提高青年教師科研能力的思考

王慶偉

提高青年教師科研能力的思考

王慶偉

教師的科研能力是指教師具有較強(qiáng)的科研意識(shí)和科學(xué)素質(zhì)，能夠準(zhǔn)確地選定課題和研究對(duì)象，熟練地運(yùn)用合適的方法和手段，有效地探索教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)、規(guī)范地表達(dá)研究成果的能力，主要包括發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、實(shí)驗(yàn)研究能力以及成功表述研究成果的能力。

科研能力 科研素質(zhì) 科研意識(shí)

一、青年教師在科研工作方面存在的問題

青年教師在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)、提高國家綜合國力等方面都有著重要的意義，但就目前情況來看，高校青年教師的科研方面存在很多問題?，F(xiàn)就目前高校青年教師科研方面存在的問題進(jìn)行分析。

(一)科研意識(shí)不強(qiáng)，缺乏主動(dòng)性

目前，高校青年教師大多來自于高校畢業(yè)生，沒有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，在校期間都是完成導(dǎo)師布置的任務(wù)，沒有獨(dú)立承擔(dān)過科研任務(wù)，因此，習(xí)慣于被動(dòng)完成科研工作，一旦進(jìn)入新的工作環(huán)境，沒有導(dǎo)師或者領(lǐng)導(dǎo)安排，主觀科研意識(shí)不強(qiáng)，缺乏科研意識(shí)，不能主動(dòng)申請(qǐng)科研任務(wù)。隨著時(shí)間推移，對(duì)最新的科研成果掌握不足，在項(xiàng)目申請(qǐng)等方面惰性隨之增強(qiáng)，科研能力也就隨之減弱，甚至喪失。

(二)科研管理體制不完善，缺乏對(duì)青年教師的扶持

目前，我國高校論資排輩的現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重的，青年教師相對(duì)于老學(xué)者在項(xiàng)目申請(qǐng)的經(jīng)驗(yàn)上、知名度、資歷以及對(duì)目前國內(nèi)外最新科研動(dòng)態(tài)的掌握等多方面都存在叫明顯的差異，在項(xiàng)目評(píng)審中也處于劣勢，因此青年教師在科研經(jīng)費(fèi)上不能得到很好的保障，以至于青年教師科研啟動(dòng)比較難?？蒲泄芾眢w制不完善，缺乏對(duì)青年教師的扶持造成青年教師停步不前，無法跟上科研前線動(dòng)態(tài)。

(三)教學(xué)工作壓力大，科研精力不足

由于近幾年高校擴(kuò)招，引起師生比例不協(xié)調(diào)，高校教師教學(xué)任務(wù)重，科研時(shí)間普遍比較少。而青年教師是高校教學(xué)工作的主力軍，承擔(dān)大部分教學(xué)工作，由于剛剛進(jìn)入教師隊(duì)伍，對(duì)教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容都比較陌生，需要較長時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備工作。另一方面由于學(xué)校的嚴(yán)格的考核、職稱晉升的要求，青年教師不得不承擔(dān)大量教學(xué)任務(wù)。人的精力是有限的，青年教師將大部分精力投入到教學(xué)任務(wù)中，科研精力自然就不足。

(四)知識(shí)能力和結(jié)構(gòu)不足，缺乏科研能力水平

當(dāng)代科學(xué)研究隨著社會(huì)的進(jìn)步逐漸變得越來越復(fù)雜，通過多學(xué)科交叉融合的項(xiàng)目研究能獲得意想不到的研究成果，也是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造性研究方法，因此，多學(xué)科交叉融合的研究是科研項(xiàng)目研究關(guān)注的焦點(diǎn)。現(xiàn)在高校青年教師大都具有高學(xué)歷，本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，但其他學(xué)科涉獵比較有限，因此在科研方面存在較大限制。

(五)缺乏學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)意識(shí)，合作精神不足

高校學(xué)術(shù)梯隊(duì)是按照學(xué)科或者某一領(lǐng)域組成的具有一定結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍。學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)是獲取和整合有效資源的組織形式，是科研攻關(guān)的重要載體，是優(yōu)秀接觸的人才的科研能力提升平臺(tái)。高校由于政策、梯隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人缺乏等原因，目前高校學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)清理并不是很好。另一方面，由于青年教師來自于不同高校，科研領(lǐng)域存在一定差異，新的學(xué)術(shù)梯隊(duì)的融合度不高，參加學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)熱情不高。即使參加學(xué)術(shù)梯隊(duì)，合作意識(shí)不強(qiáng)，不能完全融入到新的學(xué)術(shù)梯隊(duì)中去。

二、青年教師科研能力提高策略

(一)提高高校青年教師科研意識(shí)，培養(yǎng)青年教師科研興趣

意識(shí)形態(tài)決定上層建筑，青年教師的科研意識(shí)決定青年教師科研主動(dòng)性和能動(dòng)性。青年教師在充分認(rèn)識(shí)到科研對(duì)自我教師生涯成長的重要性，明確自己的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)濃厚的科研興趣，樹立良好的科研意識(shí)，積極主動(dòng)參與科研活動(dòng)。應(yīng)積極主動(dòng)了解最新科研動(dòng)態(tài)，多方面增加學(xué)術(shù)信息，主動(dòng)向有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教科研問題，溝通科研申請(qǐng)問題，交流科研申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)。

(二)健全科研管理體制，激發(fā)青年教師參加科研活動(dòng)

青年教師在科研競爭力等方面與有經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者存在差距，因此，為青年教師的科研提供良好的環(huán)境就是青年教師進(jìn)行科研工作的前提條件。高校、科研單位必須為青年教師的科研能力發(fā)展列為本單位工作的重點(diǎn)，適當(dāng)增加青年教師參加科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，扶持青年教師科研項(xiàng)目的申請(qǐng)，增加適合青年教師的科研基金項(xiàng)目，通過健全科研管理體制，激勵(lì)青年教師的科研積極性，提升青年教師的科研水平。

(三)加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，帶動(dòng)青年教師科研能力提升

學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)不僅僅是高校學(xué)術(shù)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是高校師資建設(shè)的需要。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)梯隊(duì)?wèi)?yīng)該師資數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)、年齡等方面都具有合理的配置。青年教師參與到學(xué)術(shù)梯隊(duì)中，在學(xué)術(shù)梯隊(duì)的科研中將得到同學(xué)科資深的專家指導(dǎo)，掌握最新科研動(dòng)態(tài)，提升科研能力水平，有助于青年教師進(jìn)一步深入?yún)⑴c科研活動(dòng)。

(四)組織青年教師學(xué)術(shù)交流，提升知識(shí)能力和結(jié)構(gòu)

組織青年教師參加學(xué)術(shù)交流有利于激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力，了解相關(guān)學(xué)科的最新科研動(dòng)態(tài)，進(jìn)而形成交叉學(xué)術(shù)融合的科研項(xiàng)目。另一方面，可以請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者進(jìn)行項(xiàng)目申請(qǐng)、科研經(jīng)驗(yàn)的分享，開拓青年教師的視野，提升青年教師科研自信心。

(五)合理安排教學(xué)任務(wù)，改進(jìn)青年教師科研條件

合理安排教學(xué)任務(wù)，適當(dāng)減少青年教師授課任務(wù)，給青年教師參加科研更多時(shí)間，改進(jìn)青年教師科研條件是解決青年教師參加科研的后顧之憂。青年教師只有參加科研活動(dòng)才能提高教學(xué)水平，能將最新學(xué)科動(dòng)態(tài)帶入教學(xué)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)，跟得上時(shí)代發(fā)展的高校人才。

高校青年教師代表的是我國未來科研能力水平的生力軍，他們肩負(fù)著我國科技創(chuàng)新的重任，與我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展息息相關(guān)。因此，青年教師必須樹立正確的科研世界觀、加強(qiáng)科研意識(shí)，提升科研能力，為建設(shè)創(chuàng)新性科技強(qiáng)國貢獻(xiàn)力量。

遼寧省交通高等專科學(xué)校)