京劇表演“停頓”節(jié)奏對閩劇表演借鑒作用

王華

【摘 要】通過閩劇戲曲表演在教學(xué)中的實驗和實踐，來闡明閩劇表演借鑒京劇表演“停頓”節(jié)奏重要性，以唱、念、做、身段為閩劇表演切入點，從中選擇具有代表性閩劇折子戲作品進行對“停頓”節(jié)奏的運用、分析、總結(jié)。讓更多的閩劇教師關(guān)注京劇“停頓”節(jié)奏的表演特殊性和表演節(jié)奏把握的重要性，以便更好地運用京劇“停頓”表演節(jié)奏這一寶貴的技巧素材，借鑒到閩劇表演節(jié)奏教學(xué)之中，為閩劇精品劇目教學(xué)創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】京劇；停頓節(jié)奏；共性借鑒；閩劇表演運用發(fā)展

中圖分類號：J812 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）21-0022-02

傳統(tǒng)戲曲有其固有的表演節(jié)奏，是以程式化具有節(jié)奏性的歌舞演故事.作為節(jié)奏性較強戲曲藝術(shù)的本質(zhì)，決定了戲曲舞臺“停頓”節(jié)奏的內(nèi)涵和人物內(nèi)心節(jié)奏變化，京劇節(jié)奏情感都是有節(jié)奏的隨聲而歌，隨動而舞?！巴！背鰷?zhǔn)確的心理節(jié)奏來，戲曲老藝人曾經(jīng)說：最難把握的戲曲綜合表演是“節(jié)奏”，我個人見解尤其是“停頓”節(jié)奏的運用。從節(jié)奏氣氛的處理上，“停頓”所起的作用是非常重要的。在表演中會使舞臺整體表演氣氛充分展示出來。

一、詮釋閩劇表演教學(xué)的起源和對表演“停頓”節(jié)奏概念理解

（一）對閩劇教學(xué)起源認識

認識一個事物就先要探探它的本源，四百多年的閩劇又稱福州戲，是福建的重要劇種之一，翻開閩劇表演教學(xué)史，我們可以看到明萬歷三十七年（1609），在外從政多年，擔(dān)任許多要職的曹學(xué)，因拒絕皇室動用國庫私建藩邸而遭遣返故里。他閑居在福州西郊洪塘鄉(xiāng)辦起了曹氏家班，邀請儒士文人觀賞娛樂，后人稱之為"儒林班"，是閩劇最早的前身，可以說，閩劇是從“儒林班”，慢慢延續(xù)，發(fā)展到今天的藝術(shù)學(xué)校?？梢哉f：“福州市藝術(shù)學(xué)?！笔亲越詠碓炀烷}劇戲曲演員數(shù)量最大、貢獻最多的戲曲表演教學(xué)機構(gòu)，福州眾多戲曲表演藝術(shù)家皆出于藝術(shù)學(xué)校教學(xué)之中。事實證明，福州藝術(shù)學(xué)校教學(xué)對閩劇表演的繼承與發(fā)展起到了巨大的促進推動作用。

（二）從閩劇教學(xué)表演節(jié)奏客觀原因上，看“停頓”節(jié)奏重要性

進入二十一世紀以來，隨著社會文化的不斷變革，戲曲發(fā)展觀念的變化，觀眾欣賞水平的提高，繼而出現(xiàn)戲曲各劇種表演程式節(jié)奏相互融合的發(fā)展，一些傳統(tǒng)的地方戲表演教學(xué)有了進一步提升，閩劇也是其中之一，如果把京劇的表演“停頓”節(jié)奏運用到閩劇的表演程式教學(xué)中來，會使閩劇教學(xué)在表演節(jié)奏把握上有一個飛躍進步。

戲曲表演“停頓”節(jié)奏也是我們老藝人所說的戲曲表演的“肩榜頭”“節(jié)骨眼”。就戲曲表演“停頓”節(jié)奏上既包含：

1.“唱”出節(jié)奏中的小節(jié)奏來，例如：一段聲腔的婉轉(zhuǎn)包括小疙瘩腔都是在連續(xù)“停頓”中完成的。

2.“?！背鰷?zhǔn)確的心理節(jié)奏來，無論是在話劇，還是戲曲“停頓”節(jié)奏是最難把握的。特別是在表演氣氛的處理上，“停頓”所起的作用是非常重要的?！巴ｎD”可以讓我們感覺到節(jié)奏的突然變化，“停頓”可以讓我們專注于一個場面，讓我們充分感受那一時刻場面上的氣氛，“停頓”還可以讓我們對人物在那個瞬間的內(nèi)心引起關(guān)注。也就是說，“停頓”能使觀眾感覺到節(jié)奏氣氛的變化。

3.“念”出由內(nèi)而外的語氣化節(jié)奏來，念白如何念出節(jié)奏？其實也是離不開“停頓語氣?！肮湃恕闭f，人心之不同，各如其面。舞臺上不同人物在不同環(huán)境之中時，產(chǎn)生千姿百態(tài)的內(nèi)心活動，如讓觀眾看懂、聽懂。要求扮演者有“停頓”語氣技巧，使觀眾通過聽覺“停頓”節(jié)奏、視覺“停頓”節(jié)奏、把人物塑造出淋漓盡致。

4.“舞”里也包含身段在內(nèi)“停頓”節(jié)奏變化，且變化得鮮明有度，“停頓”時間（按不同技巧、不同身段、不同場景）去把握時間長短，如果表演“停頓”時間尺度把握好，會使一出優(yōu)秀劇目有著極其豐富人物心理表現(xiàn)力的展示。

從閩劇表演的視角看，閩劇地方戲作為傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，是凝結(jié)著福州的民風(fēng)習(xí)俗、舞臺上的演出風(fēng)格，是以“生活化”動作，多于“程式化”動作的表演形式展現(xiàn)在舞臺上的，從而為這一福州地域的大眾喜聞樂見的表演形式。

二、從“基礎(chǔ)繼承性”對閩劇學(xué)生談其表演“停頓”節(jié)奏培養(yǎng)方法及繼承的必要性

要想培養(yǎng)好閩劇學(xué)生對戲曲表演“停頓”節(jié)奏的把握，就要做好基礎(chǔ)性戲曲表演教學(xué)，因為它是整個閩劇戲曲教學(xué)初級階段。初級階段的“依法承受”是個必經(jīng)階段。俗話說：學(xué)會唐詩三百集，不會吟詩也會溜。學(xué)詩要先模仿繼承，學(xué)戲也一樣，因此，初級階段的表演“停頓”節(jié)奏教學(xué)，可說是戲曲教學(xué)不可逾越的第一步，可以說在戲曲表演“停頓”節(jié)奏教學(xué)中可分三步走：

（一）閩劇表演“停頓”節(jié)奏分三個階段進行，有所側(cè)重，并體現(xiàn)層次

1.針對剛分科低年級閩劇學(xué)生：老師運用（唱腔、身段、基本功、把子功）用口傳心授教學(xué)方式，提高學(xué)生表演節(jié)奏掌握能力。

面對低年級的學(xué)生，且多為無戲曲技能、戲曲理論、戲曲知識基礎(chǔ)的中小學(xué)生。怎樣將他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的戲曲人才呢？只有從打基礎(chǔ)開始，進行口傳心授模仿學(xué)習(xí)表演“停頓”節(jié)奏；例如：面對剛剛?cè)胄ｉ}劇學(xué)生的唱腔課里聲腔節(jié)奏、身段課里的身段節(jié)奏、把子功里的手把位、腳步的走姿步伐對打的節(jié)奏等，無不包含著“停頓”節(jié)奏運用。

2.中年級學(xué)生通過劇目折子戲里的唱、念、做、打與教師加以“停頓”節(jié)奏的言傳身教相結(jié)合。

中年級學(xué)生表演“停頓”節(jié)奏主要培養(yǎng)方式也是“口傳心授”的言傳身教進行成品劇目教學(xué)——繼承劇目。通過表演劇目領(lǐng)悟與體驗表演“停頓”節(jié)奏；例如：通過一出折子戲，老師要手把手教授，使得學(xué)生領(lǐng)悟模仿學(xué)習(xí)，使學(xué)生去理解認識人物在表演中，運用“停頓”節(jié)奏的重要性。

3.高年級學(xué)生包括二元制大專閩劇演員，要通過優(yōu)秀劇目觀摩領(lǐng)悟與老師在教學(xué)中的對表演“停頓”節(jié)奏講解及理論聯(lián)系實踐相結(jié)合。

高年級學(xué)生首先：通過基本功訓(xùn)練與成品劇目教學(xué)有了一定的基礎(chǔ)性，在以成品優(yōu)秀劇目教學(xué)為主的同時，利用優(yōu)秀劇目觀摩講解手段，讓學(xué)生、演員領(lǐng)悟“停頓”節(jié)奏表演的黃金點。例如：要給有基礎(chǔ)的閩劇表演學(xué)生、大專演員開成品劇目課，精品劇目觀摩研討課，通過觀看好戲，在通過老師的講解，從而使學(xué)生、演員達到一個對“停頓”節(jié)奏感知的認識，更好促進戲曲表演“停頓”節(jié)奏在劇目中應(yīng)用，最后利用理論與實踐相結(jié)合去完成“停頓”節(jié)奏教學(xué)目的。

（二）閩劇表演“停頓”節(jié)奏發(fā)展必要性

現(xiàn)在的戲曲藝術(shù)急待振興，戲曲工作者們無不在尋求著發(fā)展的途徑。為了革新和發(fā)展，各個劇團急需具有創(chuàng)新能力的人才，福建省閩江師范高等?？茖W(xué)校主辦二元制校企結(jié)合大專，就是專為戲曲各大團體培養(yǎng)優(yōu)秀表演后備人才為目標(biāo)的，閩劇也不例外，通過二元制閩劇大專的招生，開啟了對閩劇表演發(fā)展的新的里程碑，學(xué)習(xí)中，能夠借鑒京劇“停頓”節(jié)奏運用在閩劇表演節(jié)奏把握中，可以說是及時有效的向前發(fā)展一步，希望閩劇藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展和傳授學(xué)習(xí)表演“停頓”節(jié)奏借鑒運用，能使閩劇學(xué)生和演員在戲曲舞臺上，塑造出不同的優(yōu)秀經(jīng)典人物形象，使學(xué)生和演員們在原有的戲曲表演基礎(chǔ)上得以提高。

舉個例子：著名京劇表演藝術(shù)家劉長瑜，在科班時他與其他學(xué)生一樣繼承了許多優(yōu)秀傳統(tǒng)花旦劇目，奠定扎實基礎(chǔ)，在京劇界甚有名望，成績突出，而這些她并不滿足，不斷尋求借鑒發(fā)展，再排《春草闖堂》大戲中，里面的“轎子舞”，原本京劇里面是極為簡單的，沒有大家現(xiàn)在看到的抬腳步法、花樣。后來是找到邢臺豫劇團的老藝術(shù)家姚淑芳先生借鑒學(xué)習(xí)，然后根據(jù)具體的情景和寇春華老師的丑行功夫進行借鑒吸收、改編，比如胡知府的動作技巧運用就在原來的基礎(chǔ)上進行了豐富?！秳㈤L瑜談〈春草闖堂〉改編新戲創(chuàng)作繼承是根》通過劉長瑜老師抬轎一場借鑒發(fā)揮，使得整場抬轎子戲很新鮮，很好看。

2017年3月份，我在福州藝術(shù)學(xué)校閩劇五年級學(xué)生輔導(dǎo)《戰(zhàn)金山》劇目，教學(xué)中給了我一些體會，也引起了我的一些思考?！稇?zhàn)金山》這出戲雖然是京劇，其包含的基本功全面。但是對閩劇高年級學(xué)生在教學(xué)上是要求嚴格的，《戰(zhàn)金山》劇目則是高年級學(xué)習(xí)的劇目因為此戲不僅包含了刀馬武旦“手、眼、身、法、步”的多種技能，更是載歌載舞、有唱有念有槍花下場技術(shù)技巧和擂鼓手腕的技巧基本功在里，對訓(xùn)練學(xué)生舞蹈動作、“停頓”節(jié)奏的把握、韻律感及上下身的協(xié)調(diào)性都很有利，可以說是武旦學(xué)生的必修課。對高年級學(xué)生及大專演員而言，《戰(zhàn)金山》是一出精品優(yōu)秀折子戲，在訓(xùn)練學(xué)生中，運用“停頓”節(jié)奏把握人物塑造、把握技巧嫻熟。因此，我在授課的準(zhǔn)備中，看重技巧和實踐教學(xué)，應(yīng)在“身段”規(guī)范“停頓”節(jié)奏分明這方面加以強調(diào)，無論從“眼神”運用、“身段”規(guī)范、“動作”伸展位置、“停頓”節(jié)奏強弱和時間把握的要求，都隨時不忘“停頓”節(jié)奏的合理運用，結(jié)果，通過學(xué)生期末考試和參加福建省中職院校技能大賽中取得了全省二等獎優(yōu)秀成績?；叵肓昵斑@個學(xué)生學(xué)習(xí)《扈家莊》時有很大區(qū)別，以前因為忽略表演“停頓”節(jié)奏的把握，該停的動作沒有停下，該頓開的身段糊在一起，結(jié)果造成學(xué)生表演身段不干凈的現(xiàn)象，在學(xué)生邊耍戟花邊唱腔時也學(xué)得吃力。找找原因，發(fā)現(xiàn)是“停頓”節(jié)奏問題。所以，沒有戲曲表演“停頓”節(jié)奏基礎(chǔ)繼承，就不具備日后發(fā)展的條件，沒有繼承的累積就必然缺乏表演技巧及人物節(jié)奏把握不能完美展現(xiàn)，人物的生動體現(xiàn)就缺少了依托，自然暗淡無光。這證明：不管是高年級還是低年級、不管是大專演員還是低年級學(xué)生，都是要先解決戲曲表演“停頓”節(jié)奏把握能力問題。鑒于在教學(xué)工作中新的教學(xué)體驗，我在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生除了有一定的技能基礎(chǔ)，能唱、能念、能做、能打之外，更要加強學(xué)生表演“停頓”節(jié)奏的把握能力，這才是閩劇表演人才的基本條件，所以打好“停頓”節(jié)奏基礎(chǔ)教學(xué)是重要的一步，這不僅是對閩劇學(xué)生尤為重要，對任何一名戲曲演員來講，道理亦同。

三、結(jié)語

綜上所述，閩劇戲曲表演“停頓”節(jié)奏教學(xué)中的借鑒研究，實際上是閩劇發(fā)展的先決條件，教學(xué)中，加強學(xué)習(xí)戲曲表演節(jié)奏的掌握能力，深刻領(lǐng)悟表演“停頓”節(jié)奏的黃金點，以精品折子戲為契機，認真對劇目表演“停頓”節(jié)奏加以分析解讀，通過教授學(xué)生劇目和分析學(xué)生的考試表演匯報等形式，了解目前學(xué)生對表演“停頓”節(jié)奏的認知和掌握情況，反思教學(xué)過程中的思路和方法的不足，為研究“停頓”表演節(jié)奏奠定基礎(chǔ)。

實際，涉及戲曲表演教學(xué)研究很多，我只是就在教學(xué)中的點滴體會論其一點，社會在進步，戲曲必須也要發(fā)展，京劇大師梅蘭芳曾說：“藝術(shù)的本身不會永遠站著不動，總是像后浪推前浪似的一個勁兒地往前趕，后人的繼承和掌握及創(chuàng)造，都應(yīng)先吸取前輩給我們的藝術(shù)精華，再配合了自己的功夫和經(jīng)驗，循序漸進，推陳出新，這才是借鑒繼承藝術(shù)的一條康莊大道”（《舞臺生活四十年》第二集79頁）。

如果把戲曲表演“停頓”節(jié)奏借鑒于閩劇戲曲表演教學(xué)之中，那會為閩劇日后發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。