【摘 要】以第二外語日語的課堂教學(xué)為例,針對日常授課中遇到的問題,嘗試通過靈活學(xué)習(xí)語法知識、提高學(xué)習(xí)成就感;保持學(xué)習(xí)日語的熱情、深入了解日本文化;創(chuàng)造口語練習(xí)機會、提高語言表達(dá)能力;利用微信、QQ等通訊工具,為有需求的學(xué)生“加餐”等方法,提高學(xué)生的日語學(xué)習(xí)效率。
【關(guān)鍵詞】第二外語日語;日本文化;口語表達(dá)
在全球化高速發(fā)展的今天,國際交往日益頻繁便利,人與人特別是不同語言的人之間的交流已經(jīng)成為生活中的一部分。因此,外語能力的培養(yǎng)將不僅是學(xué)校的一門功課而已,無論商貿(mào)、出國考察、外交、觀光旅游,甚至考試、就業(yè)、升遷都需要一定的外語能力作支撐。對外語人才的能力要求也大幅度提升,需要國際型、應(yīng)用型和復(fù)合型人才。因此,第二外語日語教育的首要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握與日本人地道地、無障礙地交流的技巧1。因此,高校的外語課堂教學(xué)不能僅僅停留在書本上單詞、語法、句型的講授,而是要重視學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本文以筆者執(zhí)教的第二外語日語的課堂教學(xué)為例,針對日常授課中遇到的問題,嘗試一些改進方法,提高學(xué)生的日語學(xué)習(xí)效率。
我校的第二外語日語課程是面向外國語學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的綜合教育必修課程,從二年級下半學(xué)期開始至四年級上半學(xué)期結(jié)束,一共開設(shè)4個學(xué)期,共192學(xué)時。課本使用《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語?初級》,課程教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的日語閱讀能力,初步的聽說寫譯能力,使學(xué)生能以日語為工具,獲取專業(yè)所需要的信息,并為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)日語打下基礎(chǔ)。
第二外語日語課程是一門綜合性的課程,融精讀、泛讀、口語、聽力、文化、概況、翻譯、寫作等為一體,但是與專業(yè)日語課程的設(shè)置相比,課時卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于日語專業(yè)課程。為了完成大綱要求,客觀上教師不得不采用傳統(tǒng)的 “輸入式”理論教學(xué)模式,即以老師為中心,教師扮演知識傳播者的角色,學(xué)生往往被動地接受,師生之間缺乏交流2。加上這是一門第二外語課程,學(xué)生本身不夠重視,放在上面的學(xué)習(xí)時間少之又少,教學(xué)效果可想而知。
英語專業(yè)的學(xué)生一般是零基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)日語,他們選擇日語作為第二外語課程,一個很重要的原因是喜歡日劇、動漫,想通過日語的學(xué)習(xí)能夠脫離字幕,自己聽懂臺詞。另外還有一個原因,就是看到日語中有很多漢字,有親切感,理所當(dāng)然地認(rèn)為日語比其他外語好學(xué),容易拿到學(xué)分。
因此,在日語的學(xué)習(xí)過程中,有很大一部分學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)習(xí)積極性很高,也能認(rèn)真的花時間去記單詞、語法、句型。但是,隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的展開,單詞量增多、句型難度增加,再加上對日本文化和中國文化差異的不理解,當(dāng)初的學(xué)習(xí)熱情逐漸冷卻,學(xué)習(xí)的興趣慢慢降低,主動學(xué)習(xí)日語的時間也越來越少。同時,年級越高,英語專業(yè)課程任務(wù)也隨之加深、加重,再加上為畢業(yè)論文預(yù)留時間而在二、三年級集中、大量選課完成學(xué)分,更是壓縮了作為第二外語的日語的學(xué)習(xí)時間。很多學(xué)生慢慢放棄日語的學(xué)習(xí),在考試前突擊背單詞、復(fù)習(xí)語法,只求60分及格,拿到學(xué)分。
為了改變這種狀況,筆者在課堂教學(xué)中做了如下嘗試:
(1)靈活學(xué)習(xí)語法知識、提高學(xué)習(xí)成就感。
學(xué)習(xí)新單詞時,不是只簡單講解發(fā)音、意思,而是幫學(xué)生分析每個單詞是音讀還是訓(xùn)讀,并拓展許多新的詞匯,讓學(xué)生在掌握規(guī)律的情況下,輕松擴大詞匯量;學(xué)習(xí)新語法時,告訴學(xué)生不要去死背書上的句型,而是記住典型的例句。日語句型繁多,如果公式化地去背句型,一來工作量相當(dāng)大,二來也非常容易混淆。記住典型例句,那么在使用這個句型時,對照例句,用言的接續(xù)和句子的意思一目了然,用起來得心應(yīng)手。這樣,在有限的時間里提高了學(xué)習(xí)效率的同時,也使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的成就感,增加了信心,達(dá)到了事半功倍的效果。
(2)保持學(xué)習(xí)日語的熱情、深入了解日本文化。
為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣,加深對日本的了解,對課本中出現(xiàn)的場景,筆者注重發(fā)揮自己在日本留學(xué)多年的優(yōu)勢,聯(lián)系自己在日本的親身經(jīng)歷,把一些趣事分享給學(xué)生,提起他們的興趣。有很多學(xué)生對課堂提到的自己感興趣的問題,還會課下通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑再去深入了解。同時,筆者利用上課前和課間的時間,播放一些動漫和日本文化短片,使學(xué)生放松休息的同時也了解到日本的風(fēng)土人情,加深了對日本文化的理解。
通過一段時間的嘗試,取得了一定的效果,很多學(xué)生喜歡在課下和老師討論一些日語和日本文化相關(guān)的問題,還有一些學(xué)生利用假期去日本旅游,去證實老師講過的經(jīng)歷,學(xué)生上課時的精神狀態(tài)也有了可很大的改觀。
(3)創(chuàng)造口語練習(xí)機會、提高語言表達(dá)能力。
現(xiàn)今的社會是一個講究實效的社會。很多學(xué)生學(xué)習(xí)外語,也是希望自己能夠掌握一門流利的外語,對今后的生活,就職起到“加分”的作用。因此,作為第二外語的日語課程,教學(xué)的重點不應(yīng)僅僅放在書本知識的講授上,更重要的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力。
對中國學(xué)生而言,外語的口頭表達(dá)一直是個弱點,而日語作為第二外語,學(xué)生開口講日語的機會更是少之又少,于是,課堂上的授課時間更加彌足珍貴。如何更高效地利用有限的課堂時間,提高學(xué)(下轉(zhuǎn)第77頁)(上接第80頁)生的日語口頭表達(dá)能力,也成為了筆者不斷探討的課題。
筆者在授課中首先講解重點單詞及常用句型,解釋清楚其意義及使用習(xí)慣。為了加深學(xué)生對單詞和句型的理解,可以利用多媒體,給學(xué)生播放相關(guān)的語音視頻鼓勵學(xué)生跟讀。此外還要增加課堂上和學(xué)生的互動,讓學(xué)生開口說日語。另外,一學(xué)期布置1-2次課下音頻或視頻作業(yè),把學(xué)生分成若干組,讓學(xué)生做模仿或自創(chuàng)生活場景短劇的練習(xí),做成音頻或視頻資料發(fā)給老師。從交上來的作業(yè)情況來看,學(xué)生大多熱情很高,短劇內(nèi)容豐富、日語會話接近生活,取得了較好的效果。
(4)利用微信、QQ等通訊工具,為有需求的學(xué)生“加餐”。
大學(xué)三年級開始,準(zhǔn)備考研的學(xué)生已經(jīng)開始著手準(zhǔn)備。英語專業(yè)學(xué)生報考本專業(yè)研究生,第二外語為必考科目。第二外語日語課程設(shè)置為四個學(xué)期完成《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語?初級》上下冊的內(nèi)容,而大部分大學(xué)的研究生入學(xué)考試,第二外語日語考試范圍是《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語?初級》上下冊+《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語?中級》上冊或是要求同等程度的日語能力。因此,準(zhǔn)備參加研究生考試的學(xué)生必須要利用課外時間完成中級(上)的學(xué)習(xí),而這部分學(xué)生的人數(shù)又不足以另外開班,他們只能自學(xué)。作為第二外語,日語學(xué)習(xí)起步晚、學(xué)習(xí)時間短,學(xué)生還沒有完全掌握學(xué)習(xí)的方法,又沒有教師的指導(dǎo),需要花費更多的時間和精力。
為了滿足這部分學(xué)生的需求,筆者在班級里公開了自己的微信號和QQ號,大家可以加微信,遇到問題隨時可以提問,筆者也盡量及時、準(zhǔn)確地為學(xué)生作答。同時,也發(fā)給他們一些總結(jié)好的語法知識點。這種方式方便快捷,既可以及時解答學(xué)生的疑問,也增進了師生的關(guān)系。
以上是筆者在日常授課中的幾點嘗試與探索。在第二外語日語的教學(xué)中,教師應(yīng)該盡可能創(chuàng)作良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用靈活的教學(xué)方法,使學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)語言知識的同時,深入了解日本文化。筆者相信,有了這個基礎(chǔ),一旦他們在實際生活和工作中有機會接觸到日語環(huán)境,一定會很快適應(yīng)并迅速進入狀態(tài)。
【參考文獻】
[1]韓冰,江春華.綜合大學(xué)二外日語教育的問題與對策[J].日本問題研究,2012年04期.
[2]韓冰.第二外語日語課堂教學(xué)實踐中的問題及對策[J].知音勵志,2016年17期.endprint