“有效課堂”凸顯數(shù)據(jù)分析能力 發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

江蘇太倉市城廂鎮(zhèn)第一小學(xué) 顧靜嫻

“有效課堂”凸顯數(shù)據(jù)分析能力 發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

江蘇太倉市城廂鎮(zhèn)第一小學(xué) 顧靜嫻

基于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)全面深化課程改革的需要，以及全球化核心素養(yǎng)體系的需要，必須建構(gòu)基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系?！皵?shù)據(jù)分析觀念”不僅是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容，而且是新課標(biāo)中的核心概念之一。

有效課堂 數(shù)據(jù)分析能力 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

一、開發(fā)靈活有趣的生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念

“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)過程就是學(xué)生親近生活的過程，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實生活中的經(jīng)歷，注重選擇貼近生活的有效素材，使他們經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程，逐步形成數(shù)據(jù)分析意識。在通常的教學(xué)過程中，數(shù)據(jù)的“收集、整理、描述、分析”都是課堂上老師布置的“任務(wù)”，只要學(xué)生按照要求去做，很多時候?qū)W生都沒有問一問為什么要做這些。收集數(shù)據(jù)不能變成課堂任務(wù)布置，應(yīng)該是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求。

【案例一】蘇教版數(shù)學(xué)二年級下冊“數(shù)據(jù)的收集與整理”新老教材的對比：

老教材： 新教材：

新教材相對于老教材做了較大的調(diào)整，刪減了老教材中以動物運動會為例題的教學(xué)。新教材以學(xué)生的校園生活為背景，呈現(xiàn)了“童心園”的情境，更重視記錄和整理數(shù)據(jù)的過程。圖中人物有老師，也有學(xué)生；有看書的，有下棋的，有做游戲的。這一個問題情境，既是學(xué)生熟悉的、感興趣的，又蘊含著十分豐富的信息。

教材的改編也給了我們一個啟示：教師要善于引導(dǎo)學(xué)生主動地去獲取周圍的有關(guān)數(shù)據(jù)信息的生活素材。根據(jù)不同的年級設(shè)置貼近生活素材，從中體會數(shù)據(jù)蘊含的信息，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。

【案例二】例如，在教學(xué)折線統(tǒng)計圖時，我設(shè)計了這樣一個表格，班內(nèi)有甲、乙兩名同學(xué)，下面是兩名同學(xué)這幾次數(shù)學(xué)測驗的成績（單位：分）：

1.分別計算出甲、乙兩名學(xué)生的平均成績。

2.你能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，完成折線統(tǒng)計圖嗎？

3.結(jié)合折線統(tǒng)計圖，你想對班上的這兩名同學(xué)說些什么呢？

剛出示第一個問題的時候，學(xué)生在分析數(shù)據(jù)的過程中是這樣答的：“我認(rèn)為甲同學(xué)和乙同學(xué)是一樣的，因為它們的平均成績相等?！笨吹竭@樣的答案，我就緊接著出示了下面兩個問題，讓他們對兩組數(shù)據(jù)結(jié)合折線統(tǒng)計圖進(jìn)行分析，這時候?qū)W生從折線統(tǒng)計圖中不難發(fā)現(xiàn)，雖然他們的平均成績相等，但甲同學(xué)的成績在不斷提高，而乙同學(xué)卻在退步。所以對甲同學(xué)應(yīng)該表揚鼓勵，對乙同學(xué)應(yīng)該多加關(guān)注，找出他退步的原因來幫助他。這一設(shè)計貼近學(xué)生的生活實際，也取材于學(xué)生的現(xiàn)實生活，學(xué)生樂于參與到數(shù)據(jù)分析的過程中來。

在“大數(shù)據(jù)”時代的今天，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識顯得尤為重要。要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。提供合適情境，是幫助學(xué)生建立起數(shù)據(jù)分析觀念的情感誘因，是幫助學(xué)生建立起數(shù)據(jù)分析觀念的重要媒介。

二、掌握數(shù)據(jù)收集與整理的方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析意識

在學(xué)生建立起數(shù)據(jù)分析觀念的基礎(chǔ)上，我們要重視學(xué)生實踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查和簡單的數(shù)據(jù)收集、整理描述數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的過程。掌握必要的數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的方法，是發(fā)展數(shù)據(jù)分析意識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。那么，收集數(shù)據(jù)的主要目的是什么呢？其實是為了回答那些無法立即找到答案的問題。培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念的首要方面就是引導(dǎo)學(xué)生有意識地從數(shù)據(jù)的角度思考有關(guān)問題，從而體會數(shù)據(jù)是有用的。數(shù)據(jù)中往往蘊含著我們想要的信息，數(shù)據(jù)能夠幫助我們做出判斷和決策。

【案例三】接下來，我們來看一下蘇教版數(shù)學(xué)二年級下冊“數(shù)據(jù)的收集與整理”單元例1和例2的對比：

例1： 例2：

根據(jù)教材的編排，我發(fā)現(xiàn)：例1的數(shù)據(jù)存在于教材的情境圖里，是已經(jīng)確定的，學(xué)生可以從書本的圖片中獲??；例2是通過10~15人一組，了解小組內(nèi)每個同學(xué)的蛀牙顆數(shù)，并把結(jié)果記錄下來，這些數(shù)據(jù)需要通過調(diào)查來獲取。從記錄信息的方法看，例1的分類標(biāo)準(zhǔn)簡單，符號也簡單；例2則分的類多，記錄方式多，可用的符號也多。從回答問題的要求上看，例1只要說出數(shù)據(jù)就夠了，例2還要對數(shù)據(jù)做些簡單分析才能說清楚。相比較起來，對學(xué)生收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)能力的要求會更加高一些。

通過這樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生愉快地經(jīng)歷了數(shù)據(jù)分類和整理的過程。也為從數(shù)據(jù)中提取信息，體會數(shù)據(jù)中蘊含的信息做出了水到渠成的鋪墊。所以，發(fā)展數(shù)據(jù)分析意識最好的辦法是讓學(xué)生經(jīng)歷完整的數(shù)據(jù)收集、整理、展示的過程，從數(shù)據(jù)中提取信息，并利用這些信息進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而解決實際問題。只有學(xué)生親近數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、運用數(shù)據(jù)，才能真正把數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)落到實處。

三、豐富實踐活動的內(nèi)涵，讓數(shù)據(jù)分析應(yīng)用于生活

數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)離不開活動與過程。當(dāng)遇到一個問題的時候你能想到用數(shù)據(jù)幫你解決問題。如何讓學(xué)生建立數(shù)據(jù)分析意識？最好的辦法莫過于讓他多參與到他身邊多樣化的生活問題中去，親身經(jīng)歷對數(shù)據(jù)的調(diào)查、研究，做出判斷的活動過程，這樣才能真正體會到數(shù)據(jù)中蘊涵含信息，并建立起“用數(shù)據(jù)說話”的意識和觀念。

【案例四】蘇教版數(shù)學(xué)六年級下冊“扇形統(tǒng)計圖”的教學(xué)中，由于《扇形統(tǒng)計圖》與生活聯(lián)系緊密，所以讓學(xué)生先自己觀察，然后讓學(xué)生思考從扇形統(tǒng)計圖中能獲得什么信息，讓學(xué)生從整體到部分地理解扇形統(tǒng)計圖，體會在扇形統(tǒng)計圖當(dāng)中數(shù)據(jù)的含義，學(xué)會從數(shù)據(jù)本身、數(shù)據(jù)之間、數(shù)據(jù)之外三個角度分析數(shù)據(jù)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。

在學(xué)生學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖的過程中，可以布置這樣的實踐作業(yè)：

春節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，在外忙碌一年的人們，盼望回家團圓；辛苦一年的人們，在春節(jié)為老人、孩子買新衣服，添置各種生活用品，采購各種新鮮食品、蔬菜水果。隨著人們生活水平的提高，有的家庭還要在春節(jié)全家外出旅游等。同學(xué)們，也請你們關(guān)心家庭的各項支出學(xué)會理財，利用我們學(xué)過的扇形統(tǒng)計圖的知識，制作一幅關(guān)于春節(jié)消費的扇形統(tǒng)計圖。

在學(xué)生制作完成扇形統(tǒng)計圖后，讓學(xué)生開展生生之間、小組之間、全班之間的討論和交流，針對同學(xué)們制作的不同的扇形統(tǒng)計圖，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，提取有用的信息對一些相關(guān)的春節(jié)消費提出合理化的意見或者建議。

數(shù)據(jù)分析觀念的提高是一個長期的、不斷體驗和積累的過程。教師在教學(xué)設(shè)計時既要善于運用多種策略的有機結(jié)合，要用其所長，避其所短，靈活運用。

[1]中華人民共和國教育部．義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]黃翔．?dāng)?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的十個核心概念[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報，2012（4）．

[3]史寧中，張丹，趙迪.“數(shù)據(jù)分析觀念”的內(nèi)涵及教學(xué)建議[J].課程·教材·教法，2008（6）.