淺談大學(xué)生的管理及其思想品德教育

黃雪秋 馬 璐

淺談大學(xué)生的管理及其思想品德教育

黃雪秋 馬 璐

大學(xué)生處在自我意識(shí)分化和自我同一性確立的關(guān)鍵時(shí)期，因此，高校對(duì)大學(xué)生的正確管理和正確的思想品德引導(dǎo)顯得尤為重要。大學(xué)環(huán)境相對(duì)獨(dú)立自由導(dǎo)致大學(xué)生的管理在很大程度上依賴(lài)于大學(xué)生的思想品德，兩者相輔相成相互促進(jìn)。本文主要論述大學(xué)生的特點(diǎn)和存在問(wèn)題、大學(xué)生管理的幾點(diǎn)意見(jiàn)及其與思想品德教育的關(guān)系。

大學(xué)生 管理 思想品德

一、前言

大學(xué)生是社會(huì)的希望，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，是構(gòu)建“中國(guó)夢(mèng)”的核心力量。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)思想品德教育，有才而無(wú)思想無(wú)品德的大學(xué)生不能稱(chēng)之為人才，而大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和大學(xué)環(huán)境的相對(duì)開(kāi)放自由也決定了大學(xué)生的管理與思想品德教育息息相關(guān)?？v觀當(dāng)代大學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)高校里不乏有我們的老師對(duì)同學(xué)們的思想品德進(jìn)行悉心教導(dǎo)，然而仍然有不少同學(xué)把老師的教導(dǎo)和學(xué)校的宣傳當(dāng)作耳邊風(fēng)，出現(xiàn)了思想品德行為上的偏差，給老師同學(xué)父母帶來(lái)了麻煩，甚至危害了社會(huì)。這就給我們敲響了警鐘，我們不得不反省我們的管理教育方式。

二、大學(xué)生的心理行為特點(diǎn)

大學(xué)生的心理行為特點(diǎn)包括以下幾點(diǎn):(1)情緒情感豐富但不穩(wěn)定，易心境化，情緒表達(dá)內(nèi)隱性；(2)感情脆弱、意志薄弱、依賴(lài)性強(qiáng)，有時(shí)會(huì)過(guò)于自卑或自大，缺乏辯證思考的能力；(3)個(gè)性張揚(yáng)；(4)依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)；(5)現(xiàn)實(shí)主義，功利色彩濃厚。

三、大學(xué)管理方式和教育方式可能存在的問(wèn)題

(一)以加分減分的激勵(lì)和懲罰體制來(lái)管理學(xué)生

目前各高校均以加分減分的方式來(lái)管理學(xué)生，然而這種方式有些刻板和單一，特別是對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)加分減分已經(jīng)形成免疫力。而對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來(lái)講，這樣一個(gè)體值環(huán)境下的競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致他們參加某些活動(dòng)的目的不是為了提升自己，而是為了加分，這也就出現(xiàn)了現(xiàn)在的大學(xué)生功利色彩越來(lái)越濃厚的現(xiàn)象。對(duì)于扣分情況，就好似給學(xué)生畫(huà)了一個(gè)隱形的牢籠，有些同學(xué)習(xí)慣了就安于這個(gè)牢籠并形成信念，而有些同學(xué)被壓抑久了就會(huì)試圖掙脫這個(gè)牢籠，甚至無(wú)視和打壓這個(gè)牢籠。如此看來(lái)，以扣分的方式來(lái)約束學(xué)生顯得過(guò)于粗暴。雖然說(shuō)“無(wú)規(guī)矩?zé)o以成方圓”，但這個(gè)規(guī)矩得是大家認(rèn)同并形成信念，而不是學(xué)校和老師等在學(xué)生犯錯(cuò)前后單純以扣分的方式來(lái)約束其行為。

(二)管理理念和制度過(guò)于迂腐陳舊

似乎高校管理系統(tǒng)忽視了服務(wù)的功能，只看重管理。當(dāng)前大學(xué)生的管理模式主要是要求學(xué)生從整體利益出發(fā)，個(gè)體利益服從整體利益。例如有些高校不允許使用大功率電器，而某些女生長(zhǎng)頭發(fā)女生想用電吹風(fēng)；某些同學(xué)晚上學(xué)習(xí)效率高想晚上學(xué)習(xí)。然而類(lèi)似于這些個(gè)別的民主要求都被學(xué)校以“個(gè)體利益服從整體利益”的說(shuō)法打壓掉。更是有某些學(xué)校強(qiáng)制要求同學(xué)們?cè)缱x晚自習(xí)，然而這種強(qiáng)制體質(zhì)下的學(xué)習(xí)效率并不高。這種生搬硬套強(qiáng)制的管理方式忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和個(gè)人民主觀念的改變。

(三)忽視宿舍思想教育

宿舍是學(xué)生校園生活的最私密的地方，也是最能體現(xiàn)一個(gè)人的品質(zhì)以及人與人之間關(guān)系的地方。同宿舍同學(xué)之間或是過(guò)于親密或是過(guò)于疏遠(yuǎn)，這些都能夠驗(yàn)證高校的思想品德教育是否起到時(shí)效、是否為學(xué)生所吸收滲透并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。同宿舍的同學(xué)會(huì)不自覺(jué)地彼此效仿，大有走向同一理念的趨勢(shì)?？梢哉f(shuō)大學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍、活躍程度、懶散懈怠程度等跟宿舍氛圍是息息相關(guān)的。宿舍不應(yīng)該偏重于衛(wèi)生和安全，而應(yīng)當(dāng)也把宿舍思想品德教育放到同等重要位置。宿舍是踐行思想品德教育的基地，而踐行思想品德教育才是思想品德教育的最終目標(biāo)。

四、關(guān)于大學(xué)生管理與思想品德教育的幾點(diǎn)意見(jiàn)

(一)引導(dǎo)大學(xué)生自我教育并使之形成理念和習(xí)慣

較之以扣分來(lái)管理和約束學(xué)生，讓大學(xué)生自我教育更能體現(xiàn)人本主義。在這個(gè)過(guò)程中，教師起到一個(gè)引導(dǎo)和示范的作用，學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下學(xué)會(huì)自我體驗(yàn)自我反思，從而形成學(xué)生自己的信仰和習(xí)慣。而這個(gè)信仰和習(xí)慣在非受到強(qiáng)烈沖擊的情況下是能夠長(zhǎng)久持續(xù)下去的。相較于傳統(tǒng)思想政治的灌輸式教育模式，學(xué)生自我教育形成的知識(shí)更容易被認(rèn)同滲透形成理念并付諸實(shí)踐。

(二)尋找具有時(shí)效性的符合大學(xué)生實(shí)際的教育載體

在管理教育中要因材施教、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如分配宿舍時(shí)讓學(xué)生自己組合宿舍，有共同生活習(xí)性和共同愛(ài)好的同學(xué)可以組合在一起，這樣不僅能夠減小摩擦矛盾，同時(shí)有利于發(fā)展他們的個(gè)性和特長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展相結(jié)合，營(yíng)造和諧民主人文的校園環(huán)境，開(kāi)展形式多樣的人文素質(zhì)教育活動(dòng)。

(三)大學(xué)生自我管理，將思想品德教育落戶(hù)宿舍和網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化思想品德教育的薄弱環(huán)節(jié)

行為靠思想意識(shí)來(lái)支配，將思想教育的人文內(nèi)涵注入學(xué)生宿舍的管理中，學(xué)生的行為就能得到規(guī)范，也能夠及時(shí)處理學(xué)生思想或心理上的偏差。然而宿舍和網(wǎng)絡(luò)這兩個(gè)落實(shí)思想品德教育的重要陣地卻常被忽視。宿舍和網(wǎng)絡(luò)不僅是學(xué)習(xí)和生活的地方，更是思想交流的地方，大學(xué)生很多內(nèi)隱性的情緒和觀點(diǎn)都會(huì)在這兩個(gè)地方得以顯現(xiàn)。因此要在班干部，宿舍長(zhǎng)，同學(xué)間形成一體化模式，有效引導(dǎo)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法及時(shí)引導(dǎo)。倡導(dǎo)讀好書(shū)的習(xí)慣，廣泛閱讀，減少網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)癥。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)良美德，接觸符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的事物，并將這一些列貫通到班級(jí)和宿舍。

[1]丁小青.新形勢(shì)下大學(xué)生管理教育方式探析[J].經(jīng)營(yíng)管理者,2015(22):412.

[2]萬(wàn)強(qiáng).新形勢(shì)下大學(xué)生管理中的問(wèn)題和強(qiáng)化措施探析[J].學(xué)生管理,2015(12):415.

[3]卜穎.淺析大學(xué)生思想政治教育中的自我教育[J].教育探索,2012(14):154.

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