小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)教改初探

塔吉古麗·麥麥提

摘 要：現(xiàn)階段新課程改革已全面開(kāi)展，其中小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)科是重要的組成部分。為了有效提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，在老師不懈努力的創(chuàng)新和探索下，提出了實(shí)行課堂小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中非常有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)情況調(diào)查，以及工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)教改模式的應(yīng)用進(jìn)行了探討分析，希望能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；語(yǔ)文教學(xué)；小組合作；教學(xué)探討

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)趣味性自主探究式課堂活動(dòng)，全面發(fā)展提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這種教學(xué)方式可以有效地提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

一、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)作用與意義

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)討論過(guò)程都是以每個(gè)小組學(xué)習(xí)成員輪流發(fā)言的形式進(jìn)行的，小組學(xué)生首先依次說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的看法和意見(jiàn)，在發(fā)言過(guò)程中，小組其他學(xué)生成員都不可隨便打斷，然后學(xué)生之間再就各自提出的看法進(jìn)行討論。由此可見(jiàn)，施行小組合作學(xué)習(xí)，有利于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和尊重他人等良好品質(zhì)。在交流探討過(guò)程中，如若對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言有不同的見(jiàn)解，那么在不打斷別人的情況下可以站起來(lái)進(jìn)行觀點(diǎn)補(bǔ)充，這樣互幫互助的學(xué)習(xí)形式可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和表達(dá)傾聽(tīng)能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的方法探析

（一）學(xué)習(xí)小組構(gòu)建要科學(xué)合理

為了能夠有效組建小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)小組，老師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變更新教學(xué)理念，科學(xué)分配班級(jí)學(xué)習(xí)小組。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要依據(jù)實(shí)際情況，比如說(shuō)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組。根據(jù)實(shí)際情況調(diào)查，通常情況下老師可以讓前后左右相鄰的4～6名學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣容易掌控空間場(chǎng)地變化。但是，老師也要注意小組成員的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等情況，要盡量達(dá)到能力平均化，如若出現(xiàn)分配的小組學(xué)生成績(jī)都較高或較低，老師就要重新分配。在分配完學(xué)習(xí)小組之后，老師還應(yīng)要求每組要推舉出一個(gè)各方面都比較出色的同學(xué)作為小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)討論活動(dòng)、向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，同時(shí)組內(nèi)其他成員也要做好補(bǔ)充糾正工作，組內(nèi)每個(gè)成員都要充分發(fā)揮主體作用，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)之間才能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是有限的，所以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式的有效開(kāi)展，學(xué)生可以更好地去完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力。

（二）老師要明確學(xué)習(xí)小組成員的任務(wù)分工

新課標(biāo)理念指出，老師要注重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生互補(bǔ)互助、共同發(fā)展。合作學(xué)習(xí)小組的劃分要科學(xué)，小組成員任務(wù)分工要明確，否則沒(méi)有形成一個(gè)清晰的分工鏈條，在合作學(xué)習(xí)時(shí)小組成員可能就會(huì)各行其是，這樣會(huì)給整個(gè)交流合作活動(dòng)造成困難和阻力。所以，除了要對(duì)學(xué)習(xí)小組的劃分進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，明確小組成員的任務(wù)分工也是老師所要認(rèn)真面對(duì)的問(wèn)題，老師可以依據(jù)各個(gè)小組的實(shí)際情況，給每位成員所指定的“工作崗位角色”要實(shí)行輪流制，這樣每個(gè)學(xué)生能夠得到不同鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如，設(shè)計(jì)分配角色，小組組長(zhǎng)、資料員、總結(jié)報(bào)告員以及記錄員等等。在組織小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)監(jiān)督和督促每個(gè)小組成員完善任務(wù)工作，提升自己小組的學(xué)習(xí)探究效率。另外需要注意的是，每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況總結(jié)匯報(bào)不是代表個(gè)人，而是代表本組，因此在報(bào)告員總結(jié)發(fā)言后，其他學(xué)生成員可以進(jìn)行完善補(bǔ)充。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間可以相互傾聽(tīng)了解到不同的見(jiàn)解和看法，有助于學(xué)生糾正錯(cuò)誤的思維傾向，另外針對(duì)每次進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，老師都要明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目的，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。

（三）合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要明確具體、適時(shí)適量，活動(dòng)形式要多元化

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式，都會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在《皇帝的新裝》這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，老師要求學(xué)生在網(wǎng)上或是圖書(shū)館合作收集資料，本文教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)在于要求學(xué)生深刻了解當(dāng)時(shí)的人物時(shí)代背景，小組成員合作收集的資料越多，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容就會(huì)更容易理解。另外，合作學(xué)習(xí)方式也可以是規(guī)范合作，即小組成員固定，用于焦點(diǎn)爭(zhēng)論、討論難度問(wèn)題等方面。也可以是長(zhǎng)期合作，即合作學(xué)習(xí)需要幾周時(shí)間，如進(jìn)行語(yǔ)文社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。

三、總結(jié)與反思

總而言之，老師要深刻明白開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，不僅僅是一種重要的學(xué)習(xí)手段，同時(shí)也是一種基本素質(zhì)培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的實(shí)施，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力和團(tuán)結(jié)意識(shí)。

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