如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣

劉錄合

摘 要：低年級(jí)學(xué)生上課時(shí)，注意力不集中，經(jīng)常開(kāi)小差、做小動(dòng)作、神情不專(zhuān)注，老師提問(wèn)題時(shí)不舉手，老師在黑板上圈圈點(diǎn)點(diǎn)他不看，自顧自看著書(shū)本，神情漠然；有些學(xué)生不懂得認(rèn)真聽(tīng)別人的講話(huà)，小組討論時(shí)，不會(huì)聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；聽(tīng)課；習(xí)慣

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程；要關(guān)注學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。低年級(jí)學(xué)生上課時(shí)，注意力不集中，經(jīng)常開(kāi)小差、做小動(dòng)作、神情不專(zhuān)注。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，是提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面。因此，面對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，在諸多需要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，我認(rèn)為首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真“聽(tīng)”的習(xí)慣。為此，我們將課堂作為實(shí)施這一專(zhuān)題的主陣地，把本班學(xué)生作為主要的培養(yǎng)對(duì)象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我認(rèn)為，我們老師必須努力做到以下幾點(diǎn)。

一、營(yíng)造氛圍，使學(xué)生愿意傾聽(tīng)

從孩子的年齡特征看，孩子的有意注意時(shí)間比較短暫，一堂課40分鐘，讓孩子一直處于緊張的傾聽(tīng)、討論、思考中，是不現(xiàn)實(shí)的。那么，我們老師就要努力創(chuàng)設(shè)各種情境，營(yíng)造傾聽(tīng)的氛圍，以吸引孩子的注意力。上課前，我們就要教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法，指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)的姿勢(shì)。如小手放在桌子上，小眼睛看黑板，小耳朵認(rèn)真聽(tīng)。講一些小故事，聽(tīng)一些歌曲。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，根據(jù)課文內(nèi)容表演，給課文內(nèi)容畫(huà)插圖時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能集中注意力的時(shí)候，及時(shí)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，以吸引孩子的注意力，而不是一味指責(zé)孩子不認(rèn)真聽(tīng)課。老師可以用這樣貼切的暗示語(yǔ)，以引起學(xué)生的注意力：“老師的這個(gè)問(wèn)題要求很長(zhǎng)，只有認(rèn)真聽(tīng)的孩子才能聽(tīng)清。”“這個(gè)問(wèn)題的要求不太長(zhǎng)，但是問(wèn)題有點(diǎn)難，如果不注意聽(tīng)，機(jī)會(huì)可讓別人搶去了?！弊鳛榈湍昙?jí)小學(xué)生，聽(tīng)到老師這樣的激勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕對(duì)不會(huì)放棄一次表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也就達(dá)到了老師所希望的目的。

二、積極引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

首先，我們要充分尊重學(xué)生。在課堂發(fā)言、交流中，難免會(huì)遇到學(xué)生說(shuō)話(huà)吞吞吐吐、聲音低沉、答非所問(wèn)等現(xiàn)象。這時(shí)作為老師，一定要從發(fā)展的角度看待這些學(xué)生，給他們多一些引導(dǎo)、鼓勵(lì)，讓他們?cè)诶蠋煹膸椭?，完成自己的發(fā)言。

其次，老師要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是口齒伶俐還是吞吞吐吐，我們都應(yīng)專(zhuān)心去聽(tīng)，可偶爾稍作提示，但決不該打斷。等學(xué)生發(fā)言結(jié)束，再給他們指出回答問(wèn)題的不足，教給回答問(wèn)題的方法和技巧。學(xué)生解答問(wèn)題出現(xiàn)困難時(shí)，要耐心地加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，去誘發(fā)他們的思路，增強(qiáng)他們的信心，提高他們的表達(dá)能力。

再次，教師在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，也要時(shí)刻注意其他學(xué)生的行為。現(xiàn)在的學(xué)生常常沒(méi)有傾聽(tīng)同伴說(shuō)話(huà)的習(xí)慣，更不知道該怎樣去欣賞同伴的發(fā)言。發(fā)言的同學(xué)在大聲說(shuō)，而有些孩子總是小聲嘀咕，說(shuō)些與課堂交流無(wú)關(guān)的話(huà)。這時(shí)，為了不影響發(fā)言同學(xué)的思路，其他同學(xué)的注意力，老師就要采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，提醒開(kāi)小差的同學(xué)注意聽(tīng)，保持課堂秩序。

三、教給方法，使學(xué)生善于傾聽(tīng)

很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)于老師說(shuō)的話(huà)，表現(xiàn)出很在意的樣子，而當(dāng)自己的同伴說(shuō)話(huà)發(fā)言時(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，要么東張西望，要么看發(fā)言的學(xué)生，甚至有的在玩，似乎與課堂沒(méi)有絲毫關(guān)系。作為老師，我們應(yīng)及時(shí)、適時(shí)提醒學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言是有禮貌、尊重別人的表現(xiàn)。這就要求教師不能粗暴制止，而是要巧妙引導(dǎo)。在平時(shí)的課堂中，我們經(jīng)常嘗試著教給學(xué)生一些方法：（1）猜想發(fā)言的同學(xué)會(huì)說(shuō)什么？（2）你聽(tīng)清楚同學(xué)說(shuō)的話(huà)了嗎？（3）想想看他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？這是一種十分有效的傾聽(tīng)方法，學(xué)生學(xué)會(huì)了先聽(tīng)后說(shuō)，才能真正養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。每節(jié)課上，老師在學(xué)生發(fā)言時(shí)，不僅注意觀(guān)察其他學(xué)生傾聽(tīng)的表現(xiàn)，還要在學(xué)生發(fā)言時(shí)巧妙地進(jìn)行提示，如，學(xué)生發(fā)言時(shí)，老師可以這樣說(shuō)：“這位同學(xué)的聲音很甜，大家注意聽(tīng)，看是不是像老師說(shuō)的這樣?！边@樣一來(lái)，既集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的積極性。課上，老師要盡力調(diào)節(jié)自己的語(yǔ)速，利用生動(dòng)而又清晰易懂的語(yǔ)言、多變的方式與學(xué)生進(jìn)行親切交流，并不時(shí)采取適當(dāng)?shù)姆绞絿?yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于傾聽(tīng)的習(xí)慣。

總之，學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的，但是目的只有一個(gè)，那就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在實(shí)施新課程的今天，每一個(gè)教師都應(yīng)該為這個(gè)目的去思考、去實(shí)踐、去探索。但學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要老師經(jīng)常提醒、督促和長(zhǎng)期指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，只要教師善于捕捉教育契機(jī)，營(yíng)造氣氛、適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)老師講解、傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣。作為低年級(jí)的小朋友，尤其需要老師經(jīng)常提醒、督促，長(zhǎng)期指導(dǎo)、訓(xùn)練。

我知道這樣做一定很累，但如果在辛勤的付出后有所收獲，我覺(jué)得也是很欣慰的。endprint