以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言輸出能力的作用

孫 欣

以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言輸出能力的作用

孫 欣

以內(nèi)容為依托的教學(xué)是以學(xué)科知識(shí)為中心，將語(yǔ)言教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，綜合培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的綜合運(yùn)用能力。本文探討了在實(shí)際教學(xué)中教師的定位、教學(xué)方法、課程設(shè)置、考核方式等，以及如何提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言輸出能力。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 內(nèi)容依托教學(xué) 語(yǔ)言輸出能力

以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)借助于學(xué)科知識(shí)，把語(yǔ)言知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)習(xí)者能夠在用中學(xué)、在學(xué)中用。通過(guò)在各種場(chǎng)景中使用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主性，不斷提高其語(yǔ)言輸出的能力。同時(shí)，在進(jìn)行語(yǔ)言輸出的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者也鞏固了其對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度。

一、以內(nèi)容為依托教學(xué)的內(nèi)涵

以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科知識(shí)通過(guò)語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)者在特定的情境下既使用語(yǔ)言又貫通學(xué)科知識(shí)，滿足其學(xué)習(xí)的需求。最終，學(xué)習(xí)者將提高自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言綜合輸出能力，逐漸成為復(fù)合型人才。

二、教師的定位

在以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，承擔(dān)了更多的指導(dǎo)、設(shè)計(jì)、布置任務(wù)、評(píng)估等方面的作用。具體體現(xiàn)在組織課堂、指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的語(yǔ)言輸出等。

教師需要提升個(gè)人知識(shí)水平和教學(xué)水平。以內(nèi)容為依托的教學(xué)核心是學(xué)科知識(shí)，教師需要廣泛涉獵知識(shí)才能做到游刃有余。新的內(nèi)容和信息又需要教師與時(shí)俱進(jìn)，不但探索學(xué)習(xí)。為了滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求，教師在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)需要全面地考慮問(wèn)題，具有高超的教學(xué)能力和組織課堂能力。語(yǔ)言需要學(xué)以致用，那么真實(shí)的情景模擬是十分必要的。教師要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者使用真實(shí)的語(yǔ)言材料就得事先進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，以保證學(xué)習(xí)者語(yǔ)言輸出的正確性。

三、教學(xué)方法和課程設(shè)置

以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)習(xí)者營(yíng)造出語(yǔ)言輸出的氛圍，提供語(yǔ)言輸出的情景，提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的態(tài)度和動(dòng)機(jī)，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中采用諸如情境教學(xué)、交際教學(xué)、任務(wù)學(xué)習(xí)、分小組學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方法，不斷地增加師生和生生之間的互動(dòng)。在特定場(chǎng)景中學(xué)習(xí)者利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言輸出，展示自我，不但能更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還能提高其語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和與人交往的社交能力，最終成為復(fù)合型人才。

多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，不但確保學(xué)習(xí)者在課堂上的語(yǔ)言輸出機(jī)會(huì)，更增加了學(xué)習(xí)者在課外對(duì)于語(yǔ)言的應(yīng)用和涉獵。

在課程內(nèi)容設(shè)置方面，以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重將教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)言知識(shí)和輸出有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。教學(xué)內(nèi)容所涉及到的真實(shí)情景是學(xué)習(xí)任務(wù)布置的前提，教學(xué)和學(xué)習(xí)方法保證了教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)施和實(shí)施效果，任務(wù)的完成過(guò)程和結(jié)果又是檢驗(yàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的有力保障。由此可見(jiàn)，課程設(shè)置需要將教學(xué)內(nèi)容有效應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，保證語(yǔ)言輸出的頻率、合理性和有效性。課程設(shè)置的最終目的是為了讓學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷擁有語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)，不斷提升語(yǔ)言輸出的能力。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置保證將語(yǔ)言作為一種交流工具，能夠讓學(xué)習(xí)者在模擬真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)科知識(shí)清晰地表達(dá)出個(gè)人的思想，提升語(yǔ)言的輸出能力。輸出的方式多種多樣，包括討論、辯論、個(gè)人或小組展示、英文短劇、錄制視頻、作文、英文簡(jiǎn)介、翻譯文章等。簡(jiǎn)而言之，就是促進(jìn)學(xué)習(xí)者嘗試?yán)锰囟▓?chǎng)景或任務(wù)來(lái)展現(xiàn)自我，不斷提高聽、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合能力。在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)者在以完成任務(wù)的前提下，努力查找資料、提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，得出個(gè)人或小組的結(jié)論，擁有自主學(xué)習(xí)的能力。

四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不但注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言輸出能力，還為學(xué)習(xí)者提供了在實(shí)際中應(yīng)用語(yǔ)言的能力。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，它滿足了學(xué)習(xí)者對(duì)社會(huì)需求的要求。由于和實(shí)際的緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力得到了提升。同時(shí)，教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)、課程內(nèi)容的設(shè)置、任務(wù)的布置方式和難易程度等都對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和效果有影響。依托的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的主題能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，通過(guò)多種展示方式來(lái)提高語(yǔ)言輸出能力。

五、評(píng)估方式

以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的態(tài)度、效果、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力等。對(duì)于過(guò)程的關(guān)注，決定了評(píng)價(jià)方式的多樣性，例如：隨堂記錄、定期測(cè)試、期中考試、作業(yè)檢查、PPT制作等。形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果能夠考察出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)心得、語(yǔ)言輸出能力等狀況。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，標(biāo)準(zhǔn)化的考試結(jié)果作為終結(jié)性評(píng)估結(jié)果進(jìn)行橫向、縱向比較學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言輸出能力。兩種評(píng)估方式的結(jié)合，能夠比較全面客觀地反映出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

六、能力養(yǎng)成與影響

以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行語(yǔ)言輸出。在完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)自主、合作等方式，提高個(gè)人綜合能力，成為適應(yīng)社會(huì)的復(fù)合型人才。語(yǔ)言水平和綜合能力對(duì)其今后深造學(xué)習(xí)和工作具有深遠(yuǎn)影響。

總之，語(yǔ)言輸出能力的提高和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)主要任務(wù)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者的主要追求。在實(shí)際教學(xué)中充分體現(xiàn)出教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)習(xí)者有所收獲和提高。

[1]戴慶寧,呂曄.CBI教學(xué)理念及其教學(xué)模式[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué),2004(4):16～20.

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