基于新形勢(shì)下的高校學(xué)生管理創(chuàng)新性分析

胡 晶

基于新形勢(shì)下的高校學(xué)生管理創(chuàng)新性分析

胡 晶

伴隨著我國(guó)各大高校教育事業(yè)改革工作的不斷深入，傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作內(nèi)容已經(jīng)逐漸落后于教育發(fā)展的步伐。新形勢(shì)下，無(wú)論是受到學(xué)校外部因素的沖擊問(wèn)題還是學(xué)校內(nèi)部學(xué)生主體不明確等問(wèn)題的出現(xiàn)，都需要高校管理者時(shí)刻秉持著“以學(xué)生為本”教育管理理念進(jìn)行開(kāi)展管理工作。但是，隨著教育事業(yè)改革發(fā)展速度的提升，我國(guó)高校學(xué)生管理工作順利進(jìn)行面臨著諸多的問(wèn)題。鑒于此，本文對(duì)新形勢(shì)下高校學(xué)生管理的創(chuàng)新性進(jìn)行分析，此次研究的目的是為了更好的提升高校學(xué)生管理水平。

教育管理 高校學(xué)生 學(xué)生管理

目前階段，我國(guó)高校管理事業(yè)已經(jīng)步入正軌，運(yùn)行機(jī)制也逐步走向成熟，面對(duì)招生數(shù)量激增的現(xiàn)狀有效的完成了學(xué)生管理各項(xiàng)任務(wù)，但是，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及國(guó)家高等教育改革政策的推行，要求各大高校必須時(shí)刻緊跟形勢(shì)，絕不能夠固步自封，任其發(fā)展，必須積極有效的開(kāi)展學(xué)生管理模式創(chuàng)新，才能真正溶于時(shí)代不被淘汰?；诖?，針對(duì)新形勢(shì)下的高校學(xué)生管理創(chuàng)新性分析這一課題進(jìn)行深入研究就相當(dāng)有必要。

一、新形勢(shì)下高校學(xué)生管理工作開(kāi)展面臨的問(wèn)題

我國(guó)教育事業(yè)建設(shè)的當(dāng)前時(shí)期中，高校學(xué)生管理工作開(kāi)展過(guò)程主要會(huì)遭遇到以下幾點(diǎn)問(wèn)題。(1)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)快。隨著教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，導(dǎo)致高校招生數(shù)量隨之增長(zhǎng)，而大眾教育時(shí)代的到來(lái)，致使生源質(zhì)量整體下降。傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理制度已經(jīng)不適用于當(dāng)前高校學(xué)生管理工作，同時(shí)教育也在朝向更具市場(chǎng)化的方向發(fā)展，學(xué)生群體的所受的教育內(nèi)容、管理環(huán)境相繼產(chǎn)生變化，如何在這一前提下確保學(xué)生能夠安全成長(zhǎng)就成為高校創(chuàng)新改革的重點(diǎn)工作[1]。(2)面臨社會(huì)與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的雙重挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)、國(guó)民思維觀念的轉(zhuǎn)變，青少年群體的生長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了巨大的改變，首先是國(guó)際化理念的普及，高校學(xué)生必然會(huì)受到西方國(guó)家思想的影響。其次是受到知識(shí)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)、信息傳播方式的多樣化等因素的沖擊，極大層面上拓展了學(xué)生的視野，此時(shí)，部分錯(cuò)誤觀念也隨著而來(lái)，高校管理者在面對(duì)轉(zhuǎn)型期內(nèi)管理工作更具復(fù)雜性這一問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行深入研究以期找到最佳解決辦法。

二、新形勢(shì)下高校學(xué)生管理創(chuàng)新性分析

(一)將“以學(xué)生為本”理念作為管理核心

高校在開(kāi)展學(xué)生管理工作時(shí)，首先應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新改變的就是管理理念的轉(zhuǎn)化，此時(shí)就需要在管理者內(nèi)心樹立起服務(wù)意識(shí)，充分去了解學(xué)生群體的內(nèi)心想法，將“一切為了學(xué)生，切實(shí)解決學(xué)生問(wèn)題”作為管理重點(diǎn)，其次，應(yīng)該將學(xué)生是管理主體的思想融入到管理事業(yè)中，把學(xué)生的積極性與活躍性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生自主參與到管理工作中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理[2]。例如：在舉辦晚會(huì)時(shí)，學(xué)校完全可以放手讓學(xué)生去組織，包括晚會(huì)的場(chǎng)地、舞臺(tái)、燈光、人員等細(xì)節(jié)，學(xué)校盡量不要插手，僅需注重安保問(wèn)題即可，一場(chǎng)晚會(huì)完成后，所參與的學(xué)生必然會(huì)提升個(gè)人的管理意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，進(jìn)而從中總結(jié)出個(gè)人的不足以及正確的做事方式方法，實(shí)現(xiàn)自身的不斷進(jìn)步。

(二)有效推動(dòng)分層教育創(chuàng)新方法

高校在進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)，應(yīng)該積極進(jìn)行管理方式的創(chuàng)新，尤其是在新時(shí)代來(lái)臨的前提下，更要為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、人生觀的正確樹立帶去正面指導(dǎo)意見(jiàn)。此時(shí)，進(jìn)行學(xué)生管理創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生劃分為三個(gè)層級(jí)。其一為“問(wèn)題”學(xué)生，該“問(wèn)題”的含義是指具有差異化的學(xué)生，即學(xué)習(xí)或能力或平時(shí)表現(xiàn)上等方面與其他學(xué)生之間存在一定距離的學(xué)生。首先，教師不能將該類學(xué)生群體單一的看作傳統(tǒng)意義上的“差生”去對(duì)待，應(yīng)當(dāng)因材施教、一視同仁。其次，可以將該類學(xué)生歸類到一起進(jìn)行管理、教學(xué)，做到從工作層面上進(jìn)行創(chuàng)新，去詳細(xì)了解學(xué)生的生活背景，將其自身的特長(zhǎng)最大化發(fā)掘出來(lái)，提升管理效率。其二為“典型”人物。該類學(xué)生往往是學(xué)校內(nèi)部的頂尖分子，包括文藝明星、學(xué)術(shù)能人、體育狂人、技能人才等，該群體本身就具備一定的贊賞性，導(dǎo)致其對(duì)自身的要求更高，從而去獲得更多的贊譽(yù)[3]。此時(shí)教師應(yīng)該培養(yǎng)該類學(xué)生的思維活躍能力，使其一直保持著強(qiáng)烈的求知欲望，不單純受限于某一領(lǐng)域，幫助其能夠獲得更多學(xué)業(yè)、生活的進(jìn)步。最后一點(diǎn)是指“中間”主義者。該類學(xué)生群體不會(huì)如“問(wèn)題”學(xué)生一樣差異性明顯，但是也不會(huì)像“典型”學(xué)生各方面能力突出，而是居于兩者之間。外界對(duì)于該群體的認(rèn)知度比較低，管理者在開(kāi)展該類學(xué)生的管理工作時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)其培養(yǎng)屬于個(gè)人的卓越能力，主動(dòng)去挑戰(zhàn)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律，積極參與到各項(xiàng)事物中去，緊抓突破點(diǎn)，督促其上進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合全文論述來(lái)講，本文從新形勢(shì)下高校學(xué)生管理工作開(kāi)展面臨的問(wèn)題著手，分別進(jìn)行了將“以學(xué)生為本”理念作為管理核心、有效推動(dòng)分層教育創(chuàng)新方法等高校學(xué)生管理創(chuàng)新性分析。隨著社會(huì)人才標(biāo)準(zhǔn)的不斷提升，各大高校只有肩負(fù)起時(shí)代賦予的責(zé)任，切實(shí)提升教學(xué)成效，才能真正為社會(huì)發(fā)展不斷輸送人才，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

[1]商雷,胡慶宇.高校學(xué)生管理創(chuàng)新工作法制化路徑探究[J].亞太教育,2016,9(33):245.

[2]向永進(jìn).信息化背景下的高校學(xué)生管理創(chuàng)新研究[J].時(shí)代農(nóng)機(jī),2017,44(05):186～188.

[3]張棟.對(duì)新媒體時(shí)代的高校大學(xué)生學(xué)生管理工作的分析[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì),2016,4(08):161～162.

西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院)