分析小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)法的實(shí)施對(duì)策

徐艷春

摘要：小學(xué)六年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)方法需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步不斷創(chuàng)新，學(xué)生們成長時(shí)代的不同，學(xué)習(xí)的需求也不同。教師要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷更新，目前小學(xué)生們對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法是比較排斥的，數(shù)學(xué)科目本身就具有一定的枯燥性，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生們很容易不集中注意力。在課堂上吸引學(xué)生們的興趣是教師進(jìn)行教學(xué)方法改革的重要目的。目前比較適合學(xué)生們發(fā)展的教學(xué)方法就是分層教學(xué)法，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施分層教學(xué)法的過程中也會(huì)遇到一些問題，教師在實(shí)施過程中需要找一些具體應(yīng)對(duì)對(duì)策。本文將分析小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)法的實(shí)施對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)施對(duì)策;分層教學(xué)

引言：

分層教學(xué)方法目前需要受到教師們的重視，分層教學(xué)對(duì)于學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績提高是非常有用的，這種教學(xué)方法也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。分層教學(xué)方法的具體要求和教學(xué)內(nèi)容都需要教師根據(jù)學(xué)生們的具體情況進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生們具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也需要進(jìn)行分層，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都可以進(jìn)行分層處理。目前分層教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生們?cè)谥R(shí)水平或者個(gè)性特點(diǎn)中存在的差異來進(jìn)行調(diào)整更改，教學(xué)模式也正在不斷優(yōu)化創(chuàng)新，分小組學(xué)習(xí)是比較受到學(xué)生們歡迎的教學(xué)模式。分層教學(xué)策略可以和分小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，這樣可以促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)習(xí)成績提高也很有意義。分層劃分的含義應(yīng)用在小組教學(xué)模式中的具體應(yīng)用體現(xiàn)就是根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績水平來進(jìn)行劃分。在很多的教學(xué)環(huán)節(jié)都可以這樣應(yīng)用分層教學(xué)方法。

一、內(nèi)容分層的主要應(yīng)用

目前的教學(xué)情況需要教師進(jìn)行分析，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)分層教學(xué)的含義來進(jìn)行調(diào)整改革。教學(xué)內(nèi)容的水平基本都是以中等學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行設(shè)定的，這樣的設(shè)定是可以讓大部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來不至于太困難，想要讓學(xué)生們有學(xué)習(xí)的自信心，教師就一定要讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中學(xué)的更加順利。科學(xué)的教學(xué)方法和分層教學(xué)內(nèi)容是分不開的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂會(huì)有一部分學(xué)生們不理解數(shù)學(xué)知識(shí)，很多學(xué)生們的邏輯思維能力也沒有得到鍛煉，所以教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層是非常有必要的。例如，在學(xué)習(xí)“圓”這一單元的知識(shí)過程中，教師可以將具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，根據(jù)小組學(xué)習(xí)的具體情況來劃分是最科學(xué)合理的方法。對(duì)于接受知識(shí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生們教師可以進(jìn)行一些比較深入的教學(xué)任務(wù)分配，類似“圓”性質(zhì)的應(yīng)用之類的問題。對(duì)于接受能力較弱的學(xué)生們教師可以先停留在教授“圓”的基本性質(zhì)?？梢圆捎枚喾N教學(xué)方法進(jìn)行試驗(yàn)，迎合學(xué)生們的接受情況。教學(xué)內(nèi)容的分層需要教師們?cè)O(shè)置一些吸引學(xué)生們興趣的相關(guān)問題，教師對(duì)于數(shù)學(xué)問題的指導(dǎo)可以聯(lián)系生活中的基本常識(shí)，引起學(xué)生們的思考才是數(shù)學(xué)分層思想實(shí)施的主要目的。

二、教學(xué)要求的基本分層含義

實(shí)際教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該充分考慮到學(xué)生們的基本情況差異。教學(xué)要求要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分配，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)定，教學(xué)要求也應(yīng)該根據(jù)分層含義來進(jìn)行設(shè)定。如果教學(xué)要求沒有根據(jù)學(xué)生們的水平進(jìn)行分層，是不容易讓學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的，而且還有可能讓一些接受能力比較好的學(xué)生們產(chǎn)生自滿的情緒。教學(xué)要求如果過高則會(huì)讓學(xué)生們心里產(chǎn)生過多的壓力。教學(xué)要求進(jìn)行基本分層的主要含義就是要讓學(xué)生們掌握好自己的定位。這也是要求教師們尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，在進(jìn)行教學(xué)要求設(shè)定的過程中，教師們一定要注意劃分層次的標(biāo)準(zhǔn)是否客觀的問題[1]。例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”的過程中教師可以在課前先進(jìn)行一個(gè)小測試，了解一下學(xué)生們對(duì)于百分?jǐn)?shù)具體的了解程度。講解的過程中教師也可以設(shè)置一些家庭作業(yè)，“百分?jǐn)?shù)”和生活的聯(lián)系是比較密切的。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的邏輯問題和推理問題也可以進(jìn)行分層處理。數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)處理，這樣的教學(xué)理念是比較符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生們應(yīng)該在這個(gè)階段培養(yǎng)好自己的邏輯思維能力，而且分層教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生們的良好思維理念。對(duì)于處理知識(shí)或者筆記過程中遇到的問題可以采用分層的基本理念，這樣可以更快的解決學(xué)習(xí)中遇到的基本問題，對(duì)于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和效率是有重要意義的[2]。

三、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本分層

小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會(huì)有很多的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)教學(xué)中基本采用的都是成績分配法，對(duì)于成績較差的學(xué)生是比較不利的。教師可以采用分層方法來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)判。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)廣角——數(shù)與形”這一單元的過程中教師可以根據(jù)學(xué)生們?cè)谡n堂上的基本表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，每個(gè)學(xué)生都有自己擅長的領(lǐng)域，這樣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是比較公平的，而且還能讓學(xué)生們的自信心得到滿足。

四、結(jié)束語

分層教學(xué)是可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性的，對(duì)于提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績也是有好處的。在課堂中實(shí)施分層教學(xué)可以打造更加高效的課堂，而且運(yùn)用不同的教學(xué)方式對(duì)待不同的學(xué)生是比較科學(xué)的。分層的教學(xué)方式可以讓班級(jí)的整體水平得到提升，而且對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)改革也有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王同慶.淺析小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)法的實(shí)施對(duì)策[J].新校園（閱讀），2018（2）.

[2]吳春軒.分析小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施對(duì)策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（14）.