基于網(wǎng)絡的PBL教學模式在藥用植物學教學中的應用

陳璐, 萬德光, 嚴鑄云, 王光志

【教學科研】

基于網(wǎng)絡的PBL教學模式在藥用植物學教學中的應用

陳璐, 萬德光*, 嚴鑄云, 王光志

基于網(wǎng)絡的PBL教學能打破常規(guī)教學的時空限制，利用網(wǎng)絡的廣博性、共享性、快捷性和交互性，為學生實現(xiàn)探究式、發(fā)現(xiàn)式學習創(chuàng)造有利條件。論文探索在藥用植物學教學中實踐網(wǎng)絡PBL教學，根據(jù)教學情況及學生對問題的反饋，認為該教學模式能有效提高教學效果，激發(fā)學習興趣。

網(wǎng)絡教學；PBL；藥用植物學

現(xiàn)今，以問題為基礎(chǔ)的PBL (Problem Based Learning)教學逐漸成為我國高等教育改革的一種趨勢。PBL學習非常重要的一個特點是基于資源的學習，當學生以小組形式圍繞“問題”進行探究學習時，需花費大量時間去查詢相關(guān)學習資源，以獲取所需資料和數(shù)據(jù)。網(wǎng)絡資源十分豐富，不受時空局限，在網(wǎng)絡環(huán)境下開展PBL教學可以將學習的人群、資源、學習的靈活性大幅度擴大和提高。網(wǎng)絡能為學生提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式人機界面，能提供符合人類思想與聯(lián)想記憶特點的、超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識庫和信息庫，能使學生之間、師生之間方便有效的進行實時或非實時的交流與溝通，能為學生實現(xiàn)探究式、發(fā)現(xiàn)式學習創(chuàng)造極大有利條件，學生學習積極性與主動性也會因此獲得極大提高。

藥用植物學是一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)術(shù)語多、知識點多、圖片影像資料多。將浩瀚的網(wǎng)絡資源與先進的PBL教學模式有機結(jié)合引入該課程，探索新的教學改革，不僅對藥用植物學教學質(zhì)量的提高，對我校PBL教學的推廣、創(chuàng)新性中藥學專業(yè)人才的培養(yǎng)均具有現(xiàn)實意義?；谏鲜銮闆r，筆者根據(jù)PBL教學指導思想，在本校藥用植物學課程教學過程中引入基于網(wǎng)絡的PBL教學方法。根據(jù)在教學實踐及學生對問題的反饋，結(jié)合文獻中有關(guān)PBL教學設(shè)計的報道，提出在藥用植物學教學中開展網(wǎng)絡PBL教學的一些思路與體會：

1 基于網(wǎng)絡的藥用植物學教學情景設(shè)計

1.1 確立藥用植物學教學中的核心專題，建立學習模塊。

1.2 問題設(shè)計：教師圍繞每個模塊設(shè)計問題。

1.3 網(wǎng)絡教學平臺設(shè)計：利用異步交流工具（如E-mail）和同步交流工具（如QQ、微信）實現(xiàn)師生、學生之間的實時和非實時的交流與協(xié)作。

1.4 網(wǎng)絡學習資源準備：教師圍繞問題和教學目標列出參考網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫目錄，并鼓勵學生自主查閱文獻資料，鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)查詢學科最新進展。

1.5 課下自主學習：學生圍繞提出的問題，自主查閱相關(guān)網(wǎng)絡資料，進行課下自主學習，并通過網(wǎng)絡提交學習報告。

1.6 課堂討論與教師點評：將學生分成幾個小組，各小組根據(jù)課下自主學習的結(jié)果開展小組討論。各小組代表通過各種形式（PPT、word、講述等）展示報告分析、解決問題的過程及學習結(jié)果。教師引導討論，師生共同總結(jié)評價，厘清解決問題的方法和知識脈絡。

2 教學實例

2.1 模塊名稱校園植物的觀察與鑒定

2.2 教學目的

引導學生主動學習、自主觀察，利用網(wǎng)絡資源自主解決問題，在自主學習的過程中掌握知識要點，提高解決實際問題的能力。

2.3 問題設(shè)計

問題一：春天來了，美麗的溫江校園百花盛開，你能說出哪些植物的名字呢？

問題二：你能運用學過的植物學知識鑒定不認識的植物嗎？選擇一種你感興趣的有花植物，觀察其生長過程（幼苗期、花蕾期、花盛期、花敗期、幼果期、果實成熟、種子傳播），利用檢索表、中國植物志等工具鑒定出物種名稱（拉丁學名）。

2.4 網(wǎng)絡資源

網(wǎng)絡交流工具：藥用植物學討論QQ群

網(wǎng)絡資源平臺：《中國植物志》全文電子版網(wǎng)站http://frps.eflora.cn/；

中國植物物種信息數(shù)據(jù)http://db.kib.ac.cn/eflora/Default.aspx；

中國植物圖像庫http://www.plantphoto.cn/；

中國數(shù)字植物標本館http://www.cvh.ac.cn/

成都中醫(yī)藥大學數(shù)字圖書館http://lib.cdutcm.edu.cn/

2.5 教學情景設(shè)計

第二章“植物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與發(fā)育”植物器官形態(tài)學部分理論講完后，將提問題與參考網(wǎng)絡資源布置給學生，要求學生課下自主觀察，利用檢索表、中國植物志電子版和植物圖像庫進行物種的自主鑒定；建立藥用植物學習討論QQ群，引導全班同學加入，引領(lǐng)課下討論并實時回答學生的各種問題。

自主觀察鑒定后，要求學生提交“校園植物觀察與鑒定報告”電子版；在課堂上，將全班同學分成幾個小組（6人/組），各小組內(nèi)關(guān)于鑒定結(jié)果、查閱鑒定技巧等展開討論，每小組選舉一名代表向全班同學及老師進行匯報，圍繞（1）本小組共鑒定校園植物物種數(shù)及鑒定結(jié)果；（2）鑒定過程中發(fā)現(xiàn)的技巧及心得體會；（3）鑒定過程中發(fā)現(xiàn)的其他科學問題和疑問三個方面進行介紹。根據(jù)匯報情況，教師引領(lǐng)全班進行討論，師生共同總結(jié)解決問題的方法。

2.6 教學效果評價

采用兩種途徑：（1）學生提交“校園植物觀察與鑒定報告”，要求附生長過程各時期（幼苗期、花蕾期、花盛期、花敗期、幼果期、果實成熟、種子傳播）照片、文字描述，以及采用網(wǎng)絡資源進行鑒定的過程描述，從學生報告的完成質(zhì)量判斷教學效果；（2）課后就專業(yè)知識掌握程度，能否提高自學能力、增強學習興趣等方面對學生進行了問卷調(diào)查，2016年春季調(diào)查結(jié)果見表1。

表1 基于網(wǎng)絡的PBL教學問卷調(diào)查結(jié)果

3 討論

3.1 基于網(wǎng)絡的PBL教學是PBL教學發(fā)展的必然趨勢

網(wǎng)絡

資源不受時空局限，學生在網(wǎng)絡環(huán)境下可以運用各種搜索工具、資源庫、數(shù)據(jù)庫等，高效、快捷地獲取豐富的信息；利用異步交流工具（如E-mail

）和同步交流工具（如QQ、微信）實現(xiàn)師生、學生之間的實時和非實時的交流與協(xié)作；利用數(shù)據(jù)庫、分析軟件等工具，對正在學習的內(nèi)容進行分析和組織。以網(wǎng)絡為基礎(chǔ)的教學能為學生實現(xiàn)探究式、發(fā)現(xiàn)式學習創(chuàng)造極大有利條件。將PBL與網(wǎng)絡有機結(jié)合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡的廣博性、共享性、快捷性、交互性，可以有效地激發(fā)PBL本身的內(nèi)在生命力，使PBL具有更為強大的可持續(xù)發(fā)展能力。基于此，我們認為基于網(wǎng)絡的PBL教學是PBL教學發(fā)展的必然趨勢。

3.2 基于網(wǎng)絡的PBL教學能使教學效果明顯提高

目前，我們已在本校2015年春季學期、2016年春季學期的藥用植物學部分授課過程中采用網(wǎng)絡PBL教學，收到了非常好的教學效果。不少學生在基于網(wǎng)絡的學習過程中提高了自主學習、自主解決問題的能力，學會利用廣闊的網(wǎng)絡資源；更重要的是，相當一部分同學在解決問題的過程中對植物產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠以專業(yè)的眼光、從發(fā)展的角度來看待植物，來感悟植物的生命智慧、和諧共存和進化發(fā)展，這對學生科學精神的培養(yǎng)大有裨益。

3.3 網(wǎng)絡PBL教學對教師提出了更高的要求

PBL教學要求教師具備相當高的素質(zhì)，課前充分準備，精心設(shè)計難易適中的問題，并在課堂上有效掌握討論的節(jié)奏，引導學生聯(lián)系實際，深入系統(tǒng)的分析問題和討論問題。基于網(wǎng)絡的PBL教學要求教師除具備扎實廣博的學科知識、駕馭教學討論的能力外，還必須熟悉本學科網(wǎng)絡資源的發(fā)生、發(fā)展，能及時有效的向?qū)W生傳達可獲取的網(wǎng)絡資源，同時與學生利用網(wǎng)絡發(fā)現(xiàn)的各種新問題展開討論。此外，由于基于網(wǎng)絡的PBL教學的討論不僅僅局限于課堂，參與討論的同學可利用網(wǎng)絡工具隨時對教師提問，這就要求教師具備較高的職業(yè)奉獻精神，能在課下抽出大量時間與學生展開討論和交流?；诖?，建議在現(xiàn)階段建采用網(wǎng)絡PBL教學、普通PBL教學和傳統(tǒng)教學相結(jié)合的教學模式，在有機結(jié)合綜合應用各種教學模式過程中，積極探索實施網(wǎng)絡PBL教學的有效途徑。

[1] 汪輝進.基于PBL模式的網(wǎng)絡實訓課程體系研究與應用[J].重慶科技學院學報(自然科學版),2013,15(2):163.

[2] 楊春霞,姜明君.基于網(wǎng)絡平臺的問題導向(PBL)學習法研究[J].中國管理信息化,2013,16(3):96.

[3] 郭燕君,沈忠飛,曾憲智,等.基于PBL網(wǎng)絡教學平臺下的PBL教學模式初步探索[J].中國組織化學與細胞化學雜志,2014,23(6):553.

Application of Problem-Based Learning teaching model based on computer network platform in Pharmaceutical Botany teaching process

/ CHEN Lu, WAN De-guang, YAN Zhu-yun, WANG Guang-zhi //( School of Pharmacy, Chengdu University of Traditional Chinese Medicine; Key Laboratory of Standardization for Chinese Herbal Medicine, Ministry of Education; National Key Laboratory Breeding Base of Systematic Research, Development and Utilization of Chinese Medicine Resources, Chengdu 611137, Sichuan)

PBL teaching based on computer network platform can break the space and time limit of traditional education,and make full use of network resources and equipment to offer advantages of openness, interactiveness, speed and shareability for the research and discovery learning for students. The authors introduce PBL teaching based on computer network platform in Pharmaceutical Botany teaching process. According to the teaching practice and student feedback, it is found that PBL teaching can improve teaching efficiency significantly and stimulate interest in learning.

Network teaching；PBL；Pharmaceutical Botany

G 420

A

1674-926X(2017)05-013-02

成 都中醫(yī)藥大學教改課題JGMS201223

成 都中醫(yī)藥大學藥學院 四川 成都 611137

陳 璐（1982-），女，博士，副教授，從事中藥品種、品質(zhì)與資源研究Tel:02861800231 Email:chenlu_cdutcm@qq.com

萬 德光（1938-），女，教授，博士生導師，從事藥中藥品種、品質(zhì)與資源研究Tel:02861800231 Email:wdg@cdutcm.edu.cn

2017-2-15

(責任編輯：傅舒)