高中語文文言文教學(xué)策略探討

李東　賈丹

摘 要：文言文作文高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化知識有著重要的意義。但是由于文言文過于抽象，所以許多學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣并不高，這樣也就使得文言文的教學(xué)效果并不理想。因此在高中語文教學(xué)中教師要從做好文言文教學(xué)工作上入手，以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，做好教育指導(dǎo)工作。

關(guān)鍵詞：高中語文；文言文教學(xué)；策略探究

前言：作為中華民族傳統(tǒng)文化中的精髓所在，只有學(xué)習(xí)好文言文知識，才能更好的理解中華民族傳統(tǒng)文化。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對文言文存在著畏懼的心理，加之文言文在日常生活中的運(yùn)用并不明顯，所以也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高。因此，針對這一現(xiàn)象，要從幫助學(xué)生消除畏懼心理上入手，做好興趣培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

一、激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中階段是學(xué)生需要進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的重要階段，所以拓展學(xué)習(xí)范圍就成為了高中教育中的重點(diǎn)。但是對于高中教學(xué)來說，由于長期受到傳統(tǒng)教育模式的影響，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，加之學(xué)生需要面對升學(xué)壓力，所以學(xué)習(xí)只能稱之為是一種習(xí)慣，并不是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。但是從發(fā)展的角度上來說，當(dāng)學(xué)生對知識產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的興趣后，也就能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，在做好知識探索與研究的同時(shí)能夠提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。第一，要保證教育內(nèi)容的趣味性。在研究中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生認(rèn)為教師在講述文言文知識時(shí)往往是根據(jù)教材來進(jìn)行的，并沒有對知識進(jìn)行拓展，這樣也就出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象。所以針對這一問題，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式上入手，運(yùn)用趣味性的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，同時(shí)還要保證教學(xué)的先進(jìn)性，這樣才能將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這一內(nèi)容時(shí)，由于文章篇幅相對較長，且在學(xué)習(xí)任務(wù)上也是比較復(fù)雜的，所以如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勢必會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以在教學(xué)中教師就可以將學(xué)生分成不同的角色，并在課堂中營造出鴻門宴的場景，以此來幫助學(xué)生理解文章中的內(nèi)容，從而找出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。第二，從文章背景出發(fā)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在文言文教學(xué)中包含了豐富的歷史知識，甚至是一些比較特殊的背景知識，所以在保證教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上要向?qū)W生講述文言文背后的知識，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在幫助學(xué)生掌握實(shí)際情況的同時(shí)來理解文章中的重點(diǎn)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《過秦論》等內(nèi)容時(shí)，就可以從這種教學(xué)方法上來進(jìn)行，提高教學(xué)效果[1]。

二、組織學(xué)生閱讀

文言文中有著濃厚的文化精髓，同時(shí)也是歷史教學(xué)中的重要載體，所以在學(xué)習(xí)文言文知識時(shí)，要從誦讀全文上來進(jìn)行，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好文言文知識。教師通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀與思考，能夠讓學(xué)生感受到文言文的學(xué)習(xí)意義。只有讓學(xué)生理解了古人的情懷與思想，才能提高教學(xué)的效果，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義所在。第一，要組織學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。閱讀作為思考中的重點(diǎn)，雖然閱讀方式并沒有得到創(chuàng)新，但是卻成為了學(xué)習(xí)文言文的重要方式。所以在教學(xué)中要組織學(xué)生大聲朗讀，同時(shí)也可以采取情境創(chuàng)設(shè)的方法來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。第二，組織學(xué)生進(jìn)行思考。思考作為高中語文文言文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)之一，就需要學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦思考。如果只是讓學(xué)生單純閱讀，是難以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的。所以在教育中就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)問題，要求學(xué)生帶著問題來進(jìn)行閱讀，從而確保學(xué)生能夠深度理解文章中的內(nèi)容。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》中就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)出問題，要求學(xué)生思考文章的寫作手法等，并給學(xué)生一定的自主權(quán)，從而讓學(xué)生能夠選擇自己所喜歡的問題來解答。第三，組織學(xué)生進(jìn)行背誦。背誦屬于一種比較傳統(tǒng)的方法，同時(shí)也是幫助學(xué)生積累知識的重要渠道。所以在高中語文教學(xué)中開展文言文教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生理解文言文知識，同時(shí)也可以幫助學(xué)生理解人生哲理，也會(huì)對學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的指導(dǎo)作用。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》時(shí)，就可以從其中的名句上出發(fā)，以此來對學(xué)生進(jìn)行思想教育。想要真正提升文言文教學(xué)質(zhì)量，要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在新課改的指導(dǎo)下來運(yùn)用好教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果[2]。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作分析能力

幫助學(xué)生掌握好文言文知識對學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義，所以在教育中要從培養(yǎng)學(xué)生感悟能力上入手，避免單純?yōu)榱私Y(jié)果而教學(xué)，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在面對重點(diǎn)知識時(shí)還要組織學(xué)生之間進(jìn)行合作，通過探討來掌握知識。如可以針對文言文中的人物特點(diǎn)進(jìn)行分析，并從不同角度上出發(fā)，以此來找出文章中的精妙之處，從而加深學(xué)習(xí)的印象，感受到人物的品格與特點(diǎn)[3]。

結(jié)語：綜上所述可以看出，在教育改革的影響下，要從文言文的教學(xué)優(yōu)勢上入手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，在發(fā)揮出學(xué)生主體性的同時(shí)來吸引學(xué)生的目光，組織學(xué)生之間進(jìn)行合作，讓學(xué)生受到中華文化的影響，從而實(shí)現(xiàn)繼承與傳承的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴從娟.高中語文文言文教學(xué)策略探討[J].教育，2016，（10）：99-99.

[2]張春艷.高中語文文言文教學(xué)策略探討[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015，（10）：67-67.

[3]陳文芬.高中語文文言文教學(xué)策略探討[J].都市家教月刊，2013，（07）：59-59.