小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)研究

金玫宏

【摘 要】 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，繪本是一種有效的教學(xué)資源，符合小學(xué)生具體化、直觀性的思維方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力有著明顯的作用。那么，如何有效地將繪本運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)呢？本文結(jié)合目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，系統(tǒng)論述如何有效地將繪本運(yùn)用于英語(yǔ)課程教學(xué)中來(lái)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)；繪本教學(xué)；教學(xué)策略

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)往往是一門復(fù)雜、難學(xué)的課程，這主要是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生還處在語(yǔ)言思維發(fā)展的初級(jí)階段，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)接受一門新的語(yǔ)言。因此，教師在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，必須從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，利用其活潑好動(dòng)、喜歡具體性事物的特點(diǎn)入手，結(jié)合英語(yǔ)繪本，設(shè)計(jì)趣味性高、參與性高的繪本閱讀活動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中真正理解這門語(yǔ)言的魅力所在。本文將論述繪本教學(xué)的概念，結(jié)合具體教學(xué)情況，從教學(xué)準(zhǔn)備、目標(biāo)制定、方案設(shè)計(jì)與實(shí)施三個(gè)方面，系統(tǒng)論述繪本在英語(yǔ)教學(xué)中的有效使用。

一、明確英語(yǔ)繪本教學(xué)概念

1.繪本教學(xué)是什么

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師在利用繪本開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往只會(huì)讓學(xué)生讀一遍，從而加深學(xué)生某些知識(shí)印象，忽略了繪本可能帶來(lái)的巨大的教學(xué)效益。事實(shí)上，繪本教學(xué)不僅指將圖畫和文字相結(jié)合的故事書運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地把繪本作為教材，以提升兒童英語(yǔ)綜合能力為目的來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。

2.繪本教學(xué)的要求

繪本可以是教師使用教材的一部分，甚至在某些時(shí)候還可以是教師教學(xué)的主要部分。真正有效的繪本教學(xué)應(yīng)該達(dá)到三個(gè)方面的要求：第一，給小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；繪本可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的故事情景，讓學(xué)生盡可能地接觸到生活化的口語(yǔ)；第二，給學(xué)生提供想象的空間；繪本中呈現(xiàn)的故事內(nèi)容，能夠引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)社會(huì)生活有一個(gè)大概的了解，繪本的色彩與故事結(jié)構(gòu)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的想象力；第三，讓學(xué)生的綜合能力得到有效培養(yǎng)；繪本教學(xué)是一種集國(guó)家文化、生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)百科于一體的閱讀教學(xué)方式，能夠提升學(xué)生多方面的素養(yǎng)與知識(shí)。教師在制定教學(xué)方案時(shí)，也要重點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生這三個(gè)方面的能力為目標(biāo)，開展合適的教學(xué)活動(dòng)。

二、注重繪本教學(xué)前的準(zhǔn)備，制定合適的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在利用繪本開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行仔細(xì)的思考與充足的準(zhǔn)備。關(guān)于繪本的運(yùn)用，教師要思考的問(wèn)題主要有五個(gè)：學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與技能是什么？學(xué)生需要從這次學(xué)習(xí)中獲得什么？如何讓學(xué)生獲得這些知識(shí)？學(xué)生應(yīng)有多少自由學(xué)習(xí)空間？在回答這些問(wèn)題的同時(shí)，教師還要思考學(xué)生方面的因素：首先，學(xué)生的年齡以及學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)；接著是學(xué)生的生活經(jīng)歷是否有與繪本材料相聯(lián)系的地方；其次，學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的相關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題；最后，學(xué)生是否了解與繪本內(nèi)容相關(guān)的其他知識(shí)內(nèi)容。

當(dāng)教師能明確好這兩個(gè)方面的問(wèn)題時(shí)，就可以依據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合自己的思考分析結(jié)果來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。值得注意的是，不同學(xué)階段的學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有聯(lián)系與區(qū)分，一般教學(xué)目標(biāo)的制度定，是隨著學(xué)生年齡、知識(shí)增長(zhǎng)的一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

三、繪本教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程

繪本教學(xué)設(shè)計(jì)一般分為三個(gè)階段：pre-reading，while-

reading，post-reading。

在第一個(gè)階段，教師可以做相關(guān)知識(shí)的導(dǎo)入，給學(xué)生介紹一些有關(guān)繪本材料的知識(shí)或者背景，讓學(xué)生在開展繪本閱讀前，對(duì)自己所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)基本的了解。例如，教師在利用《小紅帽與大灰狼》的繪本故事時(shí)，可以先給學(xué)生用中文講解一遍故事內(nèi)容，再讓學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行閱讀，這樣有利于學(xué)生深層次地理解繪本內(nèi)容。

在第二個(gè)階段，教師可以設(shè)計(jì)與繪本內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地獲取繪本的信息，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的繪本閱讀技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取具體信息與細(xì)節(jié)信息。例如，在教學(xué)繪本《Wrestling game》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三個(gè)層次的閱讀活動(dòng)：初讀、細(xì)讀、練習(xí)。初讀要求學(xué)生先整體過(guò)一遍繪本，了解比賽是怎么回事；細(xì)讀則要求學(xué)生理解比賽的具體經(jīng)過(guò)與細(xì)節(jié)，并且能準(zhǔn)確的復(fù)述出來(lái)；練習(xí)則是讓學(xué)生選取繪本中的對(duì)話來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，及時(shí)鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)與技能。

在第三個(gè)階段，教師可以利用繪本重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。具體的內(nèi)容如下：首先，學(xué)生能在圖片的提示下復(fù)述出整個(gè)故事；其次，教師可以讓學(xué)生在閱讀完整個(gè)繪本時(shí)談?wù)勛约旱南敕ㄅc感受；最后，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力續(xù)寫故事或者改寫故事。如果學(xué)生能夠親自實(shí)踐這些，那么其英語(yǔ)水平的提升指日可待。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要想真正實(shí)踐這三個(gè)階段，還需要做出大量的嘗試與努力。讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)其實(shí)并不難，只要讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣與成就感，學(xué)生自然而然就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法。教師一定從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮繪本的作用。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，繪本對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的理解，提高其學(xué)習(xí)興趣有著明顯的促進(jìn)作用。教師要學(xué)生的實(shí)際情況以及繪本本身入手，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案，讓學(xué)生積極參與到繪本知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)趣味性的繪本教材時(shí)，抱著一種積極的態(tài)度，來(lái)感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林小芳.整體語(yǔ)言教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育實(shí)踐與研究，2012（3）.

[2]許瑾.英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)， 2011（27）.