基于以人為本的高校教師管理

李 佳

基于以人為本的高校教師管理

李 佳

“以人為本”是科學發(fā)展觀中最重要的核心理論，“以人為本”的提出表示了人在管理體系中占據(jù)主體地位，因此在教師管理中也應遵循“以人為本”的管理理念。高校是思想的前沿陣地，教師管理“以人為本”對學校的教育事業(yè)有十分重要的意義。本文從以人為本管理的意義出發(fā)，結(jié)合高校對教師管理的現(xiàn)狀，分析以人為本的管理策略，為廣大讀者提供借鑒。

以人為本 高校教師 管理

“以人為本”是中國共產(chǎn)黨經(jīng)過多少年的經(jīng)驗教訓總結(jié)出來的理念，是在實踐中得到認可的。高校教師管理 “以人為本”勢在必行。

一、“以人為本”管理的重要意義

高校是為國家培養(yǎng)人才的地方，因此要讓學生接受到先進的思想和理念。最讓學生耳濡目染的就是學校的各項管理，尤其對教師的管理。因此，我們要在管理中貫徹以人為本的理念。

(一)尊敬教師

首先，對教師實行以人為本的管理，是尊敬人民教師的體現(xiàn)。教師是教育行業(yè)的奠基者，沒有人民教師，就不會有現(xiàn)在宏偉的教育事業(yè)。以人為本管理理念在此就是以教師為本，因此，對教師進行人性化管理，也是肯定教師貢獻的表現(xiàn)。

(二)促進學校長足的發(fā)展

教師隊伍是學校的重要組成，教師對于教學的態(tài)度直接影響學校整體的教學質(zhì)量。因此，在日常中對教師的管理態(tài)度也會間接地影響學校的教學水平。在平日的管理中，管理者應多多關(guān)心教師的生活狀態(tài)，積極給予教師鼓勵，讓教師產(chǎn)生歸屬感，將精力放在教學上。從另一方面來講，也會促進學校長足的發(fā)展。

二、以人為本管理出現(xiàn)的問題

(一)管理制度不健全

很多高校在管理制度和方式方法上還存在體制不健全的情況，在聘用上制度不夠健全，在聘用教師之后的福利制度不夠充分。教師的各項權(quán)益得不到保障，除此之外還有很多教師行為不自覺，沒把自己放在為人師表的位置，遲到早退，行為作風還不如有些學生，學校對這樣行為的處理制度也不健全。

(二)對教師的鼓勵不到位

很多學校教師的勞動水平和薪資水平不成正比，如某民族高校的行政崗教師和教學崗教師的情況。行政崗教師工作繁雜，事務眾多，但工資卻不抵教學崗教師的薪資。付出的多回報的少，久而久之，教師在崗位上難免會產(chǎn)生懈怠。因此，對教師的肯定和鼓勵是十分必要的。很多高校并未意識到這一點，在工作時間之外的時間里還未教師安排工作，也沒有一定的獎勵制度，付出的多與少都獲得一樣的回報，這對教師來說是不公平的。

(三)學校對教師崗位的地位認識不到位

據(jù)調(diào)查，超過調(diào)查總?cè)藬?shù)半數(shù)以上的高校教師認為學校對教師的關(guān)注度不夠，在對學生的關(guān)注上更是如此。在學校的建設中過于重視形式主義，不抓教學，把工作重心放在修飾外在上。出現(xiàn)這樣的情況，是學校的領(lǐng)導對教育的蔑視，沒認清學校的地位。

三、以人為本管理策略

(一)完善各項管理制度

管理制度最能體現(xiàn)一個學校的管理方式。完善管理制度既能規(guī)范教師行為，同時也會促進校園形成公平公正之風氣；既能保證教師的各項權(quán)益，同時也會形成良性管理體制，促進學校良好的發(fā)展。

(二)重視對教師的培養(yǎng)

教師既然作為學校的另一主體，那么學校也有責任和義務培養(yǎng)積極進取的教師。重視對教師的培養(yǎng)也是重視學校教育，同時也是以人為本管理策略的體現(xiàn)。學?？梢詫⒔處熗馀蛇M修，也可以請學者到校進行座談，提升教師的水平和能力，體現(xiàn)教師在學腳的主人翁地位。

(三)完善教師評價制度

教師評價是對教師工作的階段性評估和診斷，對教師的成長具有重要意義，但不能把評價當作對教師唯一的評價。有些學校對教師進行評價是自上而下的，也就是說領(lǐng)導在評價中起到至關(guān)重要的作用，但這種評價方法缺乏合理之處；有的學校進行自下而上的評價，從學生評價教師。這兩種方法對于教師來說都不能單獨作為評價教師工作的標準。完善教師評價制度對于鼓勵教師工作來說具有十分重要的作用。

(四)建立合理的獎勵機制

在管理機制中還應完善對教師的獎勵機制，尤其是在學術(shù)等方面有突出貢獻的教師們。其次，對一些盡心盡力的教師也應有一定的獎勵，鼓勵教師將自己的精力放在對學生的教育上。完善獎勵機制，適當對教師進行鼓勵，教師工作起來將會更有干勁，盡可能的為學校的發(fā)展做出自己的貢獻。

四、結(jié)語

總體來說，對教師實行人性化管理，以以人為本的態(tài)度對待每一位教師，既會促進學校的發(fā)展，也會促進和諧關(guān)系的形成。教師也是學校的重要組成，因此決不可忽視教師的地位。在工作中，適當?shù)慕o教師鼓勵，營造一種輕松的教學環(huán)境，給教師一種愉快感和歸屬感，讓教師專注于學校的教育事業(yè)中，創(chuàng)造教師的價值，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。

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[3]黃素霞.試論以人為本的高校教師管理理念[J].宜春學院學報,2007(1).

[4]劉崢嶸,歐陽霞.高校師資隊伍建設需要“以人為本”的柔性管理[J].東華理工學院學報社會科學版,2006(4).

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