立德育人帶動(dòng)就業(yè)的創(chuàng)新型教育

◎潘飛靜

立德育人帶動(dòng)就業(yè)的創(chuàng)新型教育

◎潘飛靜

近年來，隨著高職教育的逐步擴(kuò)招與發(fā)展，是高校畢業(yè)生就業(yè)難問題出現(xiàn)的直接原因。毫無疑問的是，引起高職畢業(yè)生就業(yè)難問題的因素是多方面的，既有客觀因素，如就業(yè)政策、用人單位的硬性指標(biāo)等等，同時(shí)也有主觀因素，如大學(xué)生自身在思想、觀念和素質(zhì)上存在偏差，不能適應(yīng)新的就業(yè)形勢(shì)等。從主觀方面的因素來看，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃乃至就業(yè)觀、價(jià)值觀、創(chuàng)業(yè)觀以及個(gè)人的誠(chéng)信素質(zhì)、擇業(yè)心理等都是影響就業(yè)的重要因素，如果這些學(xué)生的個(gè)人主觀問題得不到解決，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)難問題就很難得到徹底的解決，因此，在新的就業(yè)形勢(shì)下，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)也就是立德育人的教育模式對(duì)于促進(jìn)就業(yè)和創(chuàng)新教育研究具有重要研究和實(shí)踐意義。

德育教育對(duì)高職院校就業(yè)生的現(xiàn)狀分析

截止到目前數(shù)據(jù)公布的最新情況，2014年全國(guó)高職畢業(yè)生人數(shù)為61.14萬人，受雇比例為82.5%，比2013年83%稍有下降，但是自主創(chuàng)業(yè)率從2013年2.8%攀升至2014年3.9%，其中自主創(chuàng)業(yè)的高職畢業(yè)生75%的創(chuàng)業(yè)資金來自于父母。受雇比例的下降和自主創(chuàng)業(yè)率的下降說明了高職畢業(yè)生在畢業(yè)擇業(yè)上存在著一定的問題。此外，根據(jù)本教改課題為立德育人帶動(dòng)就業(yè)的創(chuàng)新型教育研究，遂本文將重點(diǎn)分析德育對(duì)于高職院校畢業(yè)生就業(yè)的影響。就其現(xiàn)狀分析從兩個(gè)方面：

高職教育的德育分析。高職人才的培養(yǎng)必須堅(jiān)持“育人為本，德育為先”的思想，把德育工作貫徹到學(xué)校教育的方方面面。但在就業(yè)為導(dǎo)向背景下，一些高職院校出現(xiàn)了重教學(xué)、輕德育，重技能、輕思想的誤區(qū)。高職院校中的一部分教師把智育、把職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)當(dāng)成壓倒一切的中心工作，對(duì)德育所面臨的挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來的思想道德品質(zhì)問題缺乏危機(jī)感、緊迫感，對(duì)德育工作在高職院校的作用認(rèn)識(shí)不足。基于本院調(diào)查結(jié)果，學(xué)院學(xué)生本身的品德與素質(zhì)的滿意度欠佳，42.14%的人基本滿意，40%的人不太滿意，而只有9.29%的人非常滿意，從中可以知道大學(xué)教師對(duì)學(xué)生的思想道德品行的引導(dǎo)的號(hào)召力。另外數(shù)據(jù)顯示，52.86%的人認(rèn)為大學(xué)教師在“立德育人”的方面能起到作用，而35.71%的人認(rèn)為大學(xué)教師能起到非常大的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地提高人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及職業(yè)道德，并落于實(shí)踐。因此，大學(xué)教師首先要樹立以人為本的德育理念，并以提高自身思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平為重點(diǎn)，著力解決教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)中存在的學(xué)生反映比較強(qiáng)烈的突出問題，著實(shí)把德育貫穿在教育的全過程 ,落實(shí)在教學(xué)、管理、后勤服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，努力成為一支師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正，能夠讓學(xué)生們滿意的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

高職教育的就業(yè)分析。根據(jù)本院調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，76.43%的人認(rèn)為“立德育人”對(duì)學(xué)生的選擇就業(yè)的影響很大，20%的人認(rèn)為一點(diǎn)影響，只有3.57%的人認(rèn)為沒影響。高職教育的本質(zhì)特點(diǎn)是職業(yè)性，與此適應(yīng),高職院校德育工作必須以職業(yè)道德教育為突破口，努力提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。另外，在擇業(yè)觀念上，有79.29%的學(xué)生選擇先就業(yè)，后擇業(yè)，7.14%的人選擇不就業(yè)，繼續(xù)深造，6.43%的人選擇自主創(chuàng)業(yè)，7.14%的人對(duì)擇業(yè)無所謂，其中，70.71%的人都認(rèn)為目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，不容樂觀。所以大部分的人都是先就業(yè)，再去擇業(yè)。高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，關(guān)注“ 學(xué)生職業(yè)發(fā)展 ”是其德育工作獨(dú)特而重要的內(nèi)容，整體構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為本的高職德育創(chuàng)新體系是加強(qiáng)高職德育建設(shè)的必然選擇，讓他們具備在未來社會(huì)中獨(dú)立生存的資本。

再者，相當(dāng)部分的高職學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不夠清晰，對(duì)今后的職業(yè)生涯規(guī)劃不夠清晰，在求職時(shí)也往往缺少方向感。此外，大眾對(duì)高職教育的認(rèn)可度不高。即使學(xué)生上了高職院校，大多數(shù)也只是把它作為專升本的跳板。高職教育由于受到學(xué)術(shù)型高等教育重理論輕實(shí)踐的社會(huì)觀念影響，在我國(guó)高等教育中基本上處于二等地位，被人們認(rèn)為是高等教育的“次等品”。

立德育人帶動(dòng)就業(yè)具體創(chuàng)新改革的內(nèi)容與特點(diǎn)

具體改革內(nèi)容。高職德育內(nèi)容改革，就在于創(chuàng)新，即對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。高職德育途徑創(chuàng)新， 即在優(yōu)化德育自身環(huán)境的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代科技手段，組建網(wǎng)上德育隊(duì)伍，借助于互聯(lián)網(wǎng)的快速、便捷、信息量大等優(yōu)勢(shì)，借助于社會(huì)各種德育資源，營(yíng)造德育氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全員、全程、全方位的教育。高職德育方法創(chuàng)新，就是要確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，變德育教育中的注入式為啟發(fā)式、參與式、討論式，貫徹疏導(dǎo)方針，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題的自覺性，尊重學(xué)生個(gè)性和才能,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性。德育課程創(chuàng)新，亦指增強(qiáng)德育課程的開放性，課程內(nèi)容要與學(xué)生日常生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展相聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)他們樂于探究，勤于動(dòng)手的能力和分析解決問題的能力，將科學(xué)精神和人文精神融合起來，將德育本身的活動(dòng)性、實(shí)踐性充分展示出來。

立德育人帶動(dòng)就業(yè)的教育創(chuàng)新型研究的特點(diǎn)。高職教育的本質(zhì)特點(diǎn)是職業(yè)性，與此適應(yīng),高職院校德育工作必須以職業(yè)道德教育為突破口，努力提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，為學(xué)生的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。要積極探索職業(yè)道德教育的新途徑和新方法，要把職業(yè)道德教育作為高職德育課程的主要內(nèi)容，改革教學(xué)內(nèi)容與方式，營(yíng)造職業(yè)教育氛圍，讓學(xué)生更直觀、更有效地接受職業(yè)道德教育，強(qiáng)化德育實(shí)踐,以社會(huì)實(shí)踐為切入口優(yōu)化職業(yè)道德課教學(xué)。把職業(yè)道德教育貫穿于教學(xué)全過程，在專業(yè)課講授和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以及德育主題講座中融進(jìn)道德內(nèi)容，在教學(xué)與實(shí)踐過程中聯(lián)系滲透。同時(shí)還要積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我道德約束,培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)、團(tuán)結(jié)合作、愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會(huì)等職業(yè)品質(zhì) ,提高職業(yè)道德教育的實(shí)效,促進(jìn)學(xué)生整體職業(yè)道德水平的提高，從而提高就業(yè)。

立德育人帶動(dòng)就業(yè)創(chuàng)新型教育改革的可行性實(shí)施方案

以就業(yè)為突破 推進(jìn)德育實(shí)踐創(chuàng)新。學(xué)院“要加強(qiáng)‘愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì) ’的職業(yè)道德教育 ”的目標(biāo)，并把它細(xì)化在德育的具體內(nèi)容和環(huán)節(jié)之中,并依此作為衡量學(xué)校德育的重要標(biāo)準(zhǔn)。其次以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為中心確立職業(yè)道德教育的內(nèi)容——敬業(yè)精神、勤業(yè)精神、精業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)精神教育。

構(gòu)建新型全方位的德育工作機(jī)制。提高德育實(shí)效關(guān)鍵要靠一套上下協(xié)調(diào)互動(dòng)的德育機(jī)制。在德育建設(shè)中,要牢固樹立以人為本的德育理念 ,把德育貫穿在教育的全過程 ,落實(shí)在教學(xué)、管理、后勤服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)上。要把教育和管理、學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)修養(yǎng)和外部制度規(guī)范制約兩方面結(jié)合起來,加強(qiáng)學(xué)生日常行為管理和對(duì)德育效果的評(píng)估和監(jiān)控。要認(rèn)真落實(shí)德育首位的育人目標(biāo),把德育教育納入教學(xué)科研活動(dòng)之中,規(guī)范于行政工作內(nèi)容之中,延伸于學(xué)生自我管理、自我教育之中,形成部門齊動(dòng)、師生互動(dòng)、人人主動(dòng)的新機(jī)制。

實(shí)施德育隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。建立一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的德育工作隊(duì)伍，走德育工作職業(yè)化、專業(yè)化之路,是學(xué)校德育建設(shè)、發(fā)展和創(chuàng)新中一項(xiàng)帶有根本性的基礎(chǔ)工程。要加強(qiáng)對(duì)德育隊(duì)伍的組織領(lǐng)導(dǎo)、思想建設(shè)和業(yè)務(wù)培訓(xùn),著力解決德育工作素質(zhì)不高、人員不足、人心不穩(wěn)等問題，同時(shí)要充分發(fā)揮教師的教書育人作用,實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展和德育隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

完善德育工作的評(píng)估和考核機(jī)制。必須建立和完善德育工作評(píng)估制度,把學(xué)院德育的過程管理與目標(biāo)管理統(tǒng)一起來,保證對(duì)德育工作的有效管理和調(diào)控。與此同時(shí),還要強(qiáng)化人事管理工作的政策導(dǎo)向,把師德師風(fēng)作為教職工工作考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)；要結(jié)合實(shí)際,制定實(shí)施院系德育目標(biāo)管理綜合考評(píng)體系和現(xiàn)實(shí)可行的學(xué)生德育評(píng)價(jià)辦法,并納入院系工作考核和學(xué)生學(xué)分管理體系,從制度上保證德育的應(yīng)有地位。

建立積極的德育工作激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)主要分為物質(zhì)和精神兩方面。既要引導(dǎo)德育工作者發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)和犧牲精神，又積極解決他們工作、學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問題。同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，制訂崗位責(zé)任制、任期目標(biāo)制，將其業(yè)績(jī)的考核與晉級(jí)、評(píng)優(yōu)等其他待遇結(jié)合起來，推行德育工作管理的科學(xué)化。要進(jìn)一步規(guī)范各類先進(jìn)集體和個(gè)人評(píng)選推薦工作，做到重競(jìng)爭(zhēng)，重激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性。

優(yōu)化德育工作的學(xué)生自教自律機(jī)制。學(xué)生的自我教育是教育的最高境界，是每家學(xué)院德育的必然選擇，是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的有效手段。實(shí)施自律與他律的有機(jī)結(jié)合。首先要積極拓展學(xué)生自我教育的途徑和方法，營(yíng)造民主、寬松、積極向上的氛圍，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)淖晕医逃臻g，充分尊重學(xué)生的主人翁地位，發(fā)揮學(xué)生在德育教育中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，拓展德育教育的層面和深度，提高德育實(shí)效。準(zhǔn)確地把握民辦高職院校的學(xué)生特點(diǎn)，把“立德育人”理念貫穿于大學(xué)的每一學(xué)期，營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)具有重要的意義。

（作者單位：廣州華商職業(yè)學(xué)院）

廣東省高職教育教師教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2016年度課題《立德育人帶動(dòng)就業(yè)的創(chuàng)新型研究》，項(xiàng)目編號(hào)：2016T094