青少年規(guī)則意識缺失原因及其對策淺析

程麗華

青少年規(guī)則意識缺失原因及其對策淺析

程麗華

青年時期是青少年價值觀形成的重要時期，然而近年來頻發(fā)的各類青少年行為失范事件則表明青少年的價值觀正接受著嚴峻的考驗。增強青少年規(guī)則意識教育要以活動性原則、發(fā)展性原則、滲透性原則為指導，顯性教育與隱形教育相結(jié)合，同時優(yōu)化評價機制，提高規(guī)則的可操作性與公正性，整合社會、學校、家庭等教育資源，以達到良好的規(guī)則意識教育效果。

青少年 規(guī)則意識 教育原則

一、影響青少年尊重社會規(guī)則意識的因素

(一)社會對培養(yǎng)青少年規(guī)則意識重視不夠

我國當前也正處于一個轉(zhuǎn)型期，社會進入多元化發(fā)展。傳統(tǒng)宗族思想的影響使得任人唯親的社會風氣盛行，隨著社會體制轉(zhuǎn)型，市場經(jīng)濟的負面影響使得利己主義、個人主義、自私自利等思想盛行。這樣的社會環(huán)境使得青少年對規(guī)則的認知產(chǎn)生偏差，有時遵守規(guī)則反而會觸及個人利益，因此，在利益的驅(qū)使下，不遵守規(guī)則的行為屢見不鮮。同時，大眾傳媒的輿論導向也對青少年的價值觀起著重要影響。

(二)學校教育管理不到位

學校作為對青少年進行規(guī)則意識教育的重要場所，發(fā)揮著重要的作用。但其教育和管理方面的漏洞也逐漸開始顯現(xiàn)出來。過分關(guān)注成績，缺乏對學生進行規(guī)則意識教育，導致在規(guī)則意識教育方面存在著重形式，輕實效，重約束，輕尊重，重宏觀，輕細節(jié)的弊端。其次忽視了學生在規(guī)則制定和修改過程中的主體地位。規(guī)則具有約束性，這和學生追求自由性之間存在著必然的矛盾，這也肯定會造成學校教育管理制度和學生實際遵守之間的矛盾。教育者如果以學校為本，把自己放在管理者的角色來制定規(guī)則，只是向?qū)W生一味進行規(guī)則的灌輸，這就會導致學生無法認同規(guī)則，對規(guī)則的內(nèi)容和目的也難以理解，進而產(chǎn)生對規(guī)則漸漸產(chǎn)生疏離和排斥。缺乏人性化的管理要求和制度，只禁不導，只堵不疏，都在一定程度上加重了學生的逆反心理。

(三)家庭教育榜樣作用缺失

家庭教育對青少年的成長和發(fā)展具有毋庸置疑的重要作用。家長對孩子的教育往往具有隨意性，其中隱含的規(guī)則意識較少，這也是在家庭教育中規(guī)則意識教育缺失的重要因素。有相當一部分家長不是教育孩子遵守規(guī)則的重要性，而是教孩子如何巧妙地逃避規(guī)則的制約。這樣的家長給孩子做出的榜樣必然會使孩子在人格方面無視規(guī)則、唯我獨尊、自私自利等。有些家長也缺乏對孩子應(yīng)有的關(guān)心，或者父母之間粗暴處理家庭關(guān)系，這些都導致青少年規(guī)則意識淡漠。

(四)青少年自身特點的影響

青少年時期是他們的生理、心理劇烈變化的時期，也是他們的世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期。這一時期，青少年的成人感開始出現(xiàn)并逐漸增強，這使得他們會做出一些不符合自己年齡的行為來獲得關(guān)注。另一方面，這一時期青少年的情感豐富多彩，美感、正義感、理智感都有很大發(fā)展，對未來充滿著美好的憧憬和幻想。這個時候如果沒有良好的教育引導與規(guī)則約束，青少年就很容易受到環(huán)境的影響，較強的自尊感也使他們不容易站出來對違規(guī)行為說不。

二、青少年規(guī)則意識教育原則

在對青少年進行規(guī)則意識教育的過程中，應(yīng)本著以生為本的教學理念，遵循以下原則：

(一)活動性原則

活動性原則是指教育者要組織、引導受教育者積極參加各種實踐活動，在一定的認知活動過程中進行規(guī)則意識教育。在實踐中培養(yǎng)青少年的規(guī)則意識，一是有利于提高青少年的思想覺悟和認識能力。二是有利于形成和鞏固言行一致的高尚品德和行為習慣。學生把規(guī)則內(nèi)化為自己的內(nèi)心的道德準則，再外化為自己的行為，需要一個過程。而青少年往往還沒有形成特別成熟的思想價值體系，這一過程極需要教育者進行正確引導。因此，由教育者組織領(lǐng)導進行實踐活動，讓受教育者看到善與惡、美與丑之間的差別，才能自行遠離惡與丑，主動培養(yǎng)自己的善與美。采取符合青少年發(fā)展特點的實踐方式，開展豐富多樣的教育實踐活動，多次經(jīng)常性開展，以便達到良好的教育成效。

(二)發(fā)展性原則

規(guī)則意識教育是一個多層次的動態(tài)體系，不是孤立靜止僵死不變的。一方面，社會規(guī)則是不斷發(fā)展完善的，就是同一規(guī)則在不同的情況下也有著不同的內(nèi)涵，規(guī)則意識教育本身也處在不斷的豐富與發(fā)展之中，這就要求我們教育者要不斷與時俱進，更新知識，來更好指導青少年尊重規(guī)則。另一方面，作為遵守社會規(guī)則的主體，青少年自身也處在不斷的發(fā)展與變化之中，其自身所具有的特點都將影響他們對規(guī)則的認知和具體的行為。在規(guī)則意識教育中堅持發(fā)展性原則，就是要用發(fā)展的眼光，創(chuàng)造的眼光，動態(tài)的眼光去全面認識青少年，也要不斷與時俱進的更新規(guī)則意識教育的內(nèi)容，而不是一味的用刻板的規(guī)范來要求青少年。只有用發(fā)展的眼光看待規(guī)則意識教育，才能獲得較好的教育效果。

(三)滲透性原則

所謂滲透性原則，就是指將規(guī)則意識教育滲透到青少年生活學習的各個方面，與各項具體實踐活動相結(jié)合，來達到增強教育效果的作用。在規(guī)則意識教育中堅持滲透性原則，就是要從家庭，學校，社會，同輩群體等各個環(huán)境同時對青少年進行規(guī)則意識的影響。家庭教育中，父母的世界觀，人生觀，待人接物的態(tài)度，對規(guī)則的尊重，都會給子女留下深刻的印象。同輩群體也是對青少年施加規(guī)則意識影響一個重要的途徑，同輩群體之間的影響往往是在潛移默化中實現(xiàn)的，其接受度更高，滲透力也更強。

在規(guī)則意識教育中堅持滲透性原則，結(jié)合各項具體活動去做，就意味著規(guī)則意識教育不再是思想政治教育者的“獨角戲”，受教育者也能成為參與者，從而營造尊重規(guī)則的大氛圍，形成綜合作用力，從而對青少年耳濡目染，潛移默化的進行規(guī)則意識教育。其次，堅持滲透性原則有助于增強規(guī)則意識教育成效。規(guī)則意識教育只有與青少年的各項生活學習結(jié)合起來，才能有的放矢，充分發(fā)揮作用。

三、增強青少年規(guī)則意識教育的措施

(一)整合社會、學校、家庭等教育資源

要增強對青少年的規(guī)則意識教育，首要的也是最重要的，就是要把社會、學校、家庭等各個方面的教育資源都整合起來，使社會教育、學校教育、家庭教育三者協(xié)調(diào)作用，形成全方位的教育合力，由此才能獲得較好的規(guī)則意識教育效果。在青少年規(guī)則意識教育中，三者呈現(xiàn)相互影響，相互制約的關(guān)系。然而，在規(guī)則教育實踐的過程中三者并沒有很好的結(jié)合起來，由此造成了教育資源的浪費，教育合力難以達到最大等后果。學校是專門的教育機構(gòu)，也是青少年系統(tǒng)接受教育的場所，學校遵循特定的教育規(guī)律，傳授特定的知識和價值觀，基于此，學校成為了規(guī)則教育的主陣地。家庭教育受到家長素質(zhì)的影響，可能會與學校教育相左，家長對規(guī)則遵守哪怕一次反面的行為可能都會將學校形成的教育效果抵消殆盡。社會教育還沒有真正受到重視，由于社會教育資源整合的欠缺，各種問題接踵而至，對青少年意識形成也產(chǎn)生了諸多影響。不良價值觀通過網(wǎng)絡(luò)肆意傳播，社會上的重義輕利、商品弄虛作假等不良風氣也傳播到了校園，極大地消解著原有學校規(guī)則教育所形成的正價值。因此，在現(xiàn)有的社會條件下，盡最大可能克服家庭、學校、社會教育所固有的弊端，整合社會教育資源，加強三者之間的協(xié)調(diào)和溝通，形成一致的教育理念，消解青少年接受規(guī)則教育的誤區(qū)，厘清不同價值觀念的分歧，形成三者之間的最大合力，將青少年規(guī)則意識的培養(yǎng)置身于健康、統(tǒng)一的環(huán)境之中，對于青少年規(guī)則意識的形成而言具有十分重大的意義。

(二)顯性教育與隱形教育相結(jié)合

要強調(diào)顯性教育與隱形教育相結(jié)合。首先，強化顯性教育，要抓好理論教育，不能忽視理論的重要作用，同時也要創(chuàng)新理論內(nèi)容，不斷與時俱進。學校要改進教育方法，提高規(guī)則意識教育的時效性，不能再將規(guī)則教育當做“副科”，成為一紙空文。其次，也要注重隱性教育的重要作用。學校常見的教育手段一般都屬于顯性教育的方法，最常見的就是“灌輸法”。但由于青少年的特殊心理特點，人生觀價值觀都處于發(fā)展形成階段，很容易使學生產(chǎn)生逆反心理。相較之下，隱性教育的各種教育方法都具有滲透性，強調(diào)在讓學生在不知不覺中接受教育。因此，我們要在隱性教育過程中來增強學生的認同感。例如注重教師的言傳身教，其中彰顯的規(guī)則意識是對學生進行規(guī)則意識教育最有效的途徑。還有營造遵規(guī)氛圍，開展各項豐富多彩的校園活動來貫徹規(guī)則意識，使青少年通過參與各種各樣豐富的實踐活動，切實感受到規(guī)則存在的意義以及遵守規(guī)則的必要性和重要性，來達到規(guī)則意識教育的目的。

(三)優(yōu)化評價機制

過去我們對教育效果的評價總是以“分數(shù)”為主，而對能力、情感、價值觀等不能用分數(shù)來量化的部分則持忽略態(tài)度。因此對青少年規(guī)則意識教育的評價機制亟待優(yōu)化。首先，評價主體要多元化。以往的教學評價主體局限于老師，這種單一的評價機制的局限性是不言而喻的，這就導致學生始終處于被動狀態(tài)，不利于及時接受反饋。其次，評價的標準要全面化，不能只唯“分數(shù)”是圖。實踐標準是評價的最終標準。在指向?qū)嵺`的規(guī)則意識教育中，實踐標準更是應(yīng)該得到重視，并且應(yīng)該增加規(guī)則意識在實際中運用的權(quán)重。只有不斷根據(jù)反饋優(yōu)化評價機制，才能及時根據(jù)實際情況對規(guī)則意識教育現(xiàn)狀作出調(diào)整，達到最好的教育效果。

(四)提高規(guī)則的實踐性、可操作性與公平性

首先，規(guī)則教育與社會要求要相互銜接，要增強教育環(huán)節(jié)的實踐性。實踐是聯(lián)系社會與學校的橋梁，給青少年提供了體驗、自我管理、自我教育的環(huán)境和機會。只有在這樣的體驗中，他們才能不斷完善自我，明辨是與非，形成一定社會所認可的行為模式，成為一名合格的社會公民。其次，規(guī)則意識教育要擯棄以往從宏觀出發(fā)的傳統(tǒng)，要提升規(guī)則的操作性，而不成為一紙空文。只有這樣，學生才能真正從學習生活中體驗規(guī)則，感受規(guī)則無處不在，從而養(yǎng)成自律的精神。最后，規(guī)則作為特定人群所要遵守的準則，公平是其首義。要注重青少年作為規(guī)則執(zhí)行者的主體性，讓他們積極地參與到制定規(guī)則之中；在規(guī)則面前也要人人平等，一視同仁。因此在制定規(guī)則的過程中，要將青少年作為利益相關(guān)者，積極地參與到規(guī)則的制定當中，聽取教育主體的合理需求以及建議。當規(guī)則形成之后，則必須嚴格執(zhí)行，一視同仁，以免降低規(guī)則的效力與權(quán)威性。讓規(guī)則真正成為青少年學習生活的尺度與準繩。

[1][法]愛彌爾·涂爾干.道德教育[M].陳金光,沈杰,譯.上海:上海人民出版社,2001:159.

[2]陳正群.規(guī)則意識:和諧教育理念的當代訴求[J].教學與管理,2011(33).

[3]賈新華.當代大學生規(guī)則意識的缺失與培育[J].教育理論與實踐,2010(9).

[4]茍艷.大學生規(guī)則意識培育研究[D].成都:四川師范大學,2014.

南京師范大學馬克思主義學院)

程麗華，南京師范大學馬克思主義學院，研究生。