工作中極為重要的組成部分，但是其又具有較強的特殊性，肩負著培養(yǎng)幼兒的重要責任。音樂課程作為學前教育內(nèi)容中的一部分，在培養(yǎng)學生的音樂能力上發(fā)揮著重要的作用，但是其教學的效果受到影響的因素較多，使得當前在學前音樂課程教學中取得的效果一直不是十分的明顯，對此急需采取更為有效的措施，對現(xiàn)有的教學方式進行改革。

一、多元文化背景下學前音樂課程教學的現(xiàn)狀分析

(一)學生來源較為復雜

在我國當前學前教育專業(yè)之中，學生的來源十分的復雜，生源遍布全國各地，而且招收的學生在學歷上也有著較大的差異性，其中有著高考的文科生、有著幼師和其它應屆畢業(yè)生。他們之中絕大多數(shù)人在文化程度上都高過音樂，對樂器的使用和一些簡單的樂理知識都不清楚，可以說他們之中很多人都還處于起跑線上。但是作為一名合格的幼兒園教師，需要教師具備基本的唱歌、跳舞能力，掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，才能夠在幼兒教學中更好的進行教學。

(二)設定的課程具有差異性

從當前我國各個高校在學前音樂課程的設定上來看，各學校之間存在著較大的差異性。其中大部分高校在音樂課程教學的設定上都是在最后一年的時間里，選定的對象為幼兒園一線教師。但是由于高校在課程的設置上與中專院校之間存在著較大的不同，如果在管理模式上仍采用中專院校的，必然會使得一些必修課程的課時減少。使得高校學前音樂課程的設置表現(xiàn)出較多的不足。

(三)使用的音樂教材無法統(tǒng)一

在學前教育音樂課程教材的設置過程中，主要是以一些音樂理論知識作為基礎(chǔ)，然后設置課程教材教學的內(nèi)容。對于其中涉及到的一些音樂技巧相關(guān)的東西，則主要通過授課教師來進行傳授和編制。這種編制現(xiàn)象的出現(xiàn)，使得當前使用的音樂教材較為多樣化，無法實現(xiàn)教材的統(tǒng)一。

二、多元文化背景下學前教育音樂課程改革的措施分析

在多元文化背景之下，學前音樂課程教學改革主要可以從理論與實踐相結(jié)合、與傳統(tǒng)音樂進行融合、充分利用國外優(yōu)秀音樂文化三個方面入手，下面分別對其展開探討。

(一)注重理論與實踐的結(jié)合

對于學前音樂課程來講，其本身特性上決定著其既具有較強的理論性，又具有較強的實踐性，因此在教學中為了能夠取得更好的效果，應當注重將理論與實踐進行有效的結(jié)合。為此，首先學前教育人員在進行學前音樂教學之前應當熟練掌握自身的專業(yè)知識和一些音樂技能知識，并且能夠?qū)⒍哂行У慕Y(jié)合起來，與此同時在教學工作中應當加強自身實際教學能力的訓練。其次，在學前音樂課程教學之中，學前教育人員應當注重將教學與學生的日常生活相聯(lián)系，才能夠有效實現(xiàn)教學的多元化。第三，在教育活動中以多元化的教學理念作為指導展開教學活動，對當前幼兒的身心健康有著較大的幫助。

(二)注重與傳統(tǒng)音樂進行融合

在多元化背景下對幼兒進行學前音樂課程教學，可以將一些中國傳統(tǒng)的音樂融合到其中，利用中國傳統(tǒng)音樂中的民族特性豐富音樂課程教學內(nèi)容，對培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)和音樂欣賞能力都有著較大的幫助，通過這種教學方式能夠有效促進學前音樂課程教學的水平和效率，同時也讓我國的傳統(tǒng)音樂得到發(fā)展，讓幼兒的音樂學習變得更加的全面。

(三)充分利用國外優(yōu)秀音樂文化

在學前音樂課程教學中還應當充分利用國外的優(yōu)秀音樂文化，以此來進一步豐富學前音樂課程內(nèi)容。在西方音樂中有著許多經(jīng)典的作品，這些作品已經(jīng)成為一種優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，將其中一些較為經(jīng)典的地方應用到當前的學前音樂課程教學中，不僅能夠讓幼兒學習到西方的音樂文化，而且還能夠豐富學生的音樂素質(zhì)，使他們對音樂的理解更加的深刻。因此在當前多元化背景之下的學前音樂課程教學不應當拘泥于國家的限制，對于世界音樂中一些優(yōu)秀的作品都可以進行借鑒和學習，這樣才能夠讓學生更好的吸收各國的優(yōu)秀音樂文化。

(四)提升幼兒園教師的多元文化音樂教學能力

提升幼兒園教師的多元化音樂教學能力主要可以從兩個方面入手：第一，從學前教育專業(yè)的在校師生入手，在日常學習中向他們傳輸多元文化音樂教學的理念，既能夠培養(yǎng)他們這種多元文化音樂教學理念，又能夠讓他們擁有這方面教學的能力，在今后從事幼兒園教師時能夠展開多元文化音樂教學。第二，從在職幼兒園教師入手，加強對這些人員的培訓工作，并創(chuàng)建和完善多元文化音樂課程教學的相關(guān)資料，鼓勵在職幼兒園教師積極學習和應用多元文化音樂展開教學。

三、結(jié)語

綜上所述，多元文化背景之下，我國學前音樂課程教學也應當做出適當?shù)母母?，改變當前幼兒音樂教學的方式，使幼兒園教師具備多元文化教學的理念，并且熟練的展開應用教學，以此來提升學前音樂課程教學的效果。

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[3]薛菲.多元文化背景下的學前教育音樂課程改革探索[J].黃河之聲,2016(09):13.

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