高校雙語教學(xué)要提高實(shí)效

郭友群 郭 錦

高校雙語教學(xué)要提高實(shí)效

郭友群1郭 錦2

高校雙語教學(xué)取得了一些成績，但仍存在名不符實(shí)、一哄而上、良莠不齊的問題。加強(qiáng)師資培訓(xùn)，實(shí)施分層教學(xué)是有效途徑。

高校 雙語教學(xué)

筆者在“對高校雙語教學(xué)熱的冷思考”一文中分析了目前高校雙語教學(xué)的現(xiàn)狀，并舉了兩個(gè)較好的例子，還想談?wù)劥嬖诘幕靵y狀況。一是“遍地開花，盲目拔高”。筆者曾在國內(nèi)某著名外語外貿(mào)大學(xué)任教，學(xué)生的英文水平相對于其他高校要高，在學(xué)生的強(qiáng)烈要求下，聘請了一位外籍專家講授金融學(xué)的課程。幾周下來學(xué)生紛紛表示聽不懂，無奈只好再請本校教師用中文再把該科重講一遍。重點(diǎn)大學(xué)尚且如此，有些民辦高校竟然規(guī)定經(jīng)濟(jì)管理類的所有的專業(yè)課都要實(shí)行雙語教學(xué)。且不說民辦高校難以招募到適合資質(zhì)的教師，即使有了合格的教師，學(xué)生的接受水平和努力程度也會(huì)大打折扣，英文聽不懂，中文沒學(xué)會(huì)。二是“名不符實(shí)”，一些所謂的雙語授課，充其量是使用了英文的原版教材，PPT使用了部分英文，而在授課時(shí)幾乎一句英文都不講。筆者每年都在授課的班級(jí)和督導(dǎo)聽課的班級(jí)向?qū)W生作調(diào)查，幾乎沒人在課后閱讀英文的原版教材，更不用說我給他們下載的大量的英文閱讀材料了。重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生尚且如此，更況論民辦大學(xué)的學(xué)生了。這使人想起大躍進(jìn)年代畝產(chǎn)萬斤、土法煉鋼、縣縣辦大學(xué)的笑話，國人中易于偏激、一哄而上的作風(fēng)在雙語教學(xué)中又一次得到了淋漓盡致的表現(xiàn)?！罢J(rèn)認(rèn)真真搞形式，熱熱鬧鬧走過場”，浪費(fèi)了時(shí)間，浪費(fèi)了資源，最終受害的是學(xué)生，現(xiàn)在該糾偏了，應(yīng)該“把沖天的革命干勁與實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度結(jié)合起來了”。

一、形成高校雙語教學(xué)熱的原因分析

高校雙語教學(xué)熱的大背景是“全民外語熱”。文革時(shí)期河南省唐河縣出了一個(gè)“馬振扶事件”，“不學(xué)ABC，照樣當(dāng)好革命接班人”成為中小學(xué)生的口頭禪，1978年高考全國第一次統(tǒng)一命題考試，英語成績還只是參考分。不知從什么時(shí)候開始，外語異乎尋常的熱起來了，大概與八十年代初期第一次出國大潮有關(guān)吧，以至于發(fā)展到今天，外語成績幾乎成了全社會(huì)各行各業(yè)的求職的“敲門磚”，晉職晉級(jí)的“上馬石”。一個(gè)極端到另一個(gè)極端竟然在轉(zhuǎn)瞬之間！在“不能讓孩子輸在起跑線上”忽悠下，已經(jīng)有了天價(jià)的幼兒園，“雙語教學(xué)”竟然是招生的金字招牌。有家長說，高價(jià)的未必貨真價(jià)實(shí)，而低價(jià)的一定是名副其實(shí)的低。

在這樣的社會(huì)背景下，高校的雙語教學(xué)熱就不是偶然的了。還有兩個(gè)更直接的原因驅(qū)使這一趨勢的迅猛發(fā)展。從學(xué)校的層面上看，大力宣傳該校雙語教學(xué)的輝煌成績，對考生和家長形成強(qiáng)大的心理暗示，在招生時(shí)有彰顯的宣傳效應(yīng)，這已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。從教師的層面分析，校方為了鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行雙語教學(xué)，紛紛出臺(tái)了鼓勵(lì)政策，最常見的是增加課時(shí)系數(shù)，通常在0.1-0.5之間，高的達(dá)到1∶2。對于年輕教師來說，課時(shí)費(fèi)是他們的主要收入來源，增加0.5的系數(shù)確實(shí)有很大的誘惑力。尤其是雙語教學(xué)的效果沒有明確的考核指標(biāo)，學(xué)生們一般不會(huì)去主動(dòng)反映教師的中英文授課比例，督導(dǎo)和其他教師也不會(huì)經(jīng)常聽課檢查，在備課和講課的投入沒有大的增加的條件下，收入?yún)s能大幅增加，這符合經(jīng)濟(jì)學(xué)中“理性人”假設(shè)。這也就是青年教師熱衷于申報(bào)雙語教學(xué)，而不少老教師冷眼旁觀甚至質(zhì)疑和反對的主要原因。

二、是否還繼續(xù)進(jìn)行雙語教學(xué)

筆者無意于探討從小學(xué)到大學(xué)的英語教育問題，這涉及到全國一個(gè)最大的教師群體的飯碗問題。但是我還是想提醒，在人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中，任何一項(xiàng)重大的科技發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都會(huì)改變甚至顛覆現(xiàn)存的生產(chǎn)方式、消費(fèi)方式和社會(huì)組織的管理方式，從蒸汽機(jī)、電力、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)到正在蓬勃興起的人工智能技術(shù)。學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)用了十幾年的時(shí)間學(xué)習(xí)英語，幾乎占用了三分之一的時(shí)間和精力，但是有相當(dāng)多的人所從事的工作幾乎與外語沒有關(guān)系，無論對社會(huì)和個(gè)人，無論從經(jīng)濟(jì)學(xué)到社會(huì)學(xué)的分析，是否符合效率和效益的原則？中國古代諺語中有一個(gè)“屠龍之技”的故事，一個(gè)人到深山拜師學(xué)藝，苦練三年殺龍的本領(lǐng)，但是下山后毫無用處，因?yàn)槭澜缟细緵]有龍！如果這個(gè)諺語用在學(xué)習(xí)外語有點(diǎn)偏激，那么最近一個(gè)小小的發(fā)明可能會(huì)顛覆我們關(guān)于外語學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)觀念，一個(gè)可以隨身攜帶的精巧的翻譯機(jī)器可以滿足我們與外國人溝通交流的基本需要，才區(qū)區(qū)1000元！相信未來會(huì)更加方便、精確和廉價(jià)。筆者請教過資深的英語教授，中國人要想達(dá)到用英語思維，至少要經(jīng)過多年的嚴(yán)格訓(xùn)練，而且還是在一個(gè)特殊的語境下才能做到。至于進(jìn)行一般的生活或工作的交流與溝通，一個(gè)翻譯機(jī)就夠了，那么還需要花費(fèi)那么多的時(shí)間和精力學(xué)外語嗎？這個(gè)問題留給專家們討論吧。

我認(rèn)為下列還是適合進(jìn)行雙語學(xué)習(xí)的。第一是將來準(zhǔn)備出國留學(xué)的學(xué)生，比如中外合作辦學(xué)的2+2和3+1項(xiàng)目，在國內(nèi)就進(jìn)行雙語教學(xué)為他們在國外就讀打下基礎(chǔ)。第二是與“國際”有關(guān)的課程，因?yàn)檫@些“與國際接軌”的專業(yè)和課程，容易找到最新的教材和版本，給師生提供“與國際對話”的共同語言，能最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生們將來在“外”字頭的崗位求職打下一個(gè)較好的基礎(chǔ)。第三，有必要對學(xué)生進(jìn)行篩選，把確實(shí)愿意學(xué)、有能力學(xué)的人編在一個(gè)班里，因材施教?，F(xiàn)在有各種層次的高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)軟件，“興趣是最好的老師”，真心愿意學(xué)好外語的同學(xué)會(huì)利用課余時(shí)間進(jìn)行自覺的學(xué)習(xí)

在今年的一個(gè)全國性學(xué)術(shù)年會(huì)上，我表述了這樣的觀點(diǎn)：在現(xiàn)有的教育體制下，在各個(gè)學(xué)校既定的課程設(shè)計(jì)中，一個(gè)本科生只要達(dá)到了英語學(xué)習(xí)的最低要求，他有不再繼續(xù)學(xué)習(xí)外語的權(quán)利，余下的時(shí)間和精力可以從事其他的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。并且再次呼吁，各級(jí)教育行政主管部門必須充分地認(rèn)識(shí)到雙語教學(xué)模式是一定社會(huì)需求的產(chǎn)物，需要一個(gè)漫長的過渡階段。此外,雙語教學(xué)還是一項(xiàng)代價(jià)昂貴的教育模式,非普通大眾所能承受。我們不能再犯一哄而起的毛病，在現(xiàn)階段不要作為一刀切的評(píng)估指標(biāo)，以避免“針眼大的窟窿漏出斗大的風(fēng)”。

三、提高雙語教學(xué)實(shí)效的具體做法

實(shí)事求是地說，經(jīng)過十幾年的探索，很多高校在雙語教學(xué)方面取得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在師資的選拔和培養(yǎng)，教材的編寫和篩選，課程的設(shè)置和安排，學(xué)生的挑選和編班，現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法的使用等等方面，已經(jīng)有大量的文獻(xiàn)可供查閱。筆者僅僅就提高課堂教學(xué)實(shí)效方面談點(diǎn)個(gè)人的淺見。

簡單地講，大學(xué)里經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程要達(dá)到的目的是使學(xué)生深刻理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和基本概念，熟悉基本的分析方法和操作程序，并能利用這些知識(shí)對現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，提高其分析問題和解決問題的能力。就一般大學(xué)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)而言，課堂教學(xué)的效果大體分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次的學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)(包括課堂認(rèn)證聽講、積極參與，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)和廣泛涉獵)能夠較全面和深刻地掌握所學(xué)知識(shí)，并且提高分析問題的能力，這僅是少部分的同學(xué)。第二個(gè)層次的學(xué)生僅僅能夠聽懂老師講授的內(nèi)容，不懂得理論聯(lián)系實(shí)際分析問題，在能力方面沒有大的提高，這部分學(xué)生占多數(shù)。第三個(gè)層次的學(xué)生是基本聽不懂課堂講授的內(nèi)容(準(zhǔn)確地講是基本不聽課)，課后不看書，不討論，“男生打游戲，女生看韓劇”，這部分學(xué)生也是少數(shù)。如果這個(gè)估計(jì)成立的話，那么雙語教學(xué)要達(dá)到的目的應(yīng)該至少穩(wěn)定在第二個(gè)層次及以上，力爭更多同學(xué)達(dá)到第一個(gè)層次。我和其他同仁認(rèn)為課堂講授應(yīng)該這樣處理可能較為妥當(dāng)。第一，如果學(xué)生能夠聽懂教師講授的英語內(nèi)容，那就大膽放開講英文，這包括一般的課堂用語，

表述一些簡單的事例和現(xiàn)象，以及不斷重復(fù)前面所學(xué)過的內(nèi)容。第二，學(xué)生不太能夠聽懂所講的英文，那就在講授英文之后，把所講的英文內(nèi)容在PPT上顯示出來，這樣學(xué)生就能夠弄懂英文內(nèi)容進(jìn)而加深理解。第三，如果顯示出英文內(nèi)容學(xué)生還是難于理解，那么就應(yīng)該顯示出中文講解的內(nèi)容，這主要是指那些較為復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念和基本理論。第四，如果學(xué)生連中文都難于理解的內(nèi)容，這主要是那些復(fù)雜的理論或者模型的推導(dǎo)過程，比如宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的IS-LM模型，中文都聽不明白，那就不要講英文了，講了也是白講。所以很多教師不贊成雙語講授宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。

[1]郭友群.關(guān)于雙語教學(xué)的初步探索和體會(huì)[J].信陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2003(23).

[2]郭友群.關(guān)于實(shí)施分層雙語教學(xué)的探索[J].天中學(xué)刊,2005(4).

1.廣州商學(xué)院國際學(xué)院；2.廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

郭友群，廣州商學(xué)院國際學(xué)院，教授；郭錦，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授。