在說中教學

肖滋斌

【內容摘要】《數(shù)學課程課標》對小學數(shù)學教學工作提出了新的要求，教師能夠在數(shù)學教學中充分的發(fā)揮學生的主體能動性，使得學生參與、交流、合作的意識得到有效的增加。所以說，在新課改不斷深入和發(fā)展的今天，就需要一線教師能夠改變傳統(tǒng)的教學方法，在實踐中不斷的總結，提出更多的適合當代學生發(fā)展的新的教學方案。在說中教學，加強對小學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)力度可以說是新課改給一線教師提出的新要求，也就成為了我們重點研究的課題之一。

【關鍵詞】小學數(shù)學 數(shù)學語言表達 能力提高 方法研究

俗話說：“想得清的人才會說得清，說得清的人必定想得清?！彼哉f，對于思維能力比較強的小學數(shù)學這一學科，需要教師在教學中加強對學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)力度，在讓學生在學會用數(shù)學語言表達的基礎上使得其數(shù)學思維能力得到有效的提高，進而使學生更會表達，形成良性循環(huán)，久而久之，就能夠讓更多的學生成為有理想、有文化、有道德、有紀律的新青年，因此，筆者結合自身多年的教學實踐和自己所掌握的理論知識，就如何切實的做到在說中教學，使得學生的數(shù)學語言表達能力得到有效提高進行了較為細致的分析和研究。

一、為學生營造樂于表達的學習氛圍

通過相關的調查研究發(fā)現(xiàn)，一些學生由于準備不足或者膽小怕說錯等原因致使其并不會或者是不敢說話，更不用說用數(shù)學的語言來表達自己的想法，回答問題了。因此，為了讓學生能夠利用數(shù)學語言充分的表達自己的想法，回答問題，首先就是能夠讓學生敢于說話，在敢于說話的基礎上讓學生學會用數(shù)學的語言來表達，而這首先就需要教師能夠為學生營造一個學生樂于表達的學習氛圍。

因此，需要教師從以下幾個基本點著手：一是能夠應用游戲教學法來激發(fā)學生的學習興趣，可以說，小學階段的學生比價貪玩，喜歡做游戲，而利用游戲來激發(fā)其學習情趣，在游戲中潛移默化的培養(yǎng)其語言表達能力就顯得順其自然，十分有效了；二是能夠將教材中的知識點與生活實際相結合，讓學生覺得數(shù)學不那么枯燥無聊，而是與自己的生活息息相關的，例如，在學習師大版小學一年級下冊的第二單元觀察物體的相關內容時，教師就可以讓學生觀察身邊的物體之后暢所欲言，或者讓學生觀察物體之后進行敘說，這樣一來不僅有效的降低了學生回答問題的難度，而且也讓更多的學生敢于表達自己的想法，整個課堂氛圍也顯得比較活躍；三是教師不要吝惜自己鼓勵的話，要在實踐教學的過程中多多的鼓勵學生，通過“你真聰明，你說的對，回答的非常正確”等鼓勵性的話來表揚那些說的比較好的學生，而對于那些回答的不是特別正確的學生或者是錯誤的學生也可以通過“沒關系，慢慢想，我相信你下次你一定能說的”等鼓勵性的話來幫助學生重拾自信，敢于表達。

二、通過日常積累讓學生養(yǎng)成正確的表達習慣

眾所周知，學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，并不能一蹴而就，所以，在實踐教的過程中，小學數(shù)學教師千萬不能急于求成，而是能夠通過一個長期的過程讓學生不斷積累，逐漸養(yǎng)成用數(shù)學語言表達的好習慣。而這個習慣的養(yǎng)成教師就可以采用“教師泛說——復述——學生復述”這一過程來培養(yǎng)，來幫助學生強化記憶，例如在學習諸如“三角形的兩邊和大于第三邊”等相關的概念性知識時，就可以采取這個辦法來培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力。

此外，在日常的教學中，教師要能夠根據(jù)不同的數(shù)學環(huán)境讓學生學會用不通過的數(shù)學語言來表達，而不是形成定勢思維。例如，小學低年級的學生在進行求和運算時，如果問學生為什么要用加法來運算，學生一定會說因為要求和這樣的話。而此時如果教師不能加以有效引導的話，學生就會形成見到“加”就用“和”；見到“減”就用“差”的思維定勢，并不利于學生系統(tǒng)的學習相關的數(shù)學知識。所以，教師一定要適當?shù)囊龑?，讓學生能夠在不同的數(shù)學環(huán)境下學會用不同的數(shù)學語言來表達。

三、因材施教，讓不同的學生有不同的提高

由于學生學習背景的不同，個人能力的不同等，致使不同學生的起點不同，對于知識的理解和掌握程度也不同，對于語言表達能力同樣如此，所以，就要求教師能夠根據(jù)不同學生的不同特點和能力進行不同的指導，真正的實現(xiàn)因材施教，讓不同的學生有不同程度的提高。對于基礎差的學生讓其能夠簡單的應用數(shù)學語言表達自己的想法就可以，其評判標準就是表達出來；對于基礎較好的學生來說，評判標準就是表達清楚；對于基礎較好的學生來說就是能夠表達的精煉、準確。這樣一來，不同的學生有不同的提高，不同的學生都得到了老師的重視，那么所有學生的學習熱情和積極性都能夠有所提高。

結語

總之，對于學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，也是數(shù)學老師的一項重要的教學任務，需要廣大的一線教師不斷的研究和努力，不斷的探究出更好的，更適宜學生特點的數(shù)學語言表達能力培養(yǎng)方案。

【參考文獻】

[1] 陳續(xù)友. 關于小學生數(shù)學語言表達能力的訓練與培養(yǎng)的研究[J]. 讀與寫旬刊，2016，13（9）.

[2] 趙春梅. 小學數(shù)學自主課堂上數(shù)學語言表達能力培養(yǎng)淺析[J]. 知識文庫，2016（3）.

【本文系“甘肅省十二五”規(guī)劃2015年立項課題《有效培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達能力的策略研究》（GS【2015】GHB0574）的階段性研究成果。】

（作者單位：甘肅省張掖市山丹縣南關學校）endprint