高職電機與變壓器課程項目化教學改革探索與實踐

王黎

電機在生活生產(chǎn)中應用廣泛，故高職高專院校的相關專業(yè)開設電機與變壓器課程是必需的。該課程涉及電學、磁學、力學、機械學等多方面理論知識，為提高學生學習能動性，采用課程項目式教學法是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

項目化教學法，源自德國職業(yè)教育體系 “雙元制職業(yè)教育”理念，是師生通過共同實施一個完整的項目任務而進行的教學活動。在項目化教學中，將教學內(nèi)容轉變?yōu)槎鄠€可操作的實踐項目，以學生為教學主體，教師扮演多重角色，引導學生以小組為單位，自主學習，團隊合作完成項目。

一、項目化課程設計思想

以造就應用型高技能人才作為該課程的培養(yǎng)目標，通過對相應專業(yè)工作崗位分析，確定電機與變壓器課程設計思想為：按照“實際、實用和實踐”的原則，以就業(yè)為導向，加強課程內(nèi)容的針對性與實用性，構建知識、能力、素質(zhì)“三位一體”的職業(yè)能力課程目標，與相關行業(yè)、企業(yè)合作進行基于工作過程的課程開發(fā)與設計，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。力爭從行業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位需求出發(fā)，結合本課程目標與特點，完成課程設計，構建工學結合、“教、學、練”一體的項目及任務式教學模式。

二、項目化課程實施

1.實施方法

一是項目教學法，即學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，激發(fā)學生的興趣，自然能調(diào)動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。在本課程的教學中以“電機產(chǎn)品調(diào)研”“電機拆裝”“變壓器的檢測”“三相異步電動機首尾端的判定”等幾個主要項目作為教學內(nèi)容，每一個項目都是一個完整的任務，所以在教學中選用項目教學法，引導學生通過理論、實踐、演示等方法完成項目內(nèi)容。

二是討論教學法，即學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、研究方案的可行性以獲取知識的方法。其優(yōu)點在于能更好地發(fā)揮學生的主動性，有利于培養(yǎng)學生獨立思考能力、口頭表達能力，促進學生靈活地運用知識。在本課程的四個單元（電機產(chǎn)品調(diào)研、電機拆裝、變壓器的檢測、三相異步電動機首尾端的判定）內(nèi)容是從簡單到復雜遞進的，所以在進行這些項目的教學時，可以使用討論法，去區(qū)別各項目之間相同與不同的地方。

三是講授教學法，即指通過教師的系統(tǒng)講解而使學生獲得大量知識的教學模式。在本課程的學習中有大量理論知識和分析方法，針對這一部分知識要讓學生快速接受和掌握，可以采用講授法進行教學。為了激發(fā)學生學習興趣，提高學生注意力，可采用多媒體結合微課、視頻等多種方式進行講授教學。

四是案例教學法，即教師根據(jù)電機在實際生活、生產(chǎn)中使用時的常見故障，準備多個從簡單到復雜維修案例，通過簡單案例講解，引出該學習情境所涉及的基本原理以及故障診斷與維修方法，然后學生分組，明確分工，團隊協(xié)作，獨立完成案例分析的過程。

2.實施條件

一方面是多媒體教室。教學環(huán)節(jié)可適當利用多媒體教室和課件，結合現(xiàn)代教學中的微課、幕課等方式，向學生展示電機的工作原理和運行特性的分析。在項目化實施中學生以小組為單位完成任務時需要進行分組討論，可以將多媒體教室內(nèi)的桌椅分區(qū)以便于小組討論和任務的實施、評價。另一方面是電機與變壓器拆裝實訓室。電機與變壓器課程項目化設計時涉及的實踐項目有“電機產(chǎn)品調(diào)研”“電機拆裝”“變壓器的檢測”“三相異步電動機首尾端的判定”等都需要學生在專業(yè)的電機與變壓器實訓室進行獨立操作。

三、項目化課程考核評價

課程采用過程考核的方法，從任務完成情況、日常學習態(tài)度及期終考核三方面進行。其中，任務完成占45%，日常性評價占5%，期終評價占50%。

隨著工業(yè)的不斷進步，電機與變壓器課程將不斷融入新知識、新技術，項目化課程教學的改革不會一蹴而就，也不會一勞永逸，需要教育工作者長期堅持不懈的探索與實踐。

（作者單位：云南機電職業(yè)技術學院）endprint