提高課堂效率 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

黃登飛

【摘要】 當(dāng)前，我國正在建設(shè)創(chuàng)新型社會，需要我們的教育能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。而傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往不注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為現(xiàn)代教育工作者，我們需要改變這些不足，適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)的需求。本文結(jié)合本人工作實際，闡述如何改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，以提高課堂效率，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新能力 課堂效率 轉(zhuǎn)變 探究學(xué)習(xí)

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-046-01

當(dāng)今，我國經(jīng)濟建設(shè)正在向創(chuàng)新型之路轉(zhuǎn)型，對人才的需求也發(fā)生了很大變化，需要更多更具活力、更具創(chuàng)新精神的新型人才。

而傳統(tǒng)教學(xué)模式，卻很少注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型社會的要求，新課改要求我們教育工作者，改變教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂效率，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為達到這些目的，筆者認(rèn)為需從以下幾方面入手：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

要想改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，適應(yīng)新課改的要求，首先要從思想上認(rèn)識到改變教學(xué)模式的必要性，緊迫性，我們才能在教學(xué)實踐中積極行動起來。

課堂不是教師個人表演的舞臺，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)技能、形成正確的人生觀和價值觀的最重要的場所；課堂更是是國家和社會用來培養(yǎng)人才的平臺。教師不僅要向?qū)W生傳授知識，更要引導(dǎo)學(xué)生去主動探究知識，將課本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的意思和能力，并逐漸培養(yǎng)探究能力、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)獨立意思、自學(xué)能力，這將使學(xué)生受益終身，也正是創(chuàng)新型人才必備的素質(zhì)。

課堂效率如何，教師的教育觀念至關(guān)重要，只有充分認(rèn)識到存在的不足，才會有實踐中的動力。我們每位教師要領(lǐng)會新課改的精神，學(xué)習(xí)新課標(biāo)的要求，努力學(xué)習(xí)和探索新課程教學(xué)方法。調(diào)整教學(xué)思路，改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。在不斷的探索和學(xué)習(xí)中提高自己，以便提高教學(xué)效率。

二、建立平等民主的教學(xué)氣氛

陶行知先生說：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！比欢鴤鹘y(tǒng)教育一直把教師定位在“傳道、授業(yè)、解惑”的位置，這沒錯，教師的職責(zé)就是要做到這些。然而正因為如此，社會和教師自己在不知不覺中，已經(jīng)把教師架在了居高臨下的位置上了，教師往往從俯視的角度看學(xué)生，而學(xué)生自然要“仰視”教師了。有句俗話說的好，“山頂上的人和山底下的人，相互看起來都很渺小”，于是乎師生間的距離拉開了，思想上隔閡的產(chǎn)生也在所難免。在這樣的師生關(guān)系下，還談得上教學(xué)相長嗎？能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情嗎？

為了提高課堂效率，我們新課改條件下的教師，要俯下身體，放下架子，去接近學(xué)生，了解學(xué)生的生活環(huán)境，掌握他們的思想動態(tài)，知道他們需要什么，做他們的朋友，這樣學(xué)生才能愉快地、不知不覺地從你的“道”、受你的“業(yè)”，愿意把他們的“惑”向傾訴。在如此平等和諧的教學(xué)氣氛中，何愁不事半而功倍呢。

三、創(chuàng)設(shè)情境，注重探究過程

傳統(tǒng)教學(xué)中，往往只注重對課本知識的被動接受，只要學(xué)生“知其然”，而不太注重其“所以然”。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動地位，即使學(xué)生要知道其“所以然”，也是人云亦云，課本怎么說或是教師怎么說，就怎么想，而缺失了人類認(rèn)知過程中最重要的環(huán)節(jié)——探究過程。因為探究過程是人類認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)真理的關(guān)鍵過程。新課改要求我們的課堂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究中重現(xiàn)知識的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知過程，借此培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。比如在地質(zhì)災(zāi)害中的泥石流災(zāi)害的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，自己動手制作模型，來模擬泥石流發(fā)生的條件、過程、結(jié)果。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更增強探究能力，創(chuàng)造能力，并且加深了對所學(xué)知識的理解，開拓了思維。這樣課本上的知識成為了自己的思維，分析、探究能力和愿望也得到了提高和強化，為以后的創(chuàng)新思維做了準(zhǔn)備。

四、激發(fā)學(xué)生興趣

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

如果學(xué)生對所學(xué)知識感興趣，就會變被動為主動，以學(xué)習(xí)為樂事，這樣學(xué)習(xí)不但不會覺得苦和累，反而會覺得是莫大的快樂，不但學(xué)得快記得牢，而且能夠靈活運用、舉一反三。

比如結(jié)合課本中的“探究性學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇心去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從中不僅學(xué)到了知識，而已會很有成就感，體驗到了前所未有的愉悅，這樣反復(fù)暗示和強化，便會激發(fā)出學(xué)生的潛能，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這不就是教學(xué)的“捷徑”嗎？

五、采用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓地理教學(xué)鮮活起來

地理課本是我們教學(xué)的主要載體，它是平面的、無聲的，是由一系列單色調(diào)的、抽象的文字堆砌起來的世界。這個世界缺乏色彩、缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢和姿態(tài)呈現(xiàn)出來的。而生活的世界是鮮活的，立體的，五彩斑斕觸手可及的，我們的各種感官無時無刻不真切的感受到它的存在。而在學(xué)生看來，兩者之間并無必然的聯(lián)系，不是相互佐證、而是各自獨立的。

采用現(xiàn)代教學(xué)手段，便可把課本靜態(tài)的、刻板的敘述，以有聲有色的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，多維的多感官的向?qū)W生傳送，接近現(xiàn)實世界，而且可以根據(jù)需要，展現(xiàn)特定的場景、效果，對特定的事物進行放大或是縮小，把一定的過程加快或是減慢，這些都可以通過多媒體來方便的實現(xiàn)。比如再現(xiàn)地震發(fā)生的瞬間，展現(xiàn)板塊運動過程，模擬地殼、大氣等的運動，等等。這些生動新穎、學(xué)生喜聞樂見的方式，對豐富課堂形式，提高課堂效率都無疑起到了不可替代的作用。

總之，作為新時代的地理教師，要根據(jù)地理學(xué)科的特點，積極投身新課改，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，以素質(zhì)教育為重心，為社會培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力的建設(shè)者而努力奮斗。endprint