旨在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的一節(jié)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)探究

胡麗英

摘要：本文呈現(xiàn)和分析了一節(jié)七年級(jí)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)。該課例立足于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情的實(shí)際，結(jié)合《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)了有效的教學(xué)活動(dòng)。所有的教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生為中心，注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng) 活動(dòng)設(shè)計(jì) 語(yǔ)言技能 思維品質(zhì) 學(xué)習(xí)能力

核心素養(yǎng)也被稱為“21世紀(jì)素養(yǎng)”，從根本上回答了“我們要培養(yǎng)什么樣的人”。英語(yǔ)課程基于英語(yǔ)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有百科全書(shū)的特性，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大好陣地?！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》即將厘定的學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)于義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教育同樣具有指導(dǎo)意義。因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)不是一蹴而就的，而是在成長(zhǎng)過(guò)程中積淀。各個(gè)學(xué)段都應(yīng)貫徹核心素養(yǎng)的理念，推動(dòng)負(fù)重前行的教育向更好的方向發(fā)展。

為了更好的踐行英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的理念，我們既要開(kāi)拓創(chuàng)新英語(yǔ)教育的新領(lǐng)域、新方法，也要堅(jiān)持繼續(xù)利用開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)的合理的領(lǐng)域。閱讀教學(xué)就是可以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。本文將以執(zhí)教的人教版Go for it！七年級(jí)下冊(cè)Unit5 Why do you like pandas Section B（2a-2c）為例，具體闡述如何有效的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課是人教版（新目標(biāo)）義務(wù)教育七年級(jí)下冊(cè)Unit5 Section B（2a-2c）的內(nèi)容，單元話題為Animals in a zoo。本節(jié)課的語(yǔ)篇是學(xué)生升入初中以來(lái)，首次接觸的篇幅較長(zhǎng)的說(shuō)明性文字，閱讀策略的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有重要的意義和影響。本節(jié)課通過(guò)語(yǔ)篇閱讀及相關(guān)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)和人文素養(yǎng)。

（二）學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：

心理處于“半兒童、半成人”時(shí)期，大多數(shù)孩子“好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)”， 是自我意識(shí)迅速覺(jué)醒的階段；這一時(shí)期，大部分學(xué)生在認(rèn)知方面“形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象思維屬于‘經(jīng)驗(yàn)型”。

本班學(xué)生在話題和閱讀方面的實(shí)際情況：

學(xué)生們對(duì)動(dòng)物非常感興趣，但對(duì)本節(jié)課的背景知識(shí)——泰國(guó)了解不多，也未接受過(guò)系統(tǒng)的、整體的閱讀策略訓(xùn)練。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)目標(biāo)：掌握課標(biāo)詞匯，能夠理解課文內(nèi)容；

2. 能力目標(biāo)：能夠使用相關(guān)的閱讀技能獲取信息；了解思維導(dǎo)圖；

3. 德育目標(biāo)：能夠有保護(hù)野生生物的意識(shí)；

4. 文化目標(biāo)：了解泰國(guó)相關(guān)知識(shí)。

（四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.能夠根據(jù)語(yǔ)境猜測(cè)詞義；了解文章結(jié)構(gòu)和主要觀點(diǎn)；掌握相關(guān)的閱讀技能和策略。

2.充分理解和使用思維導(dǎo)圖。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）Step 1 Lead-in& warming up

1.欣賞一段有關(guān)泰國(guó)的視頻，并讓學(xué)生回答：which country is the video about？ 引出Thailand。

2.呈現(xiàn)相關(guān)圖片，并讓學(xué)生根據(jù)圖片和語(yǔ)境學(xué)習(xí)新的關(guān)鍵詞匯。

3.通過(guò)競(jìng)賽的方式鞏固詞匯銀行（Thailand＼ symbol ＼ ivory…）中單詞的意思。

有效的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣文本內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，尋找和挖掘符合學(xué)生需求的材料（盧愛(ài)華， 2014）。

欣賞視頻，成功地吸引了學(xué)生的注意力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)欣賞以及之后結(jié)合視頻的語(yǔ)境猜測(cè)詞義的活動(dòng)，讓學(xué)生了解有關(guān)泰國(guó)的知識(shí)，激活學(xué)生的背景知識(shí)，同時(shí)掃清詞匯障礙，為接下來(lái)的閱讀活動(dòng)提供背景知識(shí)和詞匯知識(shí)的保障。

（二）Step 2 Reading

教師呈現(xiàn)一棵樹(shù)的圖片，并告知學(xué)生一篇文章如同一棵樹(shù)，標(biāo)題相當(dāng)于樹(shù)根和主干，段落大意相當(dāng)于枝干，細(xì)節(jié)相當(dāng)于枝條和樹(shù)葉。

1. Fast reading

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)主題的重要性，以及體驗(yàn)如何尋找文章主題的方法。

（1）Check（√） the best title.

What Is an Elephant？

Come to Thailand

Lets Save the Elephants

Elephants Are Good Pets

（2）Match（連線） the topic sentence（中心句）with each paragraph（段落）。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中心句的位置，總結(jié)如何尋找中心句。

Para.1： A. Elephants are smart animals.

Para.2： B. Elephants are in great danger.

Para.3： C. The elephant is one of Thailands symbols.

本環(huán)節(jié)是對(duì)語(yǔ)篇的整體閱讀。七年級(jí)的學(xué)生，尚未接觸很長(zhǎng)的文章，抽象思維能力正處于提升期，需要借助形象的感性事物幫助他們理解。一棵樹(shù)有效地幫助學(xué)生理解了語(yǔ)篇各個(gè)要素的關(guān)系。這種基于語(yǔ)篇主題解讀文本、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的做法，為有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展、思維品質(zhì)的提升、文化品格的塑造打好基礎(chǔ)，也使教學(xué)活動(dòng)清晰高效的展開(kāi)。

2. Careful reading

（1）讀第一段并回答Whats on Thais first flag？

（2）欣賞一段大象畫(huà)畫(huà)的視頻，并讀第二段，并讓學(xué)生搶答大象會(huì)做和不會(huì)做的項(xiàng)目。

（3）讀第三段

①兩人搭檔問(wèn)答下列問(wèn)題。

How many elephants are there today？ What about before？endprint

Why are they in danger？

How can we save elephants？

When is Thai Elephant Day？

文本解讀要以語(yǔ)篇為單位，以主題意義探究為目的，在整體感知和理解的前提下進(jìn)行分層、分步的細(xì)致分析，再整合各局部的分析，形成對(duì)文章全面的、透徹的、深入本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。（徐玲， 2015）

本環(huán)節(jié)是對(duì)語(yǔ)篇的深入解讀、細(xì)節(jié)理解。在整體理解文本的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)分段設(shè)計(jì)，層層深入。任務(wù)的形式有個(gè)人獨(dú)立完成、同桌合作解決、小組合作解決，既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也促進(jìn)了學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。解決這些問(wèn)題需要學(xué)生理解文本、整合信息、歸納總結(jié)等，這很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都引導(dǎo)學(xué)生積極使用閱讀策略，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高提供了很好的鍛煉時(shí)機(jī)。

（三）Step 3 Summery and consolidation.

1.完成樹(shù)形思維導(dǎo)讀，并復(fù)述課文。

2. Reflection：

呈現(xiàn)瀕危動(dòng)物圖片并提問(wèn)：Why are these animals in danger？學(xué)生分組討論How can we save them？

3.閱讀學(xué)案上的文章并完成文后題目，注意有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)閱讀策略。

閱讀是閱讀者在閱讀過(guò)程中積極建構(gòu)意義、了解有效的閱讀策略并反思所讀的內(nèi)容（溫紅博、辛濤， 2011）。

本環(huán)節(jié)是讀后總結(jié)提升部分。完成樹(shù)形思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生再次牢固建立了語(yǔ)篇概念，同時(shí)梳理了各層次關(guān)系。通過(guò)復(fù)述，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工整理，并轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，鍛煉了其語(yǔ)言技能和思維能力。

在我們的英語(yǔ)教育過(guò)程中不僅應(yīng)注意語(yǔ)言工具訓(xùn)練，還要貫徹人文教育思想，將人文精神滲透到英語(yǔ)教學(xué)中（張麗莉，2013）。本環(huán)節(jié)的反思設(shè)計(jì)，結(jié)合我們的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我們的生活進(jìn)行反思和調(diào)整，傳遞社會(huì)的正能量。

三、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)是個(gè)人健康發(fā)展和國(guó)家持續(xù)發(fā)展的必備品質(zhì)。義務(wù)教育階段是高中的基礎(chǔ)，我們更應(yīng)該貫徹核心素養(yǎng)的理念，并把它切實(shí)融入到日常教學(xué)中，從而引領(lǐng)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[2]盧愛(ài)華.圍繞話題，重點(diǎn)訓(xùn)練，明晰主線——談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2014，（08）.

[3]徐玲.試論初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)整體閱讀策略[J].文教資料，2015，（04）.

[4]溫紅博，辛濤.閱讀素養(yǎng)：孩子面向未來(lái)的基礎(chǔ)能力[N].中國(guó)教育報(bào)，2011-03-17.

[5]張麗莉.在閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2013，（04）.

（作者單位：山東省濟(jì)南中學(xué)）endprint