和風(fēng)細(xì)雨潤物無聲

李婷

摘 要：本文通過班主任工作和教學(xué)工作中幾件具體事例，闡述了運(yùn)用和風(fēng)細(xì)雨式的情感教育在教育工作中的重要性，通過用良好的師德塑造教育工作者的形象，詮釋教師教書育人的技巧和真諦。

關(guān)鍵詞：情感 教育技巧 播種 傳遞 正能量

對于處在成長期的青少年而言，校園教育在其人生中有著舉足輕重的地位。教師作為教育行為的實(shí)施者，其自身素質(zhì)和施教方法對學(xué)生的思想行為產(chǎn)生較為直接的影響。因此，教師要有優(yōu)秀的品質(zhì)，做到以德樹人；要有淵博的知識、精湛的技能和有效的教學(xué)方法，以教立人。以德樹人的首要條件就是要愛學(xué)生。在具體的教育教學(xué)中，情感教育就是愛學(xué)生的一種方法，也是師德教育的一種體現(xiàn)。但如何能讓情感教育發(fā)揮實(shí)效，讓師德魅力真正地影響和教育學(xué)生，還需要一定教育技巧。

一、和風(fēng)細(xì)雨式的情感教育技巧的必要性

對于當(dāng)今學(xué)生的教育，一些教師反映“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了”。導(dǎo)致出現(xiàn)這種認(rèn)知的原因有兩種，一是大部分學(xué)生在眾星捧月的環(huán)境中長大，形成了凡事以自我為中心的習(xí)慣，對其他人的批評教育置之不理；二是教師沿用的強(qiáng)勢的傳統(tǒng)教育方法容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

中職學(xué)生自我意識較強(qiáng)。針對這類學(xué)生，在中職教育中采取和風(fēng)細(xì)雨式的情感教育技巧，以向?qū)W生播種愛、傳遞愛的理念為切入點(diǎn)，積極傳播正能量，在細(xì)微之處彰顯師德魅力具有可操作性和必要性。

二、和風(fēng)細(xì)雨式的情感教育的具體做法

1.師生見面會上灑雨露——給學(xué)生良好的第一印象

在第一次師生見面會時，有的班主任想用嚴(yán)肅的形象威懾學(xué)生，讓學(xué)生能服從管理。但教育并非是讓學(xué)生怕教師，而是教師在教授學(xué)生專業(yè)知識的同時，在其思想和個人行為方面施加影響，引導(dǎo)學(xué)生向公認(rèn)的好的方向上前進(jìn)。為此，筆者在師生見面會上的做法是按姓名特征讓學(xué)生做自我介紹，這樣可以很快地記住學(xué)生的名字。介紹結(jié)束后，發(fā)給每名學(xué)生一個記事簿，讓其記錄發(fā)現(xiàn)的其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，這樣做的目的是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)時，其個人行為也會發(fā)生本質(zhì)性的變化。學(xué)期末時，將學(xué)生記錄的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行匯總，讓學(xué)生明白每個人身上都有優(yōu)點(diǎn)，這樣既能夠改變學(xué)生中的一些不良行為，也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信。同時，還可以營造和諧向上的氛圍，更是一種正能量的傳遞。時下有“情感投資”說法，主旨是只要你投入情感，就會獲得相應(yīng)的回報。筆者給學(xué)生投入了點(diǎn)滴“雨露”，獲得了學(xué)生極大的回報——信任、尊重。只要學(xué)生信任、尊重教師，那么教師的教育、管理也就成功了一大半。

2.日常管理工作中吹微風(fēng)——管理制度天天講，講深講透，以理服人

在開學(xué)第一周，一些班主任要求學(xué)生集中學(xué)習(xí)學(xué)校所有的規(guī)章制度，學(xué)生對這些制度只能死記硬背，而對其制定根據(jù)和原理并不理解，在執(zhí)行過程中也無法體會相應(yīng)規(guī)定的重要性和必要性，這導(dǎo)致在最初幾周中總有學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象。筆者在此基礎(chǔ)上做到天天講解管理制度，不僅講清楚為什么制定這項(xiàng)制度規(guī)定、這項(xiàng)制度在以后的工作和生活中起到什么作用和有什么影響，而且還拿工作中發(fā)生的實(shí)際事件當(dāng)做案例，結(jié)合已出現(xiàn)的違紀(jì)現(xiàn)象，進(jìn)一步拓展講述這種行為在將來工作時可能會產(chǎn)生的不良后果。擺事實(shí)講道理講明白，讓學(xué)生深刻體會到學(xué)校的每項(xiàng)制度都是為其順利走向工作崗位而設(shè)置。只有讓學(xué)生領(lǐng)悟到這個道理，他們才能自覺遵守。講解制度的過程如同播種，把好的制度天天播種在學(xué)生的心田，學(xué)生就會自覺規(guī)范個人行為，形成自律性，步入社會后自然也會遵紀(jì)守法，為和諧社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.節(jié)假日里送溫暖——讓學(xué)生感受到教師如家長般的關(guān)愛，做到愛生如子

筆者所在學(xué)校的學(xué)生大部分來自湛江地區(qū)，也有部分學(xué)生來自廣東省省外。在一些較短的假期中，這部分學(xué)生一些滯留在校，不能如他人一樣與家人團(tuán)聚，倍顯孤單。若教師在此時讓學(xué)生到家里做客，品嘗可口菜肴，就能讓這些遠(yuǎn)游學(xué)子感受到回家般的溫暖，也體現(xiàn)出教師對學(xué)生家長般的關(guān)愛。每逢放假，筆者讓那些不回家的學(xué)生到家中做客，親手教學(xué)生如何包餃子。當(dāng)筆者把煮好的餃子端上餐桌，這些學(xué)生們能夠親自品嘗自己做的餃子，吃在嘴里甜在心里。

教師被人們稱為“人類靈魂的工程師”。教師要想塑造學(xué)生的靈魂，就要先塑造自己的靈魂；想讓學(xué)生富有愛心，那么教師本身就必須愛自己的學(xué)生并有愛的表現(xiàn)。教師在學(xué)生心中播種了愛，學(xué)生的心中萌發(fā)愛，就會愛己、愛人、愛社會。教師教育學(xué)生既要言教，又要身教，并且身教重于言教。

4.穿在身上的獎勵，讓學(xué)生感受到班級榮譽(yù)給自己帶來的實(shí)惠

召開學(xué)期表彰會時，筆者所在班級學(xué)生及時拿到個人獎狀和獎品，這些都是個人努力的結(jié)果。班級獲得一等獎，領(lǐng)取了獎狀和獎金，但是學(xué)生對于數(shù)額較少的獎金缺乏興趣，其含義是班級一等獎對個人而言沒有實(shí)質(zhì)性的利益影響。為激發(fā)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)建文明班級的積極性，筆者用班級獎金及部分班費(fèi)購買了一些物美價廉的衣服。特別是針對女生愛美、喜歡裝扮的特點(diǎn)，筆者投其所好，購買了鮮艷的衣服，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r候集體著裝，讓她們感受到與眾不同，享受令人羨慕的滋味。雖然這類實(shí)物獎勵的開銷不大，但卻能在學(xué)生心中產(chǎn)生不可估量的力量，為增強(qiáng)班級凝聚力起到了良好的效果。作為教師應(yīng)該多了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的所思、所需，有針對性地進(jìn)行教育工作，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生給予獎勵，有效地進(jìn)行賞識教育，增強(qiáng)學(xué)生的幸福感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的教育目的。

5.對待個性強(qiáng)的學(xué)生，要多播種希望，幫人幫心

個性較強(qiáng)的學(xué)生的某些觀念和習(xí)慣在腦海里已經(jīng)根深蒂固，若想讓他有所改變并非是一朝一夕可以完成的。因此，當(dāng)學(xué)生“犟”起來時不能與其“硬碰硬”，教師要多做一些耐心細(xì)致的工作，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴。例如，在某次筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行測繪實(shí)習(xí)時，某位班干部遲到了7分鐘，在筆者詢問為什么遲到這么長時間時，學(xué)生情緒激烈且立刻反駁說遲到還不滿10分鐘。在筆者進(jìn)一步說明遲到就是遲到，無論時間長短時，該生表現(xiàn)出逆反心態(tài)以及無所謂“曠課”和“破罐破摔”的態(tài)度。在這種情況下，如果筆者按曠課處理或繼續(xù)進(jìn)行教育都欠妥當(dāng)，因此筆者先讓該生上課并在課后對其進(jìn)行教育，說明班干部應(yīng)該怎樣以身作則以及他在言語上的過激之處會給他帶來怎樣的個人影響，如會影響到其班干部的個人威信且對班級管理不利。此外，筆者還指出了其在態(tài)度上的不端正之處，說明了這種“無所謂”會對其以后的生活和學(xué)習(xí)，甚至是工作產(chǎn)生不良影響，教育其做事情要認(rèn)真對待且要勇于承擔(dān)、敢于認(rèn)錯，只有嚴(yán)于律己才能成為一個優(yōu)秀的管理者。筆者的諄諄教誨對該學(xué)生起到了感化作用，且獲得了該生的主動承認(rèn)錯誤。在認(rèn)識到自身錯誤的同時，該生表達(dá)了在自己言語過激時，教師也能和顏悅色地進(jìn)行教育，這讓其十分欽佩。

教育中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充分表現(xiàn)出，要加強(qiáng)心理溝通，用心靈溫暖學(xué)生，用精神的甘露來洗滌他們不正確的、被污染的行為，把愛融入學(xué)生的心田，讓他們感受教師的關(guān)心，這樣他們就會接受教師的教誨和勸告，產(chǎn)生追求進(jìn)步的動機(jī)和行動。

6.善于抓住時機(jī)，有針對性地實(shí)施和風(fēng)細(xì)雨式的情感教育

在課堂上會遇到各種各樣的學(xué)習(xí)狀況和突發(fā)事件，教師作為教書育人的“心靈工程師”在這種情況下要善于抓住時機(jī)，有針對性地實(shí)施和風(fēng)細(xì)雨式的情感教育。

例如，在某次國慶假期返校后的第一節(jié)制圖課上，筆者剛到教室就發(fā)現(xiàn)授課班級的大部分學(xué)生都在睡覺。如果此時不顧現(xiàn)狀繼續(xù)授課，學(xué)生無法認(rèn)真聽課。因此，筆者將該節(jié)制圖課改為朗讀課，讓班級里的文學(xué)愛好者帶頭讀詩，使學(xué)生們既可以受到詩文化的熏陶，也可以用正能量來激勵心靈。而針對學(xué)生在課堂上對教師有不禮貌行為的情形時，筆者也會把握時機(jī)與學(xué)生共同制定文明公約。此外，筆者有時也會對學(xué)生開展感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生心懷感恩，用寬容博大的胸懷回報社會。

三、和風(fēng)細(xì)雨式的情感教育的成效

通過多年開展和風(fēng)細(xì)雨式的情感教育，使教師得到學(xué)生的信任，促進(jìn)師生關(guān)系融洽發(fā)展，便于教學(xué)工作的順利進(jìn)行，有助于學(xué)生成長成材。

筆者擔(dān)任班主任和任教的班級多次榮獲學(xué)校“文明班評比”一等獎；許多學(xué)生獲得市級“優(yōu)秀團(tuán)員”稱號；也有許多學(xué)生在步入社會后成為工作中的骨干，被工作單位評為“先進(jìn)工作者”，且學(xué)生在獲獎后會與筆者分享喜悅。在校學(xué)生在遇到問題時，即便筆者不再擔(dān)任其授課教師，他們也會經(jīng)常用微信等方式征求筆者的意見或建議。此外，還有一些學(xué)生主動介紹親朋子女到學(xué)校就讀。這些無不說明了和風(fēng)細(xì)雨式的教育技巧到了學(xué)生的認(rèn)可，也讓教師得到了信任。

四、小結(jié)

關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生是教師的天職，也是教師熱愛教育事業(yè)的表現(xiàn)。良好的師生關(guān)系是推動學(xué)生發(fā)展的重要力量。用和風(fēng)細(xì)雨式的情感教育技巧與學(xué)生逐漸培養(yǎng)感情，使學(xué)生、教師和班級三者共同進(jìn)步、共同發(fā)展。當(dāng)今教育工作者要站在新的歷史高度，重新審視崇高師德的價值，在教育、教學(xué)的工作實(shí)踐中，巧妙地運(yùn)用情感教育技巧，用高標(biāo)準(zhǔn)的師德觀念來規(guī)范自身行為，提高自身素養(yǎng)，為社會輸送高素質(zhì)人才，為實(shí)現(xiàn)中國夢做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（作者單位：廣東省湛江機(jī)電學(xué)校）endprint