思維導(dǎo)圖在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉超

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機逐漸融入人們的生活、學(xué)習(xí)中。大部分中職學(xué)校都開設(shè)了計算機課程，一些中職學(xué)校還把計算機課程作為學(xué)校的重點課程之一。不過，我國很多中職學(xué)校計算機的教學(xué)還存在很大的上升空間。若能將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到計算機教學(xué)當(dāng)中，可在一定程度上豐富計算機課堂，提高計算機教學(xué)質(zhì)量。

一、 目前中職學(xué)校計算機教學(xué)的概況

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國許多中職學(xué)校逐漸意識到計算機技術(shù)的重要性，并且紛紛開設(shè)計算機及應(yīng)用類的專業(yè)，計算機課程已作為該類專業(yè)的主要課程。但是，由于計算機技術(shù)是一個新興的技術(shù)，中職學(xué)校在這方面沒有太多的參考與借鑒，所以目前有開設(shè)計算機課程的中職學(xué)校，大多數(shù)在計算機的教學(xué)上存在一些問題。例如，新生在計算機技術(shù)水平上的差異，計算機課程本身存在的一些特點，計算機技術(shù)更新?lián)Q代的速度快，新、舊教育理念的沖突等等。

1.計算機課程的基本特點

大多數(shù)中職學(xué)校開設(shè)了計算機及應(yīng)用專業(yè)。該專業(yè)的重要課程之一就是計算機原理課程。學(xué)生通過對計算機原理課程的學(xué)習(xí)，一方面可以對基本的計算機硬件和計算機軟件的相關(guān)知識有一個相對完整的認(rèn)識，另一方面可以了解計算機的內(nèi)部構(gòu)造和計算機內(nèi)的零部件，并且掌握這些零部件的工作原理。學(xué)生要想在日后學(xué)好更專業(yè)的知識，在未來能有較理想的相關(guān)工作，就必須有扎實的基礎(chǔ)，必須學(xué)好計算機原理課程，并逐漸形成計算機思想。這種思想包括編程思想和設(shè)計思想等。這些思想的建立才是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的最終目的，也是學(xué)生日后工作和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

計算機課程的內(nèi)容比較難懂，課程也不如其他專業(yè)的某些課程有趣。然而計算機課程的知識點又非常多，知識點之間又有緊密的聯(lián)系。

2.老師在計算機教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)

第一，大部分的小學(xué)、中學(xué)有開設(shè)信息技術(shù)課程，學(xué)生在不同程度上接觸過電子計算機方面的內(nèi)容，所以，學(xué)生對計算機不會陌生，然而每個學(xué)生對信息技術(shù)課程的掌握程度不一樣。大部分學(xué)生對計算機的辦公軟件有簡單的了解與接觸，會簡單處理文檔、表格等，但是對計算機了解較深的人，恐怕很少。例如在數(shù)據(jù)庫、C語言、編程等方面，了解的人少之又少。學(xué)生的計算機水平參差不齊，導(dǎo)致老師很難判斷其學(xué)習(xí)起點。若老師從最基礎(chǔ)的開始講，大多數(shù)學(xué)生可能會覺得這些知識他們都已經(jīng)掌握了，并且認(rèn)為計算機課程內(nèi)容簡單，從此不重視計算機課程的學(xué)習(xí)；若老師當(dāng)做學(xué)生都已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識，恐怕有些學(xué)生對基礎(chǔ)知識不熟悉，所以也消化不了新知識。這就要求老師要清楚學(xué)生的基本情況，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度進行一定的調(diào)整。

第二，計算機的理論課程比較抽象和枯燥無聊。如果老師只是根據(jù)課件上的內(nèi)容，進行表面上的講解，單純地把課件或者教材中的內(nèi)容，念給學(xué)生聽，那么教學(xué)將達不到預(yù)期的效果。

第三，目前大多數(shù)中職學(xué)校的老師，在進行計算機知識的教學(xué)時，只顧著把他們所學(xué)傳授給學(xué)生，并沒有幫助學(xué)生挖掘新知識。這不能激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)造方面的潛能，對學(xué)生的實際生活也沒有實質(zhì)性的幫助。

第四，很多老師只是注重學(xué)生作業(yè)的完成度，而忽視了學(xué)生在作業(yè)過程中遇到的困難，不能夠深入了解學(xué)生對計算機知識的掌握程度。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機相關(guān)知識上，存在一些問題

一方面，中職學(xué)校的大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上，沒有良好的自制力，對自己的學(xué)習(xí)也不那么重視，沒有很嚴(yán)格的要求。例如，他們對待作業(yè)、考試的態(tài)度不認(rèn)真，有一部分人選擇抄襲、作弊的方式應(yīng)付這些考試、作業(yè)；在上課的時候也不認(rèn)真，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情；在課后更沒有一個系統(tǒng)的復(fù)習(xí)等等。

另一方面，中職學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度不深，基礎(chǔ)比較差，較難的課程超出了他們的理解范圍。這就容易打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，造成一個惡性循環(huán)。

4.計算機技術(shù)的更新發(fā)展速度快

在這個網(wǎng)絡(luò)、電子、信息化時代，計算機技術(shù)的發(fā)展越來越快。中職學(xué)校的老師在計算機技術(shù)上沒有及時更新，他們所掌握的大多還是他們那個年代的知識與技術(shù)，在進行計算機知識與技術(shù)的教學(xué)上比較吃力。針對這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)積極提升自身的計算機操作技能并養(yǎng)成通過計算機進行教學(xué)的習(xí)慣。此外，教師要積極關(guān)注計算機技術(shù)升級的相關(guān)信息，以此來提升自身的計算機思維素養(yǎng)，并通過不斷實踐摸索出一套屬于自己的計算機教學(xué)模式。

二、思維導(dǎo)圖的簡要介紹

20世紀(jì)70年代初，思維導(dǎo)圖作為一種可視化的思維方法被提出。提出該思維方法的是東尼·博贊，他在心理學(xué)和教育學(xué)方面都頗有研究，是英國著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家。思維導(dǎo)圖這種可視化的思維方法，不僅在認(rèn)知策略和認(rèn)知技術(shù)領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，而且被引入現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。思維導(dǎo)圖之所以能廣泛地被應(yīng)用到大部分學(xué)科，是因為這種思維方法在其理論基礎(chǔ)、構(gòu)圖方法以及應(yīng)用技術(shù)上，都得到了相對的完善，已經(jīng)形成了一個相對完整的體系。

人們通過思維導(dǎo)圖的記憶方式，能有效并且長時間地記住某些事情或者知識點。平常普通的記憶方法，需要反復(fù)記憶全部內(nèi)容。利用思維導(dǎo)圖的記憶方式，只需要記住關(guān)鍵詞就行，能節(jié)省大量的時間與精力。思維導(dǎo)圖不僅能用來記憶，在學(xué)習(xí)、生活上還能給予莫大的幫助，能夠提高寫作能力，能夠讓日常生活的交流變得更容易等等。

利用思維導(dǎo)圖讓思維可視化，即通過思維導(dǎo)圖讓原本發(fā)散的思維過程和思維的結(jié)果展現(xiàn)出來，其過程一般為：分類并組織各種信息，然后對中心思想或主題的相互之間的聯(lián)系進行思維分支，之后將以上各思維分支用相關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵詞或者圖形做出標(biāo)記，盡量做到讓這些標(biāo)記有色彩或者字體有變化，這樣就基本完成了思維的可視化。

思維導(dǎo)圖的制作很重要，其過程為：首先，確定一個主題，可以用關(guān)鍵詞來表示這個主題，用圖像表示也可以，不過主題最好要標(biāo)示在圖的中間位置；其次，選出次主題，將主題進行延伸，就能選出次主題；然后，把細節(jié)和要點一一列出來，這些細節(jié)和要點要與其聯(lián)系最緊密的次主題連接在一起，并且盡量使用關(guān)鍵詞或者圖像來表示這個細節(jié)和要點；最后，依據(jù)主題、次主題以及要點細節(jié)之間的邏輯關(guān)系，進行整個思維過程的整理。endprint

有很多計算機軟件和工具都能進行思維導(dǎo)圖的制作，例如Mind Manager、Mind Man、Axon Idea Processor等。如果覺得下載這些軟件很麻煩，還可以用常用的辦公編輯繪圖軟件，來進行思維導(dǎo)圖的制作。

三、思維導(dǎo)圖在中職計算機教學(xué)上的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在諸多學(xué)科的教學(xué)中都起到了不小的作用，若我們能將它應(yīng)用于中職學(xué)校計算機的教學(xué)中，定能給老師在計算機教學(xué)上帶來很大的便利，更重要的是，能幫助中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機相關(guān)知識。計算機本身是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)，因此在計算機知識的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)趨向于系統(tǒng)化分級化，因此思維導(dǎo)圖對學(xué)生計算機知識的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。通過思維導(dǎo)圖，教師可以較為全面直觀地對計算機的構(gòu)造和基本原理進行闡述，幫助學(xué)生理解相關(guān)的理論知識，同時思維導(dǎo)圖可以促進學(xué)生思維意識的形成。通過思維導(dǎo)圖，教師可以幫助學(xué)生形成自己的計算機知識體系，引導(dǎo)學(xué)生形成自己計算機思維模式。這種思維模式的建立對學(xué)生今后計算機的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，將直接影響學(xué)生編程思想的形成。因此，在中職學(xué)校的計算機教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，將極大地提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，通過更加科學(xué)的教學(xué)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.思維導(dǎo)圖在中職計算機教師教學(xué)中發(fā)揮作用

教師在教學(xué)中若能有效地使用思維導(dǎo)圖的方法，將有利于他們準(zhǔn)備教案、講稿，有助于他們活躍課堂氣氛，達到事半功倍的效果。

一方面思維導(dǎo)圖為教師準(zhǔn)備教案、講稿提供了便利。一般教師準(zhǔn)備的教案，都有較長的篇幅，準(zhǔn)備的內(nèi)容比較全面、豐富，教師投入的時間與精力也非常多。若教師在準(zhǔn)備教案時能使用思維導(dǎo)圖，將能為他們節(jié)省大量的時間。使用思維導(dǎo)圖，教師可以將他們所要教學(xué)的內(nèi)容，用一些關(guān)鍵詞展現(xiàn)出來，用分支結(jié)構(gòu)的方式進行教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。使用關(guān)鍵詞來寫教案，不僅能減少教案的篇幅，減少教師在教案準(zhǔn)備上的工作量，讓教師有更多的時間和精力來進行教學(xué)，在教學(xué)過程能有突破與創(chuàng)新，還能突出教學(xué)要點，使課程內(nèi)容的主次程度更為直觀，方便教學(xué)。

另一方面思維導(dǎo)圖為教師帶來更好的教學(xué)課堂。教師在課堂進行教學(xué)時，也可使用思維導(dǎo)圖的方法來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。在進行正式內(nèi)容的教學(xué)之前，教師要先將本節(jié)課所要講的重點、難點告訴學(xué)生，給他們做一個提醒，讓他們知曉他們本節(jié)課結(jié)束后應(yīng)該掌握哪些知識點，才不枉老師的用心教學(xué)和他們自己花費的時間。這樣讓學(xué)生有目的性地、帶著好奇心地聽課，在課堂學(xué)習(xí)中尋求答案，可以使得學(xué)生更有效地聽課、掌握知識。教師將教學(xué)內(nèi)容以一個簡單明了的框架展示出來，使得各知識點和相關(guān)知識連接起來，在接下來的課程教學(xué)中，以這個框架為主，不斷進行知識點的填補與細化，讓整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容井井有條、脈絡(luò)清晰。

思維導(dǎo)圖在課堂上的使用有兩個方式，一個是老師將思維導(dǎo)圖做成PPT的形式，在課堂上展示給學(xué)生，并且在展示的過程中進行講解，以助于學(xué)生的理解與吸收；另一個是使用思維導(dǎo)圖，來進行課堂練習(xí)的設(shè)計和課堂活動的開展。例如，在某個知識點的講解時，老師先拋出一個關(guān)鍵詞，讓學(xué)生進行思考與討論，聯(lián)想與該關(guān)鍵詞有關(guān)的知識點，幫助學(xué)生更好地鞏固之前的知識，學(xué)習(xí)并掌握新知識。這將會是一個很好的復(fù)習(xí)知識點的方法，將各知識點之間的關(guān)系進行整理，形成一個知識網(wǎng)，有助于加深學(xué)生對知識的記憶。

老師應(yīng)該讓學(xué)生自己進行思維導(dǎo)圖的制作，才能加深學(xué)生對這些知識點的印象。以小組形式，讓學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，還能起到活躍課堂氣氛的作用。學(xué)生可自行組合，班級形成多個小組。小組中的學(xué)生合作制作出思維導(dǎo)圖，最后選出做得最好最快的組別，進行獎勵。這不僅能使枯燥的課堂變得熱鬧有趣，還能加強學(xué)生的團隊協(xié)作意識，加深他們同學(xué)之間的感情。

2.思維導(dǎo)圖對中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程的作用

一方面，思維導(dǎo)圖方便了學(xué)生筆記的記錄與整理。學(xué)生在記筆記時，經(jīng)常是隨著老師的講解，將知識點一條一條地記錄到書本或者筆記本上。沒有一個清晰的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，沒有主次之分，使用起來比較耗時間。對一個學(xué)生而言，筆記的記錄與整理，相當(dāng)重要。使用思維導(dǎo)圖的方式，來進行筆記的記錄與整理，在一定程度上能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。將知識點以及相關(guān)的知識點整理在一起，節(jié)省了學(xué)生翻書的時間。也可以把重要的知識點以關(guān)鍵詞或者圖像的形式記錄在筆記中，這樣能起到醒目的效果，主次分明。

另一方面，思維導(dǎo)圖讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候更輕松。學(xué)生先把所有復(fù)習(xí)的課程的相關(guān)書籍大概內(nèi)容看一遍，然后根據(jù)自己的記憶，把所有知識點寫出來，制作思維導(dǎo)圖，從而區(qū)分這些知識點的主次和掌握這些知識點之間的聯(lián)系。再把現(xiàn)在制成的思維導(dǎo)圖與之前上課時制作的思維導(dǎo)圖，進行比較，看看是否有遺漏的地方。假如有遺漏，那么遺漏掉的就是掌握得不大好的，需要進行鞏固。

3.思維導(dǎo)圖在中職計算機課程教材中的應(yīng)用

大部分的計算機基礎(chǔ)教材，是大量、枯燥的文字和難懂的圖示，不能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)計算機相關(guān)知識的欲望。很多時候，學(xué)生將整節(jié)內(nèi)容看完，對其中的知識點還是不能有準(zhǔn)確的把握。如果能將思維導(dǎo)圖運用到教材的編寫當(dāng)中，可以使得整本教材的結(jié)構(gòu)更加簡潔美觀。教材的編寫加入思維導(dǎo)圖，對學(xué)生的思考有一定的引導(dǎo)作用，也能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更多相關(guān)的書籍，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，拓寬學(xué)生的知識面。教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中相關(guān)知識之間的關(guān)聯(lián)，并通過思維導(dǎo)圖的建立將教材中的知識聯(lián)系起來，形成一整套思維網(wǎng)絡(luò)，從而幫助學(xué)生更加直觀地了解教材中的相關(guān)知識，強化學(xué)生對知識的理解。

四、小結(jié)

將思維導(dǎo)圖運用到中職計算機的教學(xué)當(dāng)中，不僅有益于教師的教學(xué)，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)計算機相關(guān)知識也有很大的幫助。不過，對思維導(dǎo)圖在教學(xué)上的應(yīng)用的研究和推廣還有很長的一段路要走，我們要堅持不懈地進行探索，以獲得更多的方式，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到中職計算機教學(xué)中，讓思維導(dǎo)圖在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用范圍越來越廣。

（作者單位：天津市機電工藝學(xué)院）endprint