情景小品在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

徐曉棠

摘 要：學(xué)習(xí)英語本質(zhì)是為了交流，而不僅僅是為了應(yīng)試教育的考試，考試只是檢測教育成果的方法之一。新時(shí)代教育體系下，打破傳統(tǒng)教育模式，優(yōu)化教育方式，讓學(xué)生理解掌握知識(shí)點(diǎn)并且可以靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)是教育發(fā)展過程中所追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)模式；情景小品

小學(xué)英語作為語言學(xué)科更加注重教學(xué)方式，新時(shí)代英語學(xué)習(xí)模式摒棄了一些傳統(tǒng)的死記硬背的方式，增加了一些趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式。如何合理編排課程，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，靈活掌握知識(shí)點(diǎn)是新時(shí)代英語教育需要研究的方向。情景小品是現(xiàn)代英語教育中互動(dòng)性和參與性都非常強(qiáng)的一種教學(xué)方式，如何將這種方式合理高效地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，整體提高教學(xué)成果，這是擺在英語教師面前的重要課題。

一、情景小品教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用的方法

1.緊密聯(lián)系課程中的知識(shí)點(diǎn)

在小學(xué)英語教學(xué)中，情景小品作為一種教學(xué)方式是現(xiàn)代英語教學(xué)中比較熱門的一種教育手段，教師必須在全面了解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的情況下，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行篩選，結(jié)合情景小品這種參與性強(qiáng)又非常生動(dòng)的方式進(jìn)行合理編排。例如譯林出版社三年級(jí)下冊《英語 三年級(jí)起點(diǎn)》教材總共分為10個(gè)單元，其中8個(gè)新授單元。其中的Fun time這個(gè)版塊是句型操練版塊。按照傳統(tǒng)的教育方式，這個(gè)版塊只需解釋知識(shí)點(diǎn)和語法。這種教育模式，學(xué)生找不到興趣，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握也不深刻，很快就會(huì)將所學(xué)知識(shí)還給課本。這個(gè)版塊的知識(shí)點(diǎn)就非常適合編排情景小品。讓學(xué)生參與編排、表演，在情景小品中找到樂趣，在娛樂的環(huán)境中輕松掌握知識(shí)點(diǎn)。

2.如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情景小品

小學(xué)英語是英語作文的入門起點(diǎn)，除了基本單詞的掌握，更重要的是語法、語句的靈活應(yīng)用，給學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的道路上打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生掌握和理解課程中的單詞和語法，將學(xué)生分成幾組，分別賦予他們不同的角色，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，編排相關(guān)情景劇，教師可以參與其中。學(xué)生可以在課下做一些簡單的道具，來潤色小品的生動(dòng)性。在參與情景小品表演的過程中，學(xué)生邊演邊說，將知識(shí)點(diǎn)帶入情景中，深刻地了解了語句的應(yīng)用，既鍛煉了學(xué)生的語法，又鍛煉了學(xué)生的口語。相同的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的編排下賦予了不同的情景，每位學(xué)生參與性非常高，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)性的熱情，學(xué)生有效地吸收了知識(shí)點(diǎn)。教師可以通過情景小品這種教學(xué)方法將小學(xué)英語中的重點(diǎn)難點(diǎn)巧妙地讓學(xué)生吸收和掌握。例如：三年級(jí)下冊《英語 三年級(jí)起點(diǎn)》 Unit 8中重點(diǎn)要掌握的詞匯是：uncle，aunt，man，woman，boy，girl，baby，we，twin，cousin，name。重點(diǎn)掌握的語句：Whos he/she？Hes/Shes ××. Were twins. My names...這些都是日常交際用語，把這些語句賦予5組不同身份的人，交流的語氣方式各不相同。學(xué)生帶著這些身份來表演這樣一個(gè)情景小品，不僅可以感受到不同角色的人物特點(diǎn)，還可以感受英語在現(xiàn)實(shí)生活中是如何應(yīng)用的。這些簡單的日常交際用語，在表演情景小品的過程中，學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容自然而然地應(yīng)用到生活中。

二、情景小品教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中起到的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，通過情景小品，綻放自我個(gè)性

通過情景小品的方式，讓孩子參與到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，通過切身實(shí)際的親身體驗(yàn)，讓孩子在玩樂中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

在現(xiàn)代教育發(fā)展中，教學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和訓(xùn)練，更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主探索能力。在小學(xué)英語的課堂中，如果學(xué)生沒有足夠的思考時(shí)間和思考空間，很難快速掌握知識(shí)點(diǎn)，就更談不上發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，思維也很難得到應(yīng)有的鍛煉。而解決這一問題最好的方式就是通過課堂情景教學(xué)，讓學(xué)生參與到實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，參與互動(dòng)，綻放自我個(gè)性。

2.促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，樹立學(xué)生的合作意識(shí)

有效的教學(xué)方式不能單純地依賴模仿與記憶，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生有探索精神，將知識(shí)點(diǎn)靈活應(yīng)用到生活中。情景小品這種教學(xué)方式使學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間在合作中進(jìn)行必要交流。在進(jìn)行小組交流中樹立學(xué)生的合作意識(shí)，在交流過程中當(dāng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

在英語教學(xué)課堂中開展合作交流，可以營造一種學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到能應(yīng)用于實(shí)際的知識(shí)。

高質(zhì)量的知識(shí)傳授絕不是孤立存在的，通過團(tuán)隊(duì)合作能夠使學(xué)生參與其中，將學(xué)習(xí)成果最大化。將團(tuán)隊(duì)合作這種教學(xué)新模式引入小學(xué)英語教學(xué)中，會(huì)增加課堂的趣味性，會(huì)給小學(xué)英語課堂帶來新的生機(jī)。

3.培養(yǎng)師生之間的情感，增進(jìn)彼此之間的交流

當(dāng)人與人之間的交流達(dá)到一種默契的時(shí)候，一切都顯得順理成章，而學(xué)生與老師之間這種默契達(dá)成的最好方式就是通過情景小品將課本知識(shí)以生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)是參與者，老師應(yīng)由傳輸者變?yōu)橹R(shí)的活體教學(xué)。參與情景小品，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間互相幫助，增進(jìn)師生之間的情感，讓彼此更加熟知對(duì)方，為教師的教學(xué)鋪平道路。

英語作為一種重要的語言，在英語教學(xué)的過程中，教師不斷地探索與發(fā)展，已經(jīng)取了非常大的成就。聽說讀寫必須全面提高，使學(xué)生感受到語言的魅力，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)性，提高整體教學(xué)成果。小學(xué)英語作為英語的啟蒙課程，在教學(xué)模式的發(fā)展過程中，必須緊跟時(shí)代，在小學(xué)英語課堂中優(yōu)化英語教育方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

李彤彤，馬秀峰，張明娟.教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J].中國電化教育，2010（1）：90-93.